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摘要
情感式教学中的情感式演绎在所有的教学方法中是最具有艺术性和说服性的，中小学生处于一个特殊的发展阶段，思想和心理上有其独特的特点，思想比较活跃，对新生事物比较容易接受，同时又有了一定的自己的判断能力和价值观，容易受自己意志和想法所左右。老师不仅仅是传授知识的载体，更应促进学生形成良好的学习习惯。而其中的情感式教学是教师进行教学的重要方法。
关键词：情感式教学；中小学生；教育
【中图分类号】G620
一、引言
学校教育是中小学生接受教育的主要形式。教师在学校教育中扮演着重要的角色，在教学方法上，情感式教学突出以人为本，走入学生的内心，充分尊重学生的主体地位，符合中小学生的发展特点，因此在教学中更容易取得教学效果。师生之间教与学的活动其实也是师生之间双向情感互动的过程，教学活动中注入情感式教学法这一举措，满足了学生对成功的渴求和自尊的需求，对学生的人格有潜移默化的改变，让学生更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。
二、情感式教学的内容
情感式教学就是老师在教学过程中，"更多的注入情感的因素，有效的引发学生情感上的共鸣，从而学生内心深处受到启发，以此来塑造学生。"[1]我们知道，动之以情，晓之以理的教学会让学生真正的获得心灵的洗涤。
情感式教学的内容我们可以从教学方法所要塑造学生个人品质方面来探讨，它包括：
1.人生态度：老师情感式教学对中小学生予以关心爱护，这有助于学生形成积极的人生态度。为将来踏入社会，关心别人，帮助别人，积极乐观自信的面对未来打下基础。
2.学习兴趣：兴趣来源于老师那声情并茂的课堂，和老师有感而发的生活品质。兴趣挡不住学习进步的脚步。
3.与人交往能力：与老师的沟通，和老师做朋友，从而使自己习惯和别人坦诚相待。未来的路上敞开心怀交自己喜欢的朋友。
总之情感式教学是充分关注学生主体人格的需要，包括对学生各个情感方面生活方面的塑造，它始终是关注学生的适应性和转化性的需要，同时充分发挥学生学习的主动性。因此它对中小学生认知的建构和情感的升华具有重要的作用。
三、 情感式教学对中小学阶段教育的重要意义及可产生效果
（一）情感式教学对中小学阶段教育的重要意义
1.对教育主体：
（1）学校教学活动
教学方法中重视情感式教学法的应用，在学校教学中不知不觉中营造出浓厚的基础道德教育环境与氛围，有利于学校进一步开展教学工作，加强学生学习能力。将课堂延伸到课外，通过营造良好情感环境对学生的学习能力产生潜移默化的影响。从而改变传统的"片面重视理论灌输，弱化情感、意志和行为管理"[2]的做法。教学活动更加灵活多样，学校教学活动学生情感有所提高，对中小学生内化作用更加强化。
（2）教师角色
应用情感式教学，教师的教学更加突出情感的作用，以人为本，全面实施素质教育。教师与学生团结协作，平等理解，和谐共生。从而不仅可以更好的促进教学的顺利实施，而且有利于老师对学生进行道德教育，从而实现对学生的内化。把情感和风细雨的诠释，教师积极有意识地引导，有利于学生积极思考人生。[3]情感的运用与此同时包括自己优秀的人格、富有感情的教育素材、沟通方式和热情奔放的教育氛围感染学生，从而引起道德的升华，以此产生诸如感动，良心，缅怀等德育内容。使他们把这种情感内化为道德意识，外化为行为。以此达到塑造学生灵魂，改进传统教师角色的作用。
2.对教育客体
学校教学活动和教师角色的改进可以充分创造有利于中小学生健康成长的氛围，老师与学生及时沟通，解决学生的成长困惑。情感式教学突出情感的作用，更容易加强诸如尊老爱幼，孝敬师长等可以身体力行的美德教育。学校教育是中小学生教育的主要方式之一，做好学校教育，重视情感式教学法对教育客体道德教育的提升和学习能力的提高至关重要。[4]教育客体在学校教育的引导下，综合素质的不断提高，是实现素质教育最终目标必须实施的步骤。
（二）情感式教学可达到的最终效果：
1.对学生的塑造：
（1）树立正确的理想信念价值观
树立正确的生活信念、人生哲理、世界观、人生观、价值观。能正确处理与同学之间简单的关系，尊重老师，尊重他人。及时而又正确的处理自己的问题。
（2）政治素养
