论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断推进，各种新颖的教学方式被应用到教学之中，并且取得了显著的教学效果。问题教学法是比较常见的教学方式，将其运用到高中物理教学之中，对学生综合素质的培养具有良好的促进作用，能够有效地激发学生的思维能力。高中物理是高中阶段非常重要的基础性学科，在教学过程中利用优质的问题设置情境，能够提升物理教学的效果，对学生理解物理知识有着很大的帮助。因此，本文主要就问题教学法在高中物理教学中应用进行探讨，希望能够给大家带来帮助，以供参考。
关键词：高中物理;问题教学法;应用
“问题教学法”是在教学过程中，教师根据教材内容，在课堂上提出面对全体学生的相应问题，引导学生对问题进行思考、探究、解决的过程，进而使学生能夠在探索问题的过程中学习到知识内容。而对于问题教学法的应用，能够有效地引导学生对知识内容的思考，激发学生学习的兴趣，高中物理是高中阶段重要的学科，对于理科生来说，此学科至关重要，但是从教学的现状来看，很多学生认为物理是很难的一门课程，因此很多学生的物理成绩并不是很理想，物理学科考查了学生综合分析能力、理解能力、逻辑思维能力等多方面的能力，因此，教师要在教学中改善自身的教学方式，激发学生的学习兴趣，全方面地培养学生的物理学习能力。
一、问题教学法的概念和应用的前提条件
（一）问题教学法的概念
问题教学法的是一种新式的教学方式，为师生的互动构建了有效地交流平台，开发了学生的思维能力。问题教学法的实施主要是以“问题”为主线，利用问题引发学生对知识的探索，进而实现知识内容的掌握。问题教学法的目的是能够让学生敢于质疑，勇于提出问题，进而针对问题进行分析、探究、解决，在对问题探索的过程能够使学生获得学习方法，优化自身的学习技巧，培养学生自主学习的能力，进而激发学生的学习兴趣，全面地培养学生的物理素养。运用问题教学法进行物理教学，学生在学习的过程中，可以将知识转变成问题探讨的过程，既有助于学生独立思考问题，又能使学生的创造性思维得到激发，促进教学质量的提升[1]。
（二）问题教学法应用的前提条件
首先教师在设计问题的时候应该从学生的角度出发，了解学生实际需求，全面掌握学生的学习状况，考虑问题的难度深浅，是否能够将问题顺利提出，进而开展教学。若是教师忽视学生的实际情况，提出一些难度较大的问题，学生会对问题产生困惑，甚至对物理学习失去兴趣，进而导致问题探究活动无法开展，影响教学质量[2]。
其次，教师要多与学生沟通，了解学生实际的学习情况，通过考试、课堂等表现，对学生知识的学习情况进行全面的剖析，分析学生的特点，进而总结出相应的教学方式，对问题教学进行有效地设计，要充分的发挥以学生为主体的教学理念，符合学生实际情况。
学生之间本身就存在着差异性，所以教师要平等的对待每一位学生，在设计问题的时候要充分结合学生整体的学习能力，尽量保证问题符合每一位学生的学习情况，使学生能够得到同等的教育。此外，教师在学生面前要放低自己身段，接受学生的质疑，保证问题设计的平等，不管学生对于问题探究的结果如何，都要确保每一位学生从中学习到知识。
二、高中物理教学中设置问题的原则
（一）趣味性
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，”兴趣可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲望。所以教师也应注重培养学生兴趣，以兴趣为源头，在教学过程中激发学生学习物理的兴趣。物理学科教学具有一定的难度，尤其是学生本身，在学习的过程中难免会遇到一些问题，而这些问题能够激发学生的情趣，也能扼杀学生学习的兴趣，所以教师要充分地设计问题，将问题的兴趣感结合学生的实际情况而设定。利用教材中一些有趣的现象、故事等内容与问题相结合，吸引学生的兴趣，激发学生的学习兴趣[3]。
（二）延伸性
