【摘要】随着以培养学生核心素养为目标的小学英语课堂改革为断深入开展，课堂中要及时掌握、评价、反馈教师的教学效果和学生的学习效果，课堂练习设计就显得尤为重要。本文旨在通过探索如何优化小学英语课堂练习的设计，提高课堂教学的实效。
　　【关键词】课堂练习;有效;英语
　　【作者简介】缪海燕，福建省厦门市湖里实验小学。
　　【基金项目】本文系厦门市湖里区教育科研“十三五”规划2019年度课题“目标导向下小学英语高年级课堂练习的有效设计”（课题编号：19-070）的研究成果。
　　练习是对学生知识与技能、过程与方法、情感与价值观做出评价的重要手段。高质量的课堂练习能帮助教师及时了解课堂教学目标的达成度，分析、评价学生的课堂学习效果，有助于教师灵活调整教学策略和教学活动，最后达到有效教学的目的。在课堂教学实践中，优化课堂练习是提高课堂教学实效的重要突破口。
　　一、优化练习设计的趣味性
　　《义务教育英语课程标准》倡导学生学习兴趣和实践能力的培养，强调丰富多彩的课内外学习活动、练习形式对学生学习兴趣的促进作用。在英语教学中，基于学生的学情，结合学生的喜好，设计出趣味性强、简单易操作，形式丰富的英语练习，能唤起学生课堂学习的热情，让其沉浸在课堂学习的乐趣中。
　　1.练习的形式富有趣味性。活泼好动、好奇心强、求知欲盛是小学生的特点。新颖的练习形式，新奇的活动方式，总能吸引学生的注意力，激发其参与课堂活动的主动性，达到良好的教学效果。
　　在三年级学习字母时，课堂上教师带着学生做字母操，能够让学生在动动跳跳读读中巩固了字母的音、形。同时，教师也引导学生通过小组合作的形式，自主创编字母操，让学生真正成为课堂的主体，在合作学习、交流中巩固所学的知识。课堂上，我还尝试让学生用字母画出生活中的物品，最终呈现的作品有像椅子的h，像月亮的c，像弯曲小路的z，像梯子的H等，这样既激发了学生的想象力和学习兴趣，又达到了巩固复习字母书写的目的。
　　三年级在进行字母发音教学时，教学完元音字母e的发音后教师带领学生结合辅音字母进行拼读练习，分发给每个小组一张磁性A4贴，给每个组员不同的字母磁铁，让学生在组内听老师读单词，在磁贴上正确排列出所听单词的字母，小组同学相互合作，动嘴读、动手拼，比一比哪个小组拼得又对又快。之后学生在四人小组中轮流运用字母进行摆一摆、读一读，活动的过程就是学生对新知的巩固学习过程。比起让学生把所听到的单词写在本子，这样的活动形式更能激发学生主动参与的积极性。
　　人教版PEP六年级下册Unit 3 Part A Let’s learn是以微博形式呈现部分教学内容，此前，学生对于微博这一媒介了解甚少，课堂中除了学习语言知识，教师还引导学生观察微博的结构，并带领学生到电脑室，让学生进行实操，了解如何申请微博账号，如何发布微博内容，最后让学生用发布微博的形式完成了本节课教师设计的练习内容，这样的练习形式学生喜闻乐见，达到了良好的教学效果。
　　2.练习的内容富有趣味性。在练习内容的设计上更富有童趣，也能激发学生完成练习的欲望。在PEP三年级上U3“ Look at me ”学习了身体部位单词后我设计了图、词配对的单词练习，使学生巩固本课新知的同时，拓展身体器官单词的借用意思。face 钟面，页眉header，吊车臂arm of crane，邮件正文mail body，针眼needle eye等。
　　在学习了颜色词汇之后，设计练习：Read and choose读一读，选一选：
　　black