论文部分内容阅读
党的十九大报告提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。作为广州市基础教育的工作者，更应在教学工作中渗透、传承与发扬广府文化。因此，本文以华阳小学“穿‘粤’时光”班级特色课程为例，探索如何在小学语文综合性学习中渗透广府文化，从而让广府文化的优秀种子在学生心中生根发芽，以此来培养学生的文化自信。
一、广府文化在小学语文综合性学习中的意义
（一）文化传承的使命
广府文化，是指以广州为核心、以珠江三角洲为通行范围的粤语文化，是中华汉文明的重要组成部分，在建筑、艺术、宗教、戏剧、音乐、文学、绘画、工艺、饮食、园林、风俗等各个文化领域，处处表现出悠久的历史渊源和鲜明的个性，给人以多层次的、立体的和丰富的感受。
粤语，虽是广州本土语言，却呈式微之势。方言保护逐渐引起社会各界的重视，方言爱好者或在实践层面进行方言教学，或从理论层面进行方言研究，均取得一定影响，提升了方言文化自信。越是植根于本地沃土的文化，在世界上越能走得远。作为广府文化重要载体的粤语，以及广府文化的优秀代表粤菜、广府民居、越剧等，自然需要大力继承和保护，且要寻找行之有效的保护方法，这也是广府文化传承过程中的重要使命和责任。
（二）学校教学的需求
广州市的小学生，一大半是新广州人，他们不会讲粤语，甚至听不懂粤语，但是他们都希望学会粤语，深入了解广府文化。学生的日常生活都离不开粤菜和广府民居，然而学生对它们的了解并不全面而深入；粤剧，在传播过程中，也面临着受众范围小的困境。语文课堂教学，是学生接触粤语、了解广府文化的一个重要途径和窗口。语文教师在课堂教学中渗透广府文化的内容，学生便会产生强烈的学习兴趣。因此，在班级开展“粤文化”特色活动，是学生学习的需求，是学校特色课程教学的需求。
（三）家长的支持
学生家长很多也是新广州人，对粤语在日常交流、文化传承的重要性有切身体会，家长希望孩子能在学习粤语的过程中，逐渐融入广州这个他们生长的城市。因此，家长对学校开展的粤语学习的教学活动表示支持与赞同。
学生在学校的学习也会影响到家庭生活，学生在用粤语与家长进行交流的过程中，既是粤语的学习者，又是传播者，家长受益其中，便积极响应粤语推广活动。
广府文化有着深厚的文化底蕴，学生有强烈的学习需求，也得到家长的积极响应与支持，基于此，华阳小学2013级6班将班级特色课程命名为“穿‘粤’时光”，将班级命名为“穿‘粤’6班”。“穿‘粤’时光”的意思是：通过对广府文化的多种形式的体验、感知、阅读、探索等，产生对广府文化的浓厚兴趣，爱说广州话，乐说广州话，以此来获得对本土文化的归属感和自豪感。
二、广府文化在小学语文综合性学习活动中的实践—“穿‘粤’时光”特色课程案例分析
（一）课程目标
“穿‘粤’时光”特色课程贯穿小学中、高年段，课程目标的设计要宏观，符合学生身心发展的特点和课程特点。
因此，可以将四年级的课程目标设置为：结合学校“经典诵读”大阅读活动，鼓励学生用粤语进行经典诵读，培养学生粤语学习的兴趣。
五年级的课程，应在粤语学习的基础上引导学生对广府文化产生一定的了解，产生对广府文化的认同感和自豪感，并能较熟练地使用粤语。
六年级是小学的最后一年，学生已经经历了前两年的学习积累，六年级的课程需要学生对广府文化有较深入的了解，有传承与弘扬广府文化的使命感，熟练使用粤语进行听、说、读、写。
（二）课程实施流程