物理知识具有一定的延伸性，学生在学习的过程中也应是不断发展的，就好比一个物理问题，解决了基本的问题，其另一个问题也会随之而来，具有一定的联系性和延展性。所以高中物理教学中的问题提出，教师要结合教材的内容和学生实际情况，问题要具有一定的延伸性，引导学生能够联系教材，能够将问题延伸到实际生活之中，体现出问题的全面性，使学生能够深切体会如何探究物理知识。但是教师在设计问题的时候一定要充分地联系教材，体现教学的重点。
（三）生活性
物理学科是一门实用性很强的学科，与我们的生活相关，所以物理来源于生活，应用于生活。而培养学生的物理能力就是能够使学生利用物理知识解决生活中的问题。高中物理中的一些公式和理论，对学生而言是抽象的知识，而将其与生活相联系，可以加强学生对物理知识的理解，所以教师在设计问题的时候也应具有生活性，将问题与实际生活相结合，进而培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
三、问题教学法在高中物理教学中应用的具体方法
（一）结合物理教材的特征，创设具体的问题情境
高中物理教学是以教材内容为主，教材中内涵丰富的物理知识，教师要充分地利用教材，根据教材的内容特性，进而创设问题情境。情境创设可以将学生的思想拉入到学习的氛围之中，使学生能够全身心地投入教学之中，良好的问题情境，可以提高学生探索问题和解决问题的能力，使学生自主地融入充满物理情境的学习氛围之中。不得不说良好的学习氛围是学生学习的主要推动力，当学生处于一个学习氛围浓厚的环境之中，对学生的思维能力会有很好的促进作用，所以教师要充分地结合物理教材，创设具体的问题情境，激发学生的学习兴趣[4]。
例如在探讨生活中的静电现象问题时，首先教师要让学生自主探究生活中的静电现象，让学生联系实际，找出生活中静电事物，根据生活中的静电现象，结合教材中的知识内容，让学生自主探究，例如冬天穿衣服的时候，会出现啪啪的声音，这是因为什么原因造成的？利用物理知识，解释相应的物理现象，进而使学生可以深刻地理解物理知识。所以教师在设计问题时一定要联系生活，创设与教材相关的情景教学，激发学生的学习兴趣，进而提升教学质量。 （二）创造良好的发问环境，使学生敢于质疑，敢于提问
学生的好问是一种很好的学习方式，因为自身不懂、不明白，才要提出问题，使问题得以解决，进而提升自身的学习能力。而在传统教育模式的影响下，学生对于问题的求知欲望被严重扼杀，学生提出问题的现象明显减少，因此，有人分析，这是学生性格使然，也可能是教师的教学方式存在问题，而这样的现象要及时地改善，培养学生敢于质疑、敢于提问的习惯，才能使学生积极地参与到学习之中，激发学生的学习兴趣，而且学生善于提问，在自身的好奇心和求知欲望的驅使下，可以使学生更好地掌握知识内容，提升自身的学习能力，所以教师在教学过程中，要培养学生积极提出问题的习惯，为学生创造良好的发问环境，使学生大胆的提出在学习中遇到的问题和困难。
培养学生良好的提问习惯，教师要在课前做好充分的准备，结合教材内容的特点，在自身的问题中设有悬念，诱发学生积极探究问题的兴趣，进而使学生能够提出问题，使学生在思考问题的同时产生新的问题，环环相扣，物理知识在问题中得以充分的体现，这样可以提升学生发问的能力，进而使学生更好地掌握物理知识。
（三）正确引导学生，使学生能够进行自主探究
问题设定教学在一定程度上对培养学生自主学习能力有着很大的帮助，物理课程的知识内容是一个比较复杂的知识体系，学生只有在深切的学习和体会之后才能得以有效地理解，问题设定只是为学生提供了一个简单的思想引导，而对于知识的探究还要依靠学生自身的学习，所以教师在设定问题的时候，要切合实际，从学生的实际情况出发，确保学生的思维能力和问题达到同一维度，这样才能有效地提升学生的物理能力[5]。
例如在学习在学习匀速圆周运动内容时，在学完向心力之后，教师就可以提问“这种方法是否可以用在一般的圆周运动呢？”要是可以，应该具备哪些条件？教师可以将学生分成小组进行探讨，总结问题的答案，这样不仅可以有效解决问题，还能培养学生进行自主探究能力，使学生在问题中理解物理知识，进而提升学生的物理学习能力。
（四）善于利用多媒体的教学手段
高中物理有着较强的理论性，长时间的学习会导致学生对物理课程产生枯燥乏味的思想，所以教师要善于利用多媒体的教学手段，为学生创设相应的问题情境，激发学生对物理学习的兴趣。
