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角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。既根据自己的生活经验，创造性地反映周围现实生活，由幼儿自己确定游戏主题，构思内容，分配角色和确定规则，更多地发挥创造性的有趣的活动。角色游戏是幼儿喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。因此，我们作为幼教工作者应遵循幼儿身心发展的特点，从幼儿的兴趣出发，更大效能地发挥游戏在幼儿教育中的作用。为此我从游戏的概念和特点、价值和意义、组织和指导、游戏结束和评价这四个方面来阐述角色游戏在幼儿教育中的作用。
一、什么是角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。
二、角色游戏的特点：
角色游戏的特点可以分为：表征的特点、自主性和创造性特点、社会性特点三类。
其中表征的特点表现为幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏中的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征的特点。如扮演美味的食物，幼儿将扮成自己喜欢的食物来进行遐想。
自主性和创造性特点：角色游戏是幼儿自己的游戏，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
角色游戏社会性的特点：角色游戏既是幼儿对现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。如游戏：我们的宝宝真乖，幼儿通过自身已有的生活经验来进入角色游戏。
三、角色游戏的意义
通过角色游戏，可以促进幼儿社会性的发展，幼儿认知能力的发展，幼儿创造性的发展。
角色游戏对孩子社会性的发展：通过游戏我们可以有效培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。
其次：角色游戏对幼儿认知能力的发展具有重要作用。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度；角色游戏可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立良好的榜样，角色游戏是幼儿自己参与其间的活生生的“实践”活动
再是：角色游戏还有利于幼儿创造性的发展。比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。
角色游戏对我们幼儿的成长有着那么重要的作用，那么我们怎么样来组织与指导角色游戏呢？我们可以从游戏前，游戏中和游戏后三方面来有针对性的组织和准备。游戏前，我们要做好充分了解幼儿的知识经验，选择和准备适宜幼儿活动的游戏材料，充分估计活动时间，要保证充足的游戏时间。选择适合的游戏场所、以及一些必要设备，做好安全工作。这里我选取了小厨房、小医院两个场景。
游戏中的准备：我们要时时观察幼儿在游戏中的表现，并做好记录，可以用手机摄像，为有针对性教育提供依据。不断观察不同儿童游戏活动的表现，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据。针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏，要充分发挥幼儿的主观能动性，尽量让孩子自己动手。教师只起到组织和指导的作用。其中以间接的指导方式为主，通过外部干预和内部干预，抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏，成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题，教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色。
游戏后可以从结束游戏、收拾玩具，整理现场、组织儿童评价游戏这三方面入手。
一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性。幼儿活动持续时间一般为小班5-10分钟、中班15-20分钟、大班25-30分钟，设计游戏时，我们一定要注意对游戏时间的控制，避免时间过长，一般游戏时间过长有两个原因造成：一、游戏情节过长，会导致整个活动的时间延长，二、教师因为感觉幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏这也能够导致游戏时间长。教师可以在适当的时候用："天黑了""下课了""玩具也要休息了"等语言来结束游戏。
二、收好玩具，整理现场
1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。小班能把一些稍大点东西放好，中班能把基本的玩教具放回原位，大班已经能对玩教具分类放好。
2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果
三、组织儿童评价游戏。
小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。主要以鼓励、表扬幼儿的某行为。中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。
总之，角色游戏离不开教师的指导，教师采取适当的指导策略不仅能让幼儿获得强烈的游戏性体验，情感上得到极大的满足，还能增强幼儿的社会性意识，提高语言表达、合作、创新、解决问题等多种能力。因此，教师应不断研究实践指导策略，充分发挥指导作用，增强指导效果。