第一，通过调查问卷等形式，明确学生与家长的需求。
第二，制定特色课程方案，初步实施，逐步完善。
第三，深入开展相关活动，让学生在活动中进一步激发兴趣，获得快乐体验。
第四，与语文综合性学习相结合，推动大阅读。
第五，形成成熟的课程体系。
（三）课程实施阶段
1.前期：穿“粤”经典诵读
诗文朗读，在传统的语文教学中，常采用普通话的朗读形式。粤语，因其独特的音律美而倍受穿“粤”6班师生的青睐。在四年级时，穿“粤”6班师生尝试用粤语朗诵课文、经典文章，如《三字经》《弟子规》等，并用粤语吟唱诗歌，用粤语表演课文，设计情景对话等，这一系列朗读活动把传统文化引进了课堂，使得课堂教学内容和表现形式丰富多彩。
2.中期：穿“粤”语文综合性学习
语文综合性学习活动是一门包容性极强、学科间互相交叉的课程。五年级时，穿“粤”6班师生将广府文化中的粤语、粤曲、粤剧同语文综合性学习相融合，开展系列活动。
在“吃在广州”活动中，师生探究那些与“吃”有关的广州俗语，学生在课堂上分享收集的与“吃”有关的广府内容，如“食死猫”“炒鱿鱼”“执死鸡”“食得咸鱼抵得渴”“咸鱼青菜各有所好”“咸鱼翻生”等，这些生动鲜活的语句让课堂充满欢声笑语，快乐无限。粤方言是粤文化的重要代表，理解这些生动形象的語言就能理解粤文化背后蕴含的精髓，体验其中的奥秘和美妙。
穿“粤”语文综合性学习，将粤文化与语文课堂教学结合在一起。例如，五年级上册第六单元“父母的爱”这个主题，教师在上课时可以将粤文化融入其中。在班里鼓励学生用粤语谈自己对父爱、母爱的体验、感受或印象，在这个过程中，学生们从不敢说到乐说、爱说，粤语表达有了明显的发展。在学习本单元时，有些学生还找了陈百强的《念亲恩》、BEYOND的《真的爱你》等这些歌颂“父母的爱”的粤语歌曲来学唱。穿“粤”6班的邝柳宁同学是湖南人，对学习粤语非常感兴趣，每次回家后他都把老师课上教的内容按要求教给家长，孩子的妈妈说，“唔到你唔服，我们全家一起学一起进步”。粤语的学习从学校辐射到家庭，扩大了粤语的社会认同，形成了思想共识，最终转化为社会群体意识。 3.后期：穿“粤”校外实践活动
为了让学生进一步认识广府文化，感受广府历史，领略广府精神，更好地融入校本课程的学习，“穿‘粤’时光”特色课程还包含一些校内、校外相关活动。例如，2016年11月24日组织学生开展了一场别开生面的“穿‘粤’时光·粤秀行”活动。45名学生在老师的带领下，在家长的陪伴协助下，来到越秀公园，参观了古城墙、中山纪念碑、四方炮台等有着悠长广府历史的景点。古城墙是广州北门的制高点，历来是兵家的必争之地，学生们拿出软皮尺，测量记录着一块块城墙砖的厚度和长度，感受着广府人的英勇与机智；学生们来到中山纪念碑，争着清点碑基上层26个羊头雕像，领略着广府建筑的精雕细刻。最吸引学生们的是四方炮台，摆放一排的锈迹斑斑的炮筒，再现了三元里抗英的真实场面。行走中，讲解员还给学生们介绍了广州古代的通草画，这一神奇的技艺让学生们深切体会到了广州早期对外贸易的繁华。
这次“穿‘粤’时光”的特色课程活动，让学生在行走、触摸、品鉴、探究中对广府文化的博大精深和源远流长有了更深的感悟。家长的赞叹也不时传来：这样的活动真好，增进我们对粤文化的了解。我们常来，却没发现广州有这么深厚的文化底蕴。我们也长见识了！
其乐融融的活动让穿“粤”6班的师生、家长感受到了广府文化的魅力，身为广府人的自豪感和荣誉感油然而生，诚信、友爱、乐学、善思的信心与决心得到了进一步增强。