多媒体教学已经成为现代教学中广泛应用的教学手段，其教学效果非常显著，深受教师和学生的喜爱，高中阶段学生学习压力繁重，学生大多数的时间都要投入学习之中，很容易导致学生疲倦，甚至对学习产生厌烦，若教师依然采用传统的教学方式，以灌输的方式对学生进行知识教学，学生自然会对学习失去兴趣。而多媒体的教学方式可以给学生带来视觉上的冲击，改善学生的学习状态，激发学生学习的积极性，而教师在使用多媒体教学过程中，可以采用视频、故事的方式创设问题的情景，进而再提出问题，使学生能够在相应的情景之中有所过渡，对问题有一定的了解之后，可以使问题的设定效果更加的有效，使学生可以更好地投入问题的探索之中，进而提升学生的物理学习能力[6]。
结束语
总而言之，高中物理是高中阶段非常重要的教学内容，培养学生良好的物理素养和能力至关重要，而将问题教学法应用到物理教学之中，可以引发学生对物理知识的主动思索，培养学生自主学习和探索精神的能力，使学生能够更好地投入课堂教学之中，提高教学质量。所以作为一名高中物理教师，要充分的结合学生实际情况，采用合理的方式将问题教学法融入物理教学之中，提升学生的物理学习能力，促进学生全面性发展。
参考文献
[1]王家华.问题教学法在高中物理教学中的应用及重要性[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，（3）：33-33.
[2]张小明.问题教学法在高中物理教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2020，（3）：56-57.
[3]王沙沙、李浩.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].东西南北：教育，2020（7）：0138-0138.
[4]贾汝娟.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].科学咨询，2020，（7）：245-245.
[5]杨奉田.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：55-55.
[6]邹华.解析问题教学法在高中物理概念教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020，（2）：22-22.
关键词：高中物理;问题教学法;应用
“问题教学法”是在教学过程中，教师根据教材内容，在课堂上提出面对全体学生的相应问题，引导学生对问题进行思考、探究、解决的过程，进而使学生能夠在探索问题的过程中学习到知识内容。而对于问题教学法的应用，能够有效地引导学生对知识内容的思考，激发学生学习的兴趣，高中物理是高中阶段重要的学科，对于理科生来说，此学科至关重要，但是从教学的现状来看，很多学生认为物理是很难的一门课程，因此很多学生的物理成绩并不是很理想，物理学科考查了学生综合分析能力、理解能力、逻辑思维能力等多方面的能力，因此，教师要在教学中改善自身的教学方式，激发学生的学习兴趣，全方面地培养学生的物理学习能力。
一、问题教学法的概念和应用的前提条件
（一）问题教学法的概念
问题教学法的是一种新式的教学方式，为师生的互动构建了有效地交流平台，开发了学生的思维能力。问题教学法的实施主要是以“问题”为主线，利用问题引发学生对知识的探索，进而实现知识内容的掌握。问题教学法的目的是能够让学生敢于质疑，勇于提出问题，进而针对问题进行分析、探究、解决，在对问题探索的过程能够使学生获得学习方法，优化自身的学习技巧，培养学生自主学习的能力，进而激发学生的学习兴趣，全面地培养学生的物理素养。运用问题教学法进行物理教学，学生在学习的过程中，可以将知识转变成问题探讨的过程，既有助于学生独立思考问题，又能使学生的创造性思维得到激发，促进教学质量的提升[1]。
（二）问题教学法应用的前提条件