关注时事热点，热爱祖国，政治立场坚定。拥有爱国热情，民族自尊心，自信心，自豪感。总体可以说是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
2.教师角色的主要转变：
教师最终实现教书育人的目的。看一个老师教学的成功，并不是仅仅只看教学考核阶段测试成绩，而是看所教育的学生是否具有优秀的品质，是否在不断的前进。成绩并不是决定性的，学习成绩的优异并不能完全说明学生在步入社会后，会成为对社会有责任感奉献感的人，反之，学习成绩也许并不是特别优秀，但是却心怀一个感恩的心，是德智体美劳全面发展的人才才是最难能可贵的。教师的施教要面向全部，并最终实现教会学生如何做人，如何生活。对学生的长远发展产生影响。
3.对学校教学活动
学校教学活动和教师角色的改进可以充分创造有利于中小学生健康成长的氛围，老师与学生及时沟通，解决学生的成长困惑。情感式教学突出情感的作用，更容易加强诸如尊老爱幼，孝敬师长等可以身体力行的美德教育。
结论
陶行知先生说过"先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。"（陶行知著《行知书信集》）让学生参加教育实践就是在实行教育，而教师的情感式教学对教育的最终效果起到关键性作用，感受学生的喜怒哀乐，重视学生的情感需求，力图用语言和真心，换来学生的理解和成长，实现自己的教学理念，完成自己的教学过程，相信中小学生，把他们看做是有思想，有梦想，有主观能动性的发展中的人，不断的激发他们的潜能，让他们最终形成健全的人格。这是情感式教学的目标，是当今素质教育的目标，也是历代教育学家共同追求的目标。情感式教学对中小学生道德情操，主观人格等各个方面都会产生不可忽视的影响，现在的中国教育方式的改革是必然的，而我们也期待情感式教学会发挥它在中小学生教育方面越来越重要的作用。
参考文献
[1]董耀会.当代教育教学论文集锦[M].北京：学苑出版社，2001：541.
[2]杨凤文.如何进行情感式英语教学[J].教学研究，2012，（25）：300.
[3]赵炎珂.中学生德育教育探讨[J].现代商贸工业，2010，（21）：239.
[4]刘海平.王瑞峰.中学生德育缺失问题之成因及解决措施[J].教育理论研究，2008：
情感式教学中的情感式演绎在所有的教学方法中是最具有艺术性和说服性的，中小学生处于一个特殊的发展阶段，思想和心理上有其独特的特点，思想比较活跃，对新生事物比较容易接受，同时又有了一定的自己的判断能力和价值观，容易受自己意志和想法所左右。老师不仅仅是传授知识的载体，更应促进学生形成良好的学习习惯。而其中的情感式教学是教师进行教学的重要方法。
关键词：情感式教学；中小学生；教育
【中图分类号】G620
一、引言
学校教育是中小学生接受教育的主要形式。教师在学校教育中扮演着重要的角色，在教学方法上，情感式教学突出以人为本，走入学生的内心，充分尊重学生的主体地位，符合中小学生的发展特点，因此在教学中更容易取得教学效果。师生之间教与学的活动其实也是师生之间双向情感互动的过程，教学活动中注入情感式教学法这一举措，满足了学生对成功的渴求和自尊的需求，对学生的人格有潜移默化的改变，让学生更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。
二、情感式教学的内容
情感式教学就是老师在教学过程中，"更多的注入情感的因素，有效的引发学生情感上的共鸣，从而学生内心深处受到启发，以此来塑造学生。"[1]我们知道，动之以情，晓之以理的教学会让学生真正的获得心灵的洗涤。
情感式教学的内容我们可以从教学方法所要塑造学生个人品质方面来探讨，它包括：
1.人生态度：老师情感式教学对中小学生予以关心爱护，这有助于学生形成积极的人生态度。为将来踏入社会，关心别人，帮助别人，积极乐观自信的面对未来打下基础。
2.学习兴趣：兴趣来源于老师那声情并茂的课堂，和老师有感而发的生活品质。兴趣挡不住学习进步的脚步。
3.与人交往能力：与老师的沟通，和老师做朋友，从而使自己习惯和别人坦诚相待。未来的路上敞开心怀交自己喜欢的朋友。
总之情感式教学是充分关注学生主体人格的需要，包括对学生各个情感方面生活方面的塑造，它始终是关注学生的适应性和转化性的需要，同时充分发挥学生学习的主动性。因此它对中小学生认知的建构和情感的升华具有重要的作用。
