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单词就是英语的基石，就如同词语是汉语的基石一般。所以小学生要学好英语，掌握单词是关键。而根据我多年的教学实践发现，学生存在记单词难的现象。每次交给学生记单词的任务时，学生总喊太累了，太难了，以至让孩子们失去了学习英语的兴趣。大家都知道，兴趣是最好的老师。为让孩子们学好英语，首先得解决记单词的问题。经我多年的教学实践总结，认为单词难记存在以下三个方面的因素。
一、受学生思维形式的束缚。小学生主要以形象思维为主，英语对于小学生来说太抽象了，学生在记英文字母时不如记那些直观，有形的汉字那么快，而且易忘。
二、受原有知识的干扰。英文的26个字母与汉语拼音在字形上基本一样。孩子们从一年级开始学习汉语拼音，拼音在孩子们的脑子里已经根深蒂固了。所以当他们看到字形一样而读音却有天壤之别的26个英文字母时，很容易混淆。拼读单词时他们会按汉语拼音的读法来拼。
三、缺乏语言环境。一个良好的语言环境，对于学好语言是至关重要的。我们处于汉语的世界，孩子们从小就学普通话，说普通话，甚至还有很多人讲方言。而英语每周只有三节课，他们只在课堂上才说，生活中几乎没用上。缺乏学习英语的语言环境。他们也很难体会到学习英语的价值，学习的主动性得不到激发。
由此可见，小学英语教学并非易事，我们作为一名英语教师应充分发挥自身的作用。让孩子们能更好地学好、记住英语单词，为学好英语垫下基石。下面我根据自己多年的教学经验，谈谈个人的看法。
一、 采用丰富多彩的形式教学单词。
1、利用实物。实物能直接刺激孩子们的视觉，能集中他们的注意力，留下深刻的印象。如我在教学“apple╲banana╲pear ╲orange”时，课前布置孩子们把家中有的水果带点来，我自己也准备了一些。课堂上我用这些实物教学这些新词。孩子们也边拿出自己的水果边说单词“apple” “banana”……课堂上一片喧哗，但我检查时，他们都记住了那些单词。连平时最不爱学英语的那个孩子，他也记住了自己带来的“apple” “ pear”。这节课是他们觉得最开心的一节课。
2、利用肢体语言。肢体语言是一种无声的语言，也是一门艺术，是记忆英语单词的一个好办法。如我在教学职业及家庭称谓“teacher╲farmer╲driver╲doctor╲mother╲farther”时，在教授完后，在巩固环节我让孩子们边模仿那些人物平时最常做的动作，边说单词。孩子们都争先恐后地上前表演，有的模仿“mother”洗衣服，有的模仿“farther”抽烟，有的模仿“teacher”上课……在笑声中他们很快就记住了。
3、利用歌谣。琅琅上口、优美动听的歌谣，深受孩子们的喜爱。利用歌谣来巩固单词，让孩子们在无意识状态下学习，可以收到意想不到的学习效果。例如我在教学“spring╲summer╲autumer╲winter╲warm╲hot╲cool╲cold”这词时，我用“两只老虎”这首大家都熟悉的去曲调编了一首歌：
Spring is warm ， spring is warm .
Summer is hot ， summer is hot .
Autumn is cool ， autumn is cool .
Winter is cold ， winter is cold .
学生很快就学会了，而且课后我还能听到他们在歌唱呢。可见 歌谣对孩子们学习英语有多在的帮助啊。
二、 适时教给学生记忆的方法。
1、 谐音法。就是利用发音的相似或相同来进行记忆。英语和 汉语拼音有很多发音是一样的。如果使用得当，那么这是一种很有效的记忆方法。记得小教大专自考书中也有提到“谐音记忆法”。“3.14159”谐音为“山顶一寺地壶酒”，这个例子让我记忆犹新。我在教学实践过程中也感受到了“谐音”的魅力。就在一次三年级的英语课上，我在教完“under╲on╲in”这三个介词时，有个学生突然说：“老师，我知道‘under’怎么好记，‘under’ ‘under’就是‘暗的’，躲在下面就是暗的，所以‘under’就是在下面。”全班孩子都拍手说好、好，真好记。另一个孩子也说“老师‘on’就是妈妈把孩子‘on’在背上，所以他是在上面。”（注：“on”是方言中的背。）经他们一分析，这三个词全班人很快就记住了。我夸他们很聪明，并且告诉他们这种谐音记忆法，也是单词的一种好方法。孩子们很开心。
2、比较法。就是把音、形、义相近的因素放在一起进行记忆。比如：1.音的比较，在教学“two”时与“ to、 too”作比较，还有“ four ”与“for”作比较。2.形、义的比较记，如“Children’s Day ”和“Chirstmas Day”这两个词，开始时孩子们容易混。我告诉他们，这两个词长得相，但有各自的特点。“Children’s ”比“Chirstmas”多一个“’”，记住圣诞节大家一起过，而你们比别人多过一个“儿童节”多“’”的那个就是“儿童节”，从此以后他们很快就能辨认出它们了。
3、情趣法。就是充分挖掘教学中的情趣因素，运用多种手段，充分调动和激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在趣味中求知，在求知中得趣，达到教和学的和谐、情与知的统一。例如我在给四年级的孩子教授星期的单词后让孩子们这样记忆：“星期一 = 忙day， 星期二 = 求死day，星期三 = 未死day，星期四 = 受死day，星期五 = 福来day，星期六 = 洒脱day， 星期天 = 伤day。 ”他们听了非常兴奋，觉得很有趣，还说很符合他们的心声，编者太有才了。这么一来几个词很快就记住了。