（四）课程教学活动—“穿‘粤’行”
粤语需要寻求更多元化的文化承载形式，穿“粤”6班师生利用课余时间组织学生开展听听广州城门的历史、行走探秘古城故事等“穿‘粤’行”活动。“穿‘粤’行”活动包括“粤你吃”“粤你听”“粤你看”“粤你猜”四个部分。
“粤你吃”活动的目的在于让学生寻找骑楼下的广府美食：团一大广场→中华全国总工会纪念馆→越秀南路风味馆→文明路老西关濑粉→苏记牛杂→百花甜品店→德政路婆婆面→文明路银记肠粉→达扬炖品店→九爷鸡→文德路致美斋→鱼蛋粉店→万福路口煲仔饭店。这条美食路线以特色小吃为主，以南方早茶糕点为辅，“粤你吃”路线再现了南方早茶的闲适及南方小吃的独特，让学生亲身体验了舌尖上的粤文化。
“粤你听”立足于广府文化中的粤曲、粤剧。在“粤你听”活动中，学生们领略廖百威、林颐等本土粤语歌手的动人歌声，家长也积极参与进来，马艺荥妈妈献唱了一首《友情岁月》，带领大家走进粤语的殿堂。家长的参与，激发了学生粤语学习的热情，使学生更加积极主动地学习粤语、听唱粤曲。广州也因有着粤剧这一文化支撑，使粤文化内涵更丰富。穿“粤”6班师生在学习课文《鹅》时，感受文中“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。老师适时播放著名表演艺术家阮兆辉演的包公视频，并把京剧净角的唱功和粤剧花脸的唱腔融合对比。诸如此类的活动让学生对粤曲、粤剧有更深一层的了解和认识。
“粤你看”展示广府特色建筑、南粤风俗习惯和南粤独特的风土人情。“粤你猜”则通过粤语歌名和粤语文字的竞猜，将综合学习活动的现场互动推向高潮，带动学生们的积极性。
时代在变迁，城市在发展，一切都在变化，唯有文化能历久弥新。这些关于广府文化的综合性学习活动不仅向大家展示了粤文化，而且开阔了学生们的视野，丰富了校本课程的内涵。
（五）课程实施效果
1.学生真正融入了广州
“穿‘粤’时光”特色课程，讓学生对学习语文的兴趣越来越大，课堂越来越活跃，这对新广州人的粤语学习以及真正融入广州有重要意义，也让新广州人更有归属感。例如，詹雅雯同学原先完全不会讲粤语，现在她已经会讲了，而且喜欢讲，在她家里，她俨然成了粤语小老师，她还在亲戚群里自豪地表示，自己现在是真正的广州人了。
2.增强了班集体凝聚力
“穿‘粤’时光”特色课程给学生提供更多的展示平台，使班级整体参与性广，增强了学生的自信心，打造了班级文化特色，使班级更有凝聚力。例如，池昊航同学性格比较内向，在班里没什么朋友，他是广州本土人，特色课程让他成了班里的粤语小老师，同学们都会去请教他，这使他增强了自信，学习也积极多了。
一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力、吸引力，会给学生提供一个良好习惯养成的环境。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”经过“穿‘粤’时光”特色课程的学习，原来在穿“粤”6班中的不文明的话语听不到了，处处能听到“唔该”“多谢”“唔客气”等礼貌用语，课间常能听到学生用粤语比赛读诗、读课文、唱歌。班风、班貌得了整体提升，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。这样，学生的学习积极性增强了，学生的能力也得到了极大的发展。