首先教师在设计问题的时候应该从学生的角度出发，了解学生实际需求，全面掌握学生的学习状况，考虑问题的难度深浅，是否能够将问题顺利提出，进而开展教学。若是教师忽视学生的实际情况，提出一些难度较大的问题，学生会对问题产生困惑，甚至对物理学习失去兴趣，进而导致问题探究活动无法开展，影响教学质量[2]。
其次，教师要多与学生沟通，了解学生实际的学习情况，通过考试、课堂等表现，对学生知识的学习情况进行全面的剖析，分析学生的特点，进而总结出相应的教学方式，对问题教学进行有效地设计，要充分的发挥以学生为主体的教学理念，符合学生实际情况。
学生之间本身就存在着差异性，所以教师要平等的对待每一位学生，在设计问题的时候要充分结合学生整体的学习能力，尽量保证问题符合每一位学生的学习情况，使学生能够得到同等的教育。此外，教师在学生面前要放低自己身段，接受学生的质疑，保证问题设计的平等，不管学生对于问题探究的结果如何，都要确保每一位学生从中学习到知识。
二、高中物理教学中设置问题的原则
（一）趣味性
伟大的物理学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，”兴趣可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲望。所以教师也应注重培养学生兴趣，以兴趣为源头，在教学过程中激发学生学习物理的兴趣。物理学科教学具有一定的难度，尤其是学生本身，在学习的过程中难免会遇到一些问题，而这些问题能够激发学生的情趣，也能扼杀学生学习的兴趣，所以教师要充分地设计问题，将问题的兴趣感结合学生的实际情况而设定。利用教材中一些有趣的现象、故事等内容与问题相结合，吸引学生的兴趣，激发学生的学习兴趣[3]。
（二）延伸性
物理知识具有一定的延伸性，学生在学习的过程中也应是不断发展的，就好比一个物理问题，解决了基本的问题，其另一个问题也会随之而来，具有一定的联系性和延展性。所以高中物理教学中的问题提出，教师要结合教材的内容和学生实际情况，问题要具有一定的延伸性，引导学生能够联系教材，能够将问题延伸到实际生活之中，体现出问题的全面性，使学生能够深切体会如何探究物理知识。但是教师在设计问题的时候一定要充分地联系教材，体现教学的重点。
（三）生活性
物理学科是一门实用性很强的学科，与我们的生活相关，所以物理来源于生活，应用于生活。而培养学生的物理能力就是能够使学生利用物理知识解决生活中的问题。高中物理中的一些公式和理论，对学生而言是抽象的知识，而将其与生活相联系，可以加强学生对物理知识的理解，所以教师在设计问题的时候也应具有生活性，将问题与实际生活相结合，进而培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。
三、问题教学法在高中物理教学中应用的具体方法
（一）结合物理教材的特征，创设具体的问题情境
高中物理教学是以教材内容为主，教材中内涵丰富的物理知识，教师要充分地利用教材，根据教材的内容特性，进而创设问题情境。情境创设可以将学生的思想拉入到学习的氛围之中，使学生能够全身心地投入教学之中，良好的问题情境，可以提高学生探索问题和解决问题的能力，使学生自主地融入充满物理情境的学习氛围之中。不得不说良好的学习氛围是学生学习的主要推动力，当学生处于一个学习氛围浓厚的环境之中，对学生的思维能力会有很好的促进作用，所以教师要充分地结合物理教材，创设具体的问题情境，激发学生的学习兴趣[4]。
例如在探讨生活中的静电现象问题时，首先教师要让学生自主探究生活中的静电现象，让学生联系实际，找出生活中静电事物，根据生活中的静电现象，结合教材中的知识内容，让学生自主探究，例如冬天穿衣服的时候，会出现啪啪的声音，这是因为什么原因造成的？利用物理知识，解释相应的物理现象，进而使学生可以深刻地理解物理知识。所以教师在设计问题时一定要联系生活，创设与教材相关的情景教学，激发学生的学习兴趣，进而提升教学质量。 （二）创造良好的发问环境，使学生敢于质疑，敢于提问
