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多媒体已成为教学整合的最佳途径,随着多媒体技术手段的不断应用,它以其特有的优势进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学,能激发学生的兴趣,扩大学生的视野,启迪学生的思维,提升课堂的教学效率,全面提高学生的素质,达到单纯教学不能比拟的效果。因此,结合在具体教学实践中的一些做法和体会,现谈一些粗浅的看法。
一、情境创设,特色导入
“良好的开始是成功的一半”,课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用,一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣,使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象,将文字描述的抽象情景、意境,创设成能激发学生学习的一种场景,变成声情并茂的导入,那就十分必要了。而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
二、扩大容量,提高效率
与传统的教学手段相比,多媒体教学手段可以增加课堂容量,可以节省教师板书的时间,让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
三、简化课堂,直观教学
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象,将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化,促进学生的积极思维,从而简化了传统的教学模式,全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读古诗《苏幕遮》时,文章中有许多关于景色与心情描写的语句,如果只是靠老师讲解学生很难理解,毕竟诗词并不像现在的文章很直白,虽简化但也费时、费功,还不见效。这时利用多媒体课件,将此意境用图片与视频结合集中展现,不用教师费时的讲解,学生一目了然的知会整体诗词的内容和意境,学习起来既有兴趣又很轻松,简化了课堂,顺利的完成了教学任务。
四、能力培养,优化作文
作文教学一直是语文教学的一个重点,也是一个难点。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中,能将图像、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化组合,能充分调动学生的学习积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展。
五、调动感官,放飞思维
学习一些可以让学生发动思维的课文时,利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度全方位地丰富学生的感知,使学生能随文入境,视听并举,全身心投入,左右脑并用,强化感觉器官,动手训练学生的思维,开启学生的智力,增强教学内容的形象性和动态感,从而更好地提高学习效率。
事实已经证明,多媒体教学,弥补了传统教学的不足,又扩大了教学的优点,对于提高语文课堂效率,优化语文课堂有着不可估量的作用。但语文课是语言实践课,一切的教学手段都必须以语言活动为主体,所以在具体的使用过程中不难发现也存在着一定的弊端,主要表现在以下几个方面:
一是多媒体要运用适当,过频使用会忽略了语文课的教学重点。比如在教学时,不少老师只是组织分角色朗读一下课文,然后大量时间用来播放电影片段,课堂上学生看的津津有味,如痴如醉,但过后犹如过眼云烟,作为教学重点的电影剧本文学的语言特点却被忽略了,以至于喧宾夺主。
二是忽略了自身的板书效果,只是一味利用大屏幕显示文字。如:提出的问题,思考的答案、教学总结等,都设计在课件中,大量的内容使学生抄不胜抄,学生只是一味的在等着记,到底该记哪儿?不记哪儿自己根本不知道,更别谈掌握重点了。
三是教师成了机器的奴隶,为了取悦于学生,盲目地追求趣味性,常常将与课文联系不大的内容充塞其间,过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体,尤其是在一些公开课上,结果是起到了画蛇添足的效果。
四是将教学过程设计成顺序式结构无新意,教师轻点鼠标,课件边按顺序“播放”下去。老师将要问什么问题?学生回答的答案是什么?早就已经在课件中设计好了,因为过程已经设计好了,教师就失去了其灵活性,强化了教师的主动性和学生的被动性,使融入了现代化信息技术的语文课反而上死了。
因此,作为现代化教学手段---多媒体教学。我们既要做到合理的应用于整合,还要有的放矢的学会选择,尤其在语文教学上,我们应把它变为学习知识的动力,将学生认知水平、教材特点、教学目标,将教科书与之有机结合,精心选择,设置行之有效的教学方法,并注意随时调整、补充,发挥多媒体在语文教学中的最佳作用,建立高效课堂。
一、情境创设,特色导入
“良好的开始是成功的一半”,课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用,一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣,使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象,将文字描述的抽象情景、意境,创设成能激发学生学习的一种场景,变成声情并茂的导入,那就十分必要了。而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
二、扩大容量,提高效率
与传统的教学手段相比,多媒体教学手段可以增加课堂容量,可以节省教师板书的时间,让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
三、简化课堂,直观教学
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象,将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化,促进学生的积极思维,从而简化了传统的教学模式,全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读古诗《苏幕遮》时,文章中有许多关于景色与心情描写的语句,如果只是靠老师讲解学生很难理解,毕竟诗词并不像现在的文章很直白,虽简化但也费时、费功,还不见效。这时利用多媒体课件,将此意境用图片与视频结合集中展现,不用教师费时的讲解,学生一目了然的知会整体诗词的内容和意境,学习起来既有兴趣又很轻松,简化了课堂,顺利的完成了教学任务。
四、能力培养,优化作文
作文教学一直是语文教学的一个重点,也是一个难点。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中,能将图像、声音、文字等教学材料融合,实现教学的优化组合,能充分调动学生的学习积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展。
五、调动感官,放飞思维
学习一些可以让学生发动思维的课文时,利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度全方位地丰富学生的感知,使学生能随文入境,视听并举,全身心投入,左右脑并用,强化感觉器官,动手训练学生的思维,开启学生的智力,增强教学内容的形象性和动态感,从而更好地提高学习效率。
事实已经证明,多媒体教学,弥补了传统教学的不足,又扩大了教学的优点,对于提高语文课堂效率,优化语文课堂有着不可估量的作用。但语文课是语言实践课,一切的教学手段都必须以语言活动为主体,所以在具体的使用过程中不难发现也存在着一定的弊端,主要表现在以下几个方面:
一是多媒体要运用适当,过频使用会忽略了语文课的教学重点。比如在教学时,不少老师只是组织分角色朗读一下课文,然后大量时间用来播放电影片段,课堂上学生看的津津有味,如痴如醉,但过后犹如过眼云烟,作为教学重点的电影剧本文学的语言特点却被忽略了,以至于喧宾夺主。
二是忽略了自身的板书效果,只是一味利用大屏幕显示文字。如:提出的问题,思考的答案、教学总结等,都设计在课件中,大量的内容使学生抄不胜抄,学生只是一味的在等着记,到底该记哪儿?不记哪儿自己根本不知道,更别谈掌握重点了。
三是教师成了机器的奴隶,为了取悦于学生,盲目地追求趣味性,常常将与课文联系不大的内容充塞其间,过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体,尤其是在一些公开课上,结果是起到了画蛇添足的效果。
四是将教学过程设计成顺序式结构无新意,教师轻点鼠标,课件边按顺序“播放”下去。老师将要问什么问题?学生回答的答案是什么?早就已经在课件中设计好了,因为过程已经设计好了,教师就失去了其灵活性,强化了教师的主动性和学生的被动性,使融入了现代化信息技术的语文课反而上死了。
因此,作为现代化教学手段---多媒体教学。我们既要做到合理的应用于整合,还要有的放矢的学会选择,尤其在语文教学上,我们应把它变为学习知识的动力,将学生认知水平、教材特点、教学目标,将教科书与之有机结合,精心选择,设置行之有效的教学方法,并注意随时调整、补充,发挥多媒体在语文教学中的最佳作用,建立高效课堂。