3.弥补了家庭教育的遗憾
“穿‘粤’时光”特色课程弥补了原生家庭对粤文化了解欠缺的不足，给家长与孩子提供了一次共同成长的机会。班内很多学生的家长是新广州人，对广州的了解并不多，所以特别希望自己的孩子能够融入到广州这个大集体，了解广府文化，讲粤语，然而自己并不能提供这种成长环境，“穿‘粤’时光”的班级特色课程恰好弥补了这种遗憾。
4.得到了社会各界的认可
在党的十九大召开前，中国教育报记者来华阳小学采访十九大代表周洁校长时，对穿“粤”6班开展的粤语特色课程非常感兴趣，并对相关教师进行了采访；中央人民广播电台记者在11月1日回访十九大党代表周洁校长时，在文化自信方面还采访了穿“粤”6班的刘姝贝爸爸、黄煜涵；11月3日，中央电视台《使命在心 责任在肩—十九大党代表周洁校长与孩子们面对面》节目对穿“粤”6班的黄煜涵、马诺诗在班里开展广府文化的活动进行了汇报。为了能更好地传承广府文化，增强岭南文化自信，穿“粤”6班教师也欣然答应广东著名音乐人廖百威的邀请，加入“广东省广府文化研究会”。这些良好的反响，均来自社会对广府文化的认同，对“穿‘粤’时光”特色课程的认可。
三、“穿‘粤’时光”班级特色课程在小学语文综合性学习中的教学期待
广府文化是中华文明的重要组成部分，广州市的小学生身在其中，更有传承的责任，“穿‘粤’时光”的班级特色课程，为学生提供了接触广府文化、欣赏广府文化、传承广府文化的机会。而且，在学习这门课程的过程中，学生对广府文化的认知经历了一个由浅入深的积极发展的过程，学习的形式也由课堂走向户外，更加直观、深刻，不仅拓宽了语文学习的思路，也激发了学生的学习热情。
每个人都有自己的方言，都深受地域文化的感染，作为穿“粤”6班的语文教师和班主任，我将继续带着学生在教学中渗透、捍卫、守护这些独具特色的地域文化，培养学生的民族自信和文化自信，以此来实现流利运用粤语交流的教学目标，从而进一步实现广府文化的传承与发扬。
一、广府文化在小学语文综合性学习中的意义
（一）文化传承的使命
广府文化，是指以广州为核心、以珠江三角洲为通行范围的粤语文化，是中华汉文明的重要组成部分，在建筑、艺术、宗教、戏剧、音乐、文学、绘画、工艺、饮食、园林、风俗等各个文化领域，处处表现出悠久的历史渊源和鲜明的个性，给人以多层次的、立体的和丰富的感受。
粤语，虽是广州本土语言，却呈式微之势。方言保护逐渐引起社会各界的重视，方言爱好者或在实践层面进行方言教学，或从理论层面进行方言研究，均取得一定影响，提升了方言文化自信。越是植根于本地沃土的文化，在世界上越能走得远。作为广府文化重要载体的粤语，以及广府文化的优秀代表粤菜、广府民居、越剧等，自然需要大力继承和保护，且要寻找行之有效的保护方法，这也是广府文化传承过程中的重要使命和责任。
（二）学校教学的需求
广州市的小学生，一大半是新广州人，他们不会讲粤语，甚至听不懂粤语，但是他们都希望学会粤语，深入了解广府文化。学生的日常生活都离不开粤菜和广府民居，然而学生对它们的了解并不全面而深入；粤剧，在传播过程中，也面临着受众范围小的困境。语文课堂教学，是学生接触粤语、了解广府文化的一个重要途径和窗口。语文教师在课堂教学中渗透广府文化的内容，学生便会产生强烈的学习兴趣。因此，在班级开展“粤文化”特色活动，是学生学习的需求，是学校特色课程教学的需求。
（三）家长的支持