学生的好问是一种很好的学习方式，因为自身不懂、不明白，才要提出问题，使问题得以解决，进而提升自身的学习能力。而在传统教育模式的影响下，学生对于问题的求知欲望被严重扼杀，学生提出问题的现象明显减少，因此，有人分析，这是学生性格使然，也可能是教师的教学方式存在问题，而这样的现象要及时地改善，培养学生敢于质疑、敢于提问的习惯，才能使学生积极地参与到学习之中，激发学生的学习兴趣，而且学生善于提问，在自身的好奇心和求知欲望的驅使下，可以使学生更好地掌握知识内容，提升自身的学习能力，所以教师在教学过程中，要培养学生积极提出问题的习惯，为学生创造良好的发问环境，使学生大胆的提出在学习中遇到的问题和困难。
培养学生良好的提问习惯，教师要在课前做好充分的准备，结合教材内容的特点，在自身的问题中设有悬念，诱发学生积极探究问题的兴趣，进而使学生能够提出问题，使学生在思考问题的同时产生新的问题，环环相扣，物理知识在问题中得以充分的体现，这样可以提升学生发问的能力，进而使学生更好地掌握物理知识。
（三）正确引导学生，使学生能够进行自主探究
问题设定教学在一定程度上对培养学生自主学习能力有着很大的帮助，物理课程的知识内容是一个比较复杂的知识体系，学生只有在深切的学习和体会之后才能得以有效地理解，问题设定只是为学生提供了一个简单的思想引导，而对于知识的探究还要依靠学生自身的学习，所以教师在设定问题的时候，要切合实际，从学生的实际情况出发，确保学生的思维能力和问题达到同一维度，这样才能有效地提升学生的物理能力[5]。
例如在学习在学习匀速圆周运动内容时，在学完向心力之后，教师就可以提问“这种方法是否可以用在一般的圆周运动呢？”要是可以，应该具备哪些条件？教师可以将学生分成小组进行探讨，总结问题的答案，这样不仅可以有效解决问题，还能培养学生进行自主探究能力，使学生在问题中理解物理知识，进而提升学生的物理学习能力。
（四）善于利用多媒体的教学手段
高中物理有着较强的理论性，长时间的学习会导致学生对物理课程产生枯燥乏味的思想，所以教师要善于利用多媒体的教学手段，为学生创设相应的问题情境，激发学生对物理学习的兴趣。
多媒体教学已经成为现代教学中广泛应用的教学手段，其教学效果非常显著，深受教师和学生的喜爱，高中阶段学生学习压力繁重，学生大多数的时间都要投入学习之中，很容易导致学生疲倦，甚至对学习产生厌烦，若教师依然采用传统的教学方式，以灌输的方式对学生进行知识教学，学生自然会对学习失去兴趣。而多媒体的教学方式可以给学生带来视觉上的冲击，改善学生的学习状态，激发学生学习的积极性，而教师在使用多媒体教学过程中，可以采用视频、故事的方式创设问题的情景，进而再提出问题，使学生能够在相应的情景之中有所过渡，对问题有一定的了解之后，可以使问题的设定效果更加的有效，使学生可以更好地投入问题的探索之中，进而提升学生的物理学习能力[6]。
结束语
总而言之，高中物理是高中阶段非常重要的教学内容，培养学生良好的物理素养和能力至关重要，而将问题教学法应用到物理教学之中，可以引发学生对物理知识的主动思索，培养学生自主学习和探索精神的能力，使学生能够更好地投入课堂教学之中，提高教学质量。所以作为一名高中物理教师，要充分的结合学生实际情况，采用合理的方式将问题教学法融入物理教学之中，提升学生的物理学习能力，促进学生全面性发展。
参考文献
[1]王家华.问题教学法在高中物理教学中的应用及重要性[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，（3）：33-33.
[2]张小明.问题教学法在高中物理教学中的有效运用[J].数理化解题研究，2020，（3）：56-57.
[3]王沙沙、李浩.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].东西南北：教育，2020（7）：0138-0138.
[4]贾汝娟.问题教学法在高中物理教学中的应用探究[J].科学咨询，2020，（7）：245-245.
[5]杨奉田.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：55-55.
[6]邹华.解析问题教学法在高中物理概念教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2020，（2）：22-22.