除此以外还可以采用“联系法”、“图文结合法“联想法”等多种方法来帮助记忆。教无定法，记无常规。相信在今后的教学实践中定能发现更多更好的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，从而能更有效地帮助他们学好英语。
一、受学生思维形式的束缚。小学生主要以形象思维为主，英语对于小学生来说太抽象了，学生在记英文字母时不如记那些直观，有形的汉字那么快，而且易忘。
二、受原有知识的干扰。英文的26个字母与汉语拼音在字形上基本一样。孩子们从一年级开始学习汉语拼音，拼音在孩子们的脑子里已经根深蒂固了。所以当他们看到字形一样而读音却有天壤之别的26个英文字母时，很容易混淆。拼读单词时他们会按汉语拼音的读法来拼。
三、缺乏语言环境。一个良好的语言环境，对于学好语言是至关重要的。我们处于汉语的世界，孩子们从小就学普通话，说普通话，甚至还有很多人讲方言。而英语每周只有三节课，他们只在课堂上才说，生活中几乎没用上。缺乏学习英语的语言环境。他们也很难体会到学习英语的价值，学习的主动性得不到激发。
由此可见，小学英语教学并非易事，我们作为一名英语教师应充分发挥自身的作用。让孩子们能更好地学好、记住英语单词，为学好英语垫下基石。下面我根据自己多年的教学经验，谈谈个人的看法。
一、 采用丰富多彩的形式教学单词。
1、利用实物。实物能直接刺激孩子们的视觉，能集中他们的注意力，留下深刻的印象。如我在教学“apple╲banana╲pear ╲orange”时，课前布置孩子们把家中有的水果带点来，我自己也准备了一些。课堂上我用这些实物教学这些新词。孩子们也边拿出自己的水果边说单词“apple” “banana”……课堂上一片喧哗，但我检查时，他们都记住了那些单词。连平时最不爱学英语的那个孩子，他也记住了自己带来的“apple” “ pear”。这节课是他们觉得最开心的一节课。
2、利用肢体语言。肢体语言是一种无声的语言，也是一门艺术，是记忆英语单词的一个好办法。如我在教学职业及家庭称谓“teacher╲farmer╲driver╲doctor╲mother╲farther”时，在教授完后，在巩固环节我让孩子们边模仿那些人物平时最常做的动作，边说单词。孩子们都争先恐后地上前表演，有的模仿“mother”洗衣服，有的模仿“farther”抽烟，有的模仿“teacher”上课……在笑声中他们很快就记住了。
3、利用歌谣。琅琅上口、优美动听的歌谣，深受孩子们的喜爱。利用歌谣来巩固单词，让孩子们在无意识状态下学习，可以收到意想不到的学习效果。例如我在教学“spring╲summer╲autumer╲winter╲warm╲hot╲cool╲cold”这词时，我用“两只老虎”这首大家都熟悉的去曲调编了一首歌：
Spring is warm ， spring is warm .
Summer is hot ， summer is hot .
Autumn is cool ， autumn is cool .
Winter is cold ， winter is cold .
学生很快就学会了，而且课后我还能听到他们在歌唱呢。可见 歌谣对孩子们学习英语有多在的帮助啊。
二、 适时教给学生记忆的方法。
1、 谐音法。就是利用发音的相似或相同来进行记忆。英语和 汉语拼音有很多发音是一样的。如果使用得当，那么这是一种很有效的记忆方法。记得小教大专自考书中也有提到“谐音记忆法”。“3.14159”谐音为“山顶一寺地壶酒”，这个例子让我记忆犹新。我在教学实践过程中也感受到了“谐音”的魅力。就在一次三年级的英语课上，我在教完“under╲on╲in”这三个介词时，有个学生突然说：“老师，我知道‘under’怎么好记，‘under’ ‘under’就是‘暗的’，躲在下面就是暗的，所以‘under’就是在下面。”全班孩子都拍手说好、好，真好记。另一个孩子也说“老师‘on’就是妈妈把孩子‘on’在背上，所以他是在上面。”（注：“on”是方言中的背。）经他们一分析，这三个词全班人很快就记住了。我夸他们很聪明，并且告诉他们这种谐音记忆法，也是单词的一种好方法。孩子们很开心。
2、比较法。就是把音、形、义相近的因素放在一起进行记忆。比如：1.音的比较，在教学“two”时与“ to、 too”作比较，还有“ four ”与“for”作比较。2.形、义的比较记，如“Children’s Day ”和“Chirstmas Day”这两个词，开始时孩子们容易混。我告诉他们，这两个词长得相，但有各自的特点。“Children’s ”比“Chirstmas”多一个“’”，记住圣诞节大家一起过，而你们比别人多过一个“儿童节”多“’”的那个就是“儿童节”，从此以后他们很快就能辨认出它们了。
3、情趣法。就是充分挖掘教学中的情趣因素，运用多种手段，充分调动和激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在趣味中求知，在求知中得趣，达到教和学的和谐、情与知的统一。例如我在给四年级的孩子教授星期的单词后让孩子们这样记忆：“星期一 = 忙day， 星期二 = 求死day，星期三 = 未死day，星期四 = 受死day，星期五 = 福来day，星期六 = 洒脱day， 星期天 = 伤day。 ”他们听了非常兴奋，觉得很有趣，还说很符合他们的心声，编者太有才了。这么一来几个词很快就记住了。
除此以外还可以采用“联系法”、“图文结合法“联想法”等多种方法来帮助记忆。教无定法，记无常规。相信在今后的教学实践中定能发现更多更好的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，从而能更有效地帮助他们学好英语。