学生家长很多也是新广州人，对粤语在日常交流、文化传承的重要性有切身体会，家长希望孩子能在学习粤语的过程中，逐渐融入广州这个他们生长的城市。因此，家长对学校开展的粤语学习的教学活动表示支持与赞同。
学生在学校的学习也会影响到家庭生活，学生在用粤语与家长进行交流的过程中，既是粤语的学习者，又是传播者，家长受益其中，便积极响应粤语推广活动。
广府文化有着深厚的文化底蕴，学生有强烈的学习需求，也得到家长的积极响应与支持，基于此，华阳小学2013级6班将班级特色课程命名为“穿‘粤’时光”，将班级命名为“穿‘粤’6班”。“穿‘粤’时光”的意思是：通过对广府文化的多种形式的体验、感知、阅读、探索等，产生对广府文化的浓厚兴趣，爱说广州话，乐说广州话，以此来获得对本土文化的归属感和自豪感。
二、广府文化在小学语文综合性学习活动中的实践—“穿‘粤’时光”特色课程案例分析
（一）课程目标
“穿‘粤’时光”特色课程贯穿小学中、高年段，课程目标的设计要宏观，符合学生身心发展的特点和课程特点。
因此，可以将四年级的课程目标设置为：结合学校“经典诵读”大阅读活动，鼓励学生用粤语进行经典诵读，培养学生粤语学习的兴趣。
五年级的课程，应在粤语学习的基础上引导学生对广府文化产生一定的了解，产生对广府文化的认同感和自豪感，并能较熟练地使用粤语。
六年级是小学的最后一年，学生已经经历了前两年的学习积累，六年级的课程需要学生对广府文化有较深入的了解，有传承与弘扬广府文化的使命感，熟练使用粤语进行听、说、读、写。
（二）课程实施流程
第一，通过调查问卷等形式，明确学生与家长的需求。
第二，制定特色课程方案，初步实施，逐步完善。
第三，深入开展相关活动，让学生在活动中进一步激发兴趣，获得快乐体验。
第四，与语文综合性学习相结合，推动大阅读。
第五，形成成熟的课程体系。
（三）课程实施阶段
1.前期：穿“粤”经典诵读
诗文朗读，在传统的语文教学中，常采用普通话的朗读形式。粤语，因其独特的音律美而倍受穿“粤”6班师生的青睐。在四年级时，穿“粤”6班师生尝试用粤语朗诵课文、经典文章，如《三字经》《弟子规》等，并用粤语吟唱诗歌，用粤语表演课文，设计情景对话等，这一系列朗读活动把传统文化引进了课堂，使得课堂教学内容和表现形式丰富多彩。
2.中期：穿“粤”语文综合性学习
语文综合性学习活动是一门包容性极强、学科间互相交叉的课程。五年级时，穿“粤”6班师生将广府文化中的粤语、粤曲、粤剧同语文综合性学习相融合，开展系列活动。
在“吃在广州”活动中，师生探究那些与“吃”有关的广州俗语，学生在课堂上分享收集的与“吃”有关的广府内容，如“食死猫”“炒鱿鱼”“执死鸡”“食得咸鱼抵得渴”“咸鱼青菜各有所好”“咸鱼翻生”等，这些生动鲜活的语句让课堂充满欢声笑语，快乐无限。粤方言是粤文化的重要代表，理解这些生动形象的語言就能理解粤文化背后蕴含的精髓，体验其中的奥秘和美妙。
穿“粤”语文综合性学习，将粤文化与语文课堂教学结合在一起。例如，五年级上册第六单元“父母的爱”这个主题，教师在上课时可以将粤文化融入其中。在班里鼓励学生用粤语谈自己对父爱、母爱的体验、感受或印象，在这个过程中，学生们从不敢说到乐说、爱说，粤语表达有了明显的发展。在学习本单元时，有些学生还找了陈百强的《念亲恩》、BEYOND的《真的爱你》等这些歌颂“父母的爱”的粤语歌曲来学唱。穿“粤”6班的邝柳宁同学是湖南人，对学习粤语非常感兴趣，每次回家后他都把老师课上教的内容按要求教给家长，孩子的妈妈说，“唔到你唔服，我们全家一起学一起进步”。粤语的学习从学校辐射到家庭，扩大了粤语的社会认同，形成了思想共识，最终转化为社会群体意识。 3.后期：穿“粤”校外实践活动