一、什么是角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。角色游戏在两三岁时产生，学前末期达到顶峰，是幼儿期特有的最经典的游戏。角色游戏全面反映了游戏的特点，心理学家们研究幼儿心理时，也以角色游戏为主要标本。
二、角色游戏的特点：
角色游戏的特点可以分为：表征的特点、自主性和创造性特点、社会性特点三类。
其中表征的特点表现为幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，对游戏中的动作和情景进行假想，会出现以物代物、以物代人、以人代物，人和物无定制表征的特点。如扮演美味的食物，幼儿将扮成自己喜欢的食物来进行遐想。
自主性和创造性特点：角色游戏是幼儿自己的游戏，幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。
角色游戏社会性的特点：角色游戏既是幼儿对现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。如游戏：我们的宝宝真乖，幼儿通过自身已有的生活经验来进入角色游戏。
三、角色游戏的意义
通过角色游戏，可以促进幼儿社会性的发展，幼儿认知能力的发展，幼儿创造性的发展。
角色游戏对孩子社会性的发展：通过游戏我们可以有效培养孩子们遵守群体生活常规等社会技能是幼儿发展的重要目标。如果一个孩子在特定的情境中表现出不适宜的举动，就会不合时宜。而各种不适宜孩子行为的现象一旦成为孩子的习惯行为，那么孩子将在社会生活中遭到挫折。如：在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”无微不至、热情关怀，儿童在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，是幼儿社会化进程中重要的一步。
其次：角色游戏对幼儿认知能力的发展具有重要作用。在角色游戏中，幼儿通过扮演不同的人物角色，反映现实生活中人和人之间的关系，模仿社会生活中自己周围的人们的行为准则、为人处世的态度；角色游戏可以培养幼儿良好的自制力，为幼儿树立良好的榜样，角色游戏是幼儿自己参与其间的活生生的“实践”活动
再是：角色游戏还有利于幼儿创造性的发展。比如：在娃娃家的游戏中，一个孩子扮演了妈妈的角色，她就能知道什么事情是妈妈该做的，什么事情不是妈妈该做的，给自己制定一些目的和要求，根据这些目的和要求有意识地控制自己不去做妈妈不该做的事情，然后按自己的意愿作用于周围环境，自己主动开动脑筋想办法克服各种障碍达到目的，有助于培养孩子的主动性、独立性和创造性，以及活泼开朗的性格。
角色游戏对我们幼儿的成长有着那么重要的作用，那么我们怎么样来组织与指导角色游戏呢？我们可以从游戏前，游戏中和游戏后三方面来有针对性的组织和准备。游戏前，我们要做好充分了解幼儿的知识经验，选择和准备适宜幼儿活动的游戏材料，充分估计活动时间，要保证充足的游戏时间。选择适合的游戏场所、以及一些必要设备，做好安全工作。这里我选取了小厨房、小医院两个场景。
游戏中的准备：我们要时时观察幼儿在游戏中的表现，并做好记录，可以用手机摄像，为有针对性教育提供依据。不断观察不同儿童游戏活动的表现，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据。针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏，要充分发挥幼儿的主观能动性，尽量让孩子自己动手。教师只起到组织和指导的作用。其中以间接的指导方式为主，通过外部干预和内部干预，抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏，成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题，教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色。
游戏后可以从结束游戏、收拾玩具，整理现场、组织儿童评价游戏这三方面入手。
一、教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性。幼儿活动持续时间一般为小班5-10分钟、中班15-20分钟、大班25-30分钟，设计游戏时，我们一定要注意对游戏时间的控制，避免时间过长，一般游戏时间过长有两个原因造成：一、游戏情节过长，会导致整个活动的时间延长，二、教师因为感觉幼儿游戏兴致高而让幼儿反复游戏这也能够导致游戏时间长。教师可以在适当的时候用："天黑了""下课了""玩具也要休息了"等语言来结束游戏。
二、收好玩具，整理现场
1、老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对幼儿收拾好玩具的要求不同。小班能把一些稍大点东西放好，中班能把基本的玩教具放回原位，大班已经能对玩教具分类放好。
2、提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果
三、组织儿童评价游戏。
小班可由老师讲评，让幼儿简单评价。主要以鼓励、表扬幼儿的某行为。中，大班可由老师和幼儿共同参加讲评，这样可以提高幼儿的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。
总之，角色游戏离不开教师的指导，教师采取适当的指导策略不仅能让幼儿获得强烈的游戏性体验，情感上得到极大的满足，还能增强幼儿的社会性意识，提高语言表达、合作、创新、解决问题等多种能力。因此，教师应不断研究实践指导策略，充分发挥指导作用，增强指导效果。