三、 情感式教学对中小学阶段教育的重要意义及可产生效果
（一）情感式教学对中小学阶段教育的重要意义
1.对教育主体：
（1）学校教学活动
教学方法中重视情感式教学法的应用，在学校教学中不知不觉中营造出浓厚的基础道德教育环境与氛围，有利于学校进一步开展教学工作，加强学生学习能力。将课堂延伸到课外，通过营造良好情感环境对学生的学习能力产生潜移默化的影响。从而改变传统的"片面重视理论灌输，弱化情感、意志和行为管理"[2]的做法。教学活动更加灵活多样，学校教学活动学生情感有所提高，对中小学生内化作用更加强化。
（2）教师角色
应用情感式教学，教师的教学更加突出情感的作用，以人为本，全面实施素质教育。教师与学生团结协作，平等理解，和谐共生。从而不仅可以更好的促进教学的顺利实施，而且有利于老师对学生进行道德教育，从而实现对学生的内化。把情感和风细雨的诠释，教师积极有意识地引导，有利于学生积极思考人生。[3]情感的运用与此同时包括自己优秀的人格、富有感情的教育素材、沟通方式和热情奔放的教育氛围感染学生，从而引起道德的升华，以此产生诸如感动，良心，缅怀等德育内容。使他们把这种情感内化为道德意识，外化为行为。以此达到塑造学生灵魂，改进传统教师角色的作用。
2.对教育客体
学校教学活动和教师角色的改进可以充分创造有利于中小学生健康成长的氛围，老师与学生及时沟通，解决学生的成长困惑。情感式教学突出情感的作用，更容易加强诸如尊老爱幼，孝敬师长等可以身体力行的美德教育。学校教育是中小学生教育的主要方式之一，做好学校教育，重视情感式教学法对教育客体道德教育的提升和学习能力的提高至关重要。[4]教育客体在学校教育的引导下，综合素质的不断提高，是实现素质教育最终目标必须实施的步骤。
（二）情感式教学可达到的最终效果：
1.对学生的塑造：
（1）树立正确的理想信念价值观
树立正确的生活信念、人生哲理、世界观、人生观、价值观。能正确处理与同学之间简单的关系，尊重老师，尊重他人。及时而又正确的处理自己的问题。
（2）政治素养
关注时事热点，热爱祖国，政治立场坚定。拥有爱国热情，民族自尊心，自信心，自豪感。总体可以说是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
2.教师角色的主要转变：
教师最终实现教书育人的目的。看一个老师教学的成功，并不是仅仅只看教学考核阶段测试成绩，而是看所教育的学生是否具有优秀的品质，是否在不断的前进。成绩并不是决定性的，学习成绩的优异并不能完全说明学生在步入社会后，会成为对社会有责任感奉献感的人，反之，学习成绩也许并不是特别优秀，但是却心怀一个感恩的心，是德智体美劳全面发展的人才才是最难能可贵的。教师的施教要面向全部，并最终实现教会学生如何做人，如何生活。对学生的长远发展产生影响。
3.对学校教学活动
学校教学活动和教师角色的改进可以充分创造有利于中小学生健康成长的氛围，老师与学生及时沟通，解决学生的成长困惑。情感式教学突出情感的作用，更容易加强诸如尊老爱幼，孝敬师长等可以身体力行的美德教育。
结论
陶行知先生说过"先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。"（陶行知著《行知书信集》）让学生参加教育实践就是在实行教育，而教师的情感式教学对教育的最终效果起到关键性作用，感受学生的喜怒哀乐，重视学生的情感需求，力图用语言和真心，换来学生的理解和成长，实现自己的教学理念，完成自己的教学过程，相信中小学生，把他们看做是有思想，有梦想，有主观能动性的发展中的人，不断的激发他们的潜能，让他们最终形成健全的人格。这是情感式教学的目标，是当今素质教育的目标，也是历代教育学家共同追求的目标。情感式教学对中小学生道德情操，主观人格等各个方面都会产生不可忽视的影响，现在的中国教育方式的改革是必然的，而我们也期待情感式教学会发挥它在中小学生教育方面越来越重要的作用。
参考文献
[1]董耀会.当代教育教学论文集锦[M].北京：学苑出版社，2001：541.
[2]杨凤文.如何进行情感式英语教学[J].教学研究，2012，（25）：300.
[3]赵炎珂.中学生德育教育探讨[J].现代商贸工业，2010，（21）：239.
[4]刘海平.王瑞峰.中学生德育缺失问题之成因及解决措施[J].教育理论研究，2008：