为了让学生进一步认识广府文化，感受广府历史，领略广府精神，更好地融入校本课程的学习，“穿‘粤’时光”特色课程还包含一些校内、校外相关活动。例如，2016年11月24日组织学生开展了一场别开生面的“穿‘粤’时光·粤秀行”活动。45名学生在老师的带领下，在家长的陪伴协助下，来到越秀公园，参观了古城墙、中山纪念碑、四方炮台等有着悠长广府历史的景点。古城墙是广州北门的制高点，历来是兵家的必争之地，学生们拿出软皮尺，测量记录着一块块城墙砖的厚度和长度，感受着广府人的英勇与机智；学生们来到中山纪念碑，争着清点碑基上层26个羊头雕像，领略着广府建筑的精雕细刻。最吸引学生们的是四方炮台，摆放一排的锈迹斑斑的炮筒，再现了三元里抗英的真实场面。行走中，讲解员还给学生们介绍了广州古代的通草画，这一神奇的技艺让学生们深切体会到了广州早期对外贸易的繁华。
这次“穿‘粤’时光”的特色课程活动，让学生在行走、触摸、品鉴、探究中对广府文化的博大精深和源远流长有了更深的感悟。家长的赞叹也不时传来：这样的活动真好，增进我们对粤文化的了解。我们常来，却没发现广州有这么深厚的文化底蕴。我们也长见识了！
其乐融融的活动让穿“粤”6班的师生、家长感受到了广府文化的魅力，身为广府人的自豪感和荣誉感油然而生，诚信、友爱、乐学、善思的信心与决心得到了进一步增强。
（四）课程教学活动—“穿‘粤’行”
粤语需要寻求更多元化的文化承载形式，穿“粤”6班师生利用课余时间组织学生开展听听广州城门的历史、行走探秘古城故事等“穿‘粤’行”活动。“穿‘粤’行”活动包括“粤你吃”“粤你听”“粤你看”“粤你猜”四个部分。
“粤你吃”活动的目的在于让学生寻找骑楼下的广府美食：团一大广场→中华全国总工会纪念馆→越秀南路风味馆→文明路老西关濑粉→苏记牛杂→百花甜品店→德政路婆婆面→文明路银记肠粉→达扬炖品店→九爷鸡→文德路致美斋→鱼蛋粉店→万福路口煲仔饭店。这条美食路线以特色小吃为主，以南方早茶糕点为辅，“粤你吃”路线再现了南方早茶的闲适及南方小吃的独特，让学生亲身体验了舌尖上的粤文化。
“粤你听”立足于广府文化中的粤曲、粤剧。在“粤你听”活动中，学生们领略廖百威、林颐等本土粤语歌手的动人歌声，家长也积极参与进来，马艺荥妈妈献唱了一首《友情岁月》，带领大家走进粤语的殿堂。家长的参与，激发了学生粤语学习的热情，使学生更加积极主动地学习粤语、听唱粤曲。广州也因有着粤剧这一文化支撑，使粤文化内涵更丰富。穿“粤”6班师生在学习课文《鹅》时，感受文中“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。老师适时播放著名表演艺术家阮兆辉演的包公视频，并把京剧净角的唱功和粤剧花脸的唱腔融合对比。诸如此类的活动让学生对粤曲、粤剧有更深一层的了解和认识。
“粤你看”展示广府特色建筑、南粤风俗习惯和南粤独特的风土人情。“粤你猜”则通过粤语歌名和粤语文字的竞猜，将综合学习活动的现场互动推向高潮，带动学生们的积极性。
时代在变迁，城市在发展，一切都在变化，唯有文化能历久弥新。这些关于广府文化的综合性学习活动不仅向大家展示了粤文化，而且开阔了学生们的视野，丰富了校本课程的内涵。
（五）课程实施效果
1.学生真正融入了广州
