多媒体已成为教学整合的最佳途径，随着多媒体技术手段的不断应用，它以其特有的优势进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生的兴趣，扩大学生的视野，启迪学生的思维，提升课堂的教学效率，全面提高学生的素质，达到单纯教学不能比拟的效果。因此，结合在具体教学实践中的一些做法和体会，现谈一些粗浅的看法。
　　一、情境创设，特色导入
　　“良好的开始是成功的一半”，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
　　二、扩大容量，提高效率
　　与传统的教学手段相比，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
　　三、简化课堂，直观教学
　　多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读古诗《苏幕遮》时，文章中有许多关于景色与心情描写的语句，如果只是靠老师讲解学生很难理解，毕竟诗词并不像现在的文章很直白，虽简化但也费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将此意境用图片与视频结合集中展现，不用教师费时的讲解，学生一目了然的知会整体诗词的内容和意境，学习起来既有兴趣又很轻松，简化了课堂，顺利的完成了教学任务。
　　四、能力培养，优化作文
　　作文教学一直是语文教学的一个重点，也是一个难点。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。
　　五、调动感官，放飞思维
　　学习一些可以让学生发动思维的课文时，利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能随文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。
　　事实已经证明，多媒体教学，弥补了传统教学的不足，又扩大了教学的优点，对于提高语文课堂效率，优化语文课堂有着不可估量的作用。但语文课是语言实践课，一切的教学手段都必须以语言活动为主体，所以在具体的使用过程中不难发现也存在着一定的弊端，主要表现在以下几个方面：
　　一是多媒体要运用适当，过频使用会忽略了语文课的教学重点。比如在教学时，不少老师只是组织分角色朗读一下课文，然后大量时间用来播放电影片段，课堂上学生看的津津有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的电影剧本文学的语言特点却被忽略了，以至于喧宾夺主。
　　二是忽略了自身的板书效果，只是一味利用大屏幕显示文字。如：提出的问题，思考的答案、教学总结等，都设计在课件中，大量的内容使学生抄不胜抄，学生只是一味的在等着记，到底该记哪儿？不记哪儿自己根本不知道，更别谈掌握重点了。
　　三是教师成了机器的奴隶，为了取悦于学生，盲目地追求趣味性，常常将与课文联系不大的内容充塞其间，过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体，尤其是在一些公开课上，结果是起到了画蛇添足的效果。
　　四是将教学过程设计成顺序式结构无新意，教师轻点鼠标，课件边按顺序“播放”下去。老师将要问什么问题？学生回答的答案是什么？早就已经在课件中设计好了，因为过程已经设计好了，教师就失去了其灵活性，强化了教师的主动性和学生的被动性，使融入了现代化信息技术的语文课反而上死了。
　　因此，作为现代化教学手段---多媒体教学。我们既要做到合理的应用于整合，还要有的放矢的学会选择，尤其在语文教学上，我们应把它变为学习知识的动力，将学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，发挥多媒体在语文教学中的最佳作用，建立高效课堂。