我常常调侃自己是“不务正业”。
　　学生时代，我学的是历史专业，却对古典文学和中国书法兴趣甚浓，业余还去参加中文专业的自学考试。分配工作后，学校又安排我教地理。后来回归“正途”教历史，仍然是有时候看看书，有时候听听戏，凑几句小诗，写几个歪字，身心在历史教育之中的时候大概只有一半，只能以“出入历史教育的门墙”自嘲。
　　“不务正业”的爱好，有时候也会成为教育的助力。任班主任的时候，我每周都给学生开两次20分钟左右的“写字”课，虽然学校没有一分钱的补贴，但我却觉得乐在其中，因为这是自己的兴趣所在。这样坚持了好多年，收获也不少：一是我班学生的卷面总是相对较为优秀；二是自己的写字水平也得到了提高；三是学生的“崇拜”。多年以后，当听到学生向别人“炫耀”我这个“又会书法又会唱戏”的班主任，仍不免小小得意。
　　2000年，高考改革有一个大动作，即采取文科和理科综合考试。我作为学校新合并组成的政史地教研组组长，又刚好任教毕业班，当然要直面这个大挑战。于是，从1999年到2001年，我承担了《高中政治、历史、地理“学科渗透、专题配合”教学模式研究》的绍兴市规划课题。我“不务正业”的“杂家”风格再次发挥了作用，在这两年时间中，我“出入历史教育的门墙”，先后在《历史学习》《地理教学》《语文知识》《中学语文报》《语文教师之友》发表了一些有关学科渗透的文章，课题获得绍兴市优秀教科研成果一等奖，这届学生在首次文科综合考试中也取得了很好的成绩。
　　此后，我比较多地注力于历史教育的实践和研究，参与省、市学科课程的建设，同时，又担任学校的教科室主任，开始思考和探索教育科研管理的问题；业余时间，我还参加诗社、戏社等社会团体的活动。与这种状态相适应，我的专业阅读可以说是史学理论、历史著作、教学研究、科研管理多管齐下；业余阅读更是文学、哲学、戏曲、书法广泛涉猎。我在“杂家”的路上“越滑越远”。
　　我对古典文学的爱好居然名声在外。2011年前后，上海社会科学院长三角城市历史文化研究中心策划编写“长三角城市乡土语文丛书”，其体例是对一个区域的著名诗文作一定的注释和导读，其中《绍兴乡土语文读本》由何信恩先生总其事。因人之荐，何先生居然邀请我参与，负责“新昌篇”的撰写。我素爱诗文，当然是乐于奉命。梳理文献、考订字义、撰写导读的过程中，虽然花的精力不少，但自觉收获也不小，交稿后还受到了何先生的肯定。在深化课程改革的过程中，开发和开设选修课程成为一个重要支点。这触发了我的灵感，于是，利用参与编著《绍兴乡土语文读本》时积累的资料，梳理新昌文化发展的脉络，以历代诗文为载体，结合新昌自然和人文地理的情况，开发了《文化新昌》的选修课程，被评为浙江省精品选修课程，我的“杂家”优势又一次收获了“果实”。
　　“临池只是偷闲计，琢句无非适意方”，然而经年累月的“不务正业”，却使我一次次收获教育之果。这几年，我开始兼任初中历史与社会、思想品德的教研员，虽然从来没有接触过综合课程，但适应起来还是比较顺手，这很大程度上恐怕也得益于长期以来的“不务正业”。
　　“无心插柳偏有荫”。有时候，避免过于功利的聚焦，适当放宽自己的视界，也许能让你走得更好更远。