“穿‘粤’时光”特色课程，讓学生对学习语文的兴趣越来越大，课堂越来越活跃，这对新广州人的粤语学习以及真正融入广州有重要意义，也让新广州人更有归属感。例如，詹雅雯同学原先完全不会讲粤语，现在她已经会讲了，而且喜欢讲，在她家里，她俨然成了粤语小老师，她还在亲戚群里自豪地表示，自己现在是真正的广州人了。
2.增强了班集体凝聚力
“穿‘粤’时光”特色课程给学生提供更多的展示平台，使班级整体参与性广，增强了学生的自信心，打造了班级文化特色，使班级更有凝聚力。例如，池昊航同学性格比较内向，在班里没什么朋友，他是广州本土人，特色课程让他成了班里的粤语小老师，同学们都会去请教他，这使他增强了自信，学习也积极多了。
一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力、吸引力，会给学生提供一个良好习惯养成的环境。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”经过“穿‘粤’时光”特色课程的学习，原来在穿“粤”6班中的不文明的话语听不到了，处处能听到“唔该”“多谢”“唔客气”等礼貌用语，课间常能听到学生用粤语比赛读诗、读课文、唱歌。班风、班貌得了整体提升，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。这样，学生的学习积极性增强了，学生的能力也得到了极大的发展。
3.弥补了家庭教育的遗憾
“穿‘粤’时光”特色课程弥补了原生家庭对粤文化了解欠缺的不足，给家长与孩子提供了一次共同成长的机会。班内很多学生的家长是新广州人，对广州的了解并不多，所以特别希望自己的孩子能够融入到广州这个大集体，了解广府文化，讲粤语，然而自己并不能提供这种成长环境，“穿‘粤’时光”的班级特色课程恰好弥补了这种遗憾。
4.得到了社会各界的认可
在党的十九大召开前，中国教育报记者来华阳小学采访十九大代表周洁校长时，对穿“粤”6班开展的粤语特色课程非常感兴趣，并对相关教师进行了采访；中央人民广播电台记者在11月1日回访十九大党代表周洁校长时，在文化自信方面还采访了穿“粤”6班的刘姝贝爸爸、黄煜涵；11月3日，中央电视台《使命在心 责任在肩—十九大党代表周洁校长与孩子们面对面》节目对穿“粤”6班的黄煜涵、马诺诗在班里开展广府文化的活动进行了汇报。为了能更好地传承广府文化，增强岭南文化自信，穿“粤”6班教师也欣然答应广东著名音乐人廖百威的邀请，加入“广东省广府文化研究会”。这些良好的反响，均来自社会对广府文化的认同，对“穿‘粤’时光”特色课程的认可。
三、“穿‘粤’时光”班级特色课程在小学语文综合性学习中的教学期待
广府文化是中华文明的重要组成部分，广州市的小学生身在其中，更有传承的责任，“穿‘粤’时光”的班级特色课程，为学生提供了接触广府文化、欣赏广府文化、传承广府文化的机会。而且，在学习这门课程的过程中，学生对广府文化的认知经历了一个由浅入深的积极发展的过程，学习的形式也由课堂走向户外，更加直观、深刻，不仅拓宽了语文学习的思路，也激发了学生的学习热情。
每个人都有自己的方言，都深受地域文化的感染，作为穿“粤”6班的语文教师和班主任，我将继续带着学生在教学中渗透、捍卫、守护这些独具特色的地域文化，培养学生的民族自信和文化自信，以此来实现流利运用粤语交流的教学目标，从而进一步实现广府文化的传承与发扬。