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【摘要】随着新课程改革教育工作的不断发展，当前教学背景下的初中英语教学方法也在不断地进步，新课程改革教学当中提出的教学要求更加注重学生英语能力的培养，要求教师改变当下“填鸭式”的英语教学模式，要在教学过程当中“以人为本，因材施教”，突出学生在教学过程当中的主体地位，从而更好地将知识输送给学生。
【关键词】初中英语;分层教学;应用策略
【作者简介】赵燕，江苏省南通市跃龙中学。
分层教学是一种新型的教学方法，它遵从了“以人为本，因材施教”的教学理念，在教学过程当中是以学生为教学主题进行教学活动的开展，重视了学生之间的个体差异，并且根据学生的学习特点和学习实情为学生量身打造适合其自身发展的教学计划，促使各个层次的学生在学习过程当中，都能得到能力的提高和素质的发展，并且分层教学一定程度上减缓了学生的学习压力， 激发了学生的学习热情，从而间接地提升了学生的课堂学习效率。
学生是教师进行分层教学的载体，分层教学实施的前提是学生之间存在能力的差异。教师要根据学生的学习实情以及教学活动当中表现出来的能力差异对学生进行科学的分层，并且在教学过程当中对每个层次的学生制定不同的教学计划，根据学生的能力特点及学习差异，保证每个学生都在学习当中能够取得长足的进步，并且注意分层的隐蔽性，避免伤害学生的学习自信心，教师要在课后和平时积极调查学生的学习情况，把学生的学习情况和学习特点掌握清晰，方便在编排教学计划的时候做到心中有数，同时要精准把控教材内容，让每个学生都能得到发展，不把分层教学流于形式，而是要以学生能力的提升作为目标。
以笔者的教学经验为例，教师可以把班级内的学生分为ABC三个类型，A类学生主要是学习基础比较差，学习能力薄弱，并且在学习当中热情较低的学生;B类学生以基础较好，但是掌握不到学习方法，导致学习成绩难以提升，并且学习热情饱满的学生为主;C类学生以学习成绩好，学习能力强，并且在学习过程当中能够独立自主学习的学生为主。分层教学的重点不是简单将学生分类，重点在于面对不同层次的学生制定不同的教学内容和教学策略，用因材施教的方法让各个层次的学生都能得到能力的发展和素质的提高。
由于每个学生在学习当中都是独立的个体，所以教师要意识到各层次在学习过程当中的学习任务也应该有区别的进行划分。要根据各个层次学生的能力来制定相应的学习任务，这样的教学划分，可以很大程度上减轻学生的学习压力，并且根据学生学习能力所制定的学习任务更加适合学生的发展曲线。
以笔者的教学经历为例，在实施初中英语教材当中《虚拟语气》的教学任务当中，笔者把教学任务分为三个层次下方给学生，A类学生在学习虚拟语气的过程当中，要求学生能够掌握虚拟语气的概念，并且对虚拟语气能够进行一定的基本应用，对于语气有一定的判定;对于B类学生，要求学生在教学过程当中能够完全掌握虚拟语气，并且在实际的知识应用过程当中能够对虚拟语气进行合理的应用，对于C类学生的要求在于让学生对虚拟语气完全掌握，并且在掌握能力的基础上进行一定的拓展，在写作当中能够灵活运用虚拟语气。这种分类教学的方法不是在教学过程当中对学生进行不同的教学内容，而是教师要让学生对于教学内容的理解提出不同的要求，这种分层教学可以减轻学生在学习过程当中的学习压力，并且学生能在学习当中对于自身的发展有更清楚的要求，这样的教学方法符合新课程改革的教学要求，也体现了“以人为本，因材施教”的教学理念，笔者在实行一段时间的分层教学以后，学生的学习情况得到了明显的好转，并且在知识应用能力方面也大有提升，取得了良好的教学效果。
教师在开展教学活动的过程当中，要根据课标要求的标准和学生情况，合理的对教学进行设计，这样才能保证教学的效果和质量，初中英语分层教学法的实施，要求教师精准把控教材内容的基础上，根据新课标的要求，将教学内容进行有层次的划分。
以笔者的教学经验为例，新课标要求，将教学内容划分为三个层次，单词短语的掌握作为教学目标的第一个层次，这一层是学生必须掌握的基础，也是英语学习的基础。英语的语法和重点知识是第二层次，要求学生对每个单元的知识点以及语法讲解有一个整体化的认识，而且能够掌握和灵活运用。第三个层次要求学生对知识进行整体的把控，把单词短语和语法以及重点知识进行整体糅合，通过对知识的长期学习，学生要构建一个整体的英语知识框架。教师在教学过程当中，必须根据教材的内容，进行学习内容的分层，对分层情况进行全面的把控，杜绝一刀切的情况出现。
综上所述，教师在进行初中英语分层教学的过程当中，必须依照学生的能力和学习特点，对学生进行科学的分层，对学生掌握知识的过程进行一个整体的把控，对学生掌握能力的结果提出不同的要求，而不是对学生进行不同的教学内容，并且依照新课程要求的标准严格地进行教学任务的布置，从而促进初中英语课堂教学效果的提升，提升学生的英语学习能力和英语内在修养。
参考文献：
[1]魏烨.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师， 2019，19（1）：101-103.
[2]狄晓霞.初中英语教学中分层教学法的应用探究[J].中外交流， 2019（5）：260-261.
【关键词】初中英语;分层教学;应用策略
【作者简介】赵燕，江苏省南通市跃龙中学。
分层教学是一种新型的教学方法，它遵从了“以人为本，因材施教”的教学理念，在教学过程当中是以学生为教学主题进行教学活动的开展，重视了学生之间的个体差异，并且根据学生的学习特点和学习实情为学生量身打造适合其自身发展的教学计划，促使各个层次的学生在学习过程当中，都能得到能力的提高和素质的发展，并且分层教学一定程度上减缓了学生的学习压力， 激发了学生的学习热情，从而间接地提升了学生的课堂学习效率。
一、根据学生学习實情，科学的分层定位
学生是教师进行分层教学的载体，分层教学实施的前提是学生之间存在能力的差异。教师要根据学生的学习实情以及教学活动当中表现出来的能力差异对学生进行科学的分层，并且在教学过程当中对每个层次的学生制定不同的教学计划，根据学生的能力特点及学习差异，保证每个学生都在学习当中能够取得长足的进步，并且注意分层的隐蔽性，避免伤害学生的学习自信心，教师要在课后和平时积极调查学生的学习情况，把学生的学习情况和学习特点掌握清晰，方便在编排教学计划的时候做到心中有数，同时要精准把控教材内容，让每个学生都能得到发展，不把分层教学流于形式，而是要以学生能力的提升作为目标。
以笔者的教学经验为例，教师可以把班级内的学生分为ABC三个类型，A类学生主要是学习基础比较差，学习能力薄弱，并且在学习当中热情较低的学生;B类学生以基础较好，但是掌握不到学习方法，导致学习成绩难以提升，并且学习热情饱满的学生为主;C类学生以学习成绩好，学习能力强，并且在学习过程当中能够独立自主学习的学生为主。分层教学的重点不是简单将学生分类，重点在于面对不同层次的学生制定不同的教学内容和教学策略，用因材施教的方法让各个层次的学生都能得到能力的发展和素质的提高。
二、教学方法进行分层
由于每个学生在学习当中都是独立的个体，所以教师要意识到各层次在学习过程当中的学习任务也应该有区别的进行划分。要根据各个层次学生的能力来制定相应的学习任务，这样的教学划分，可以很大程度上减轻学生的学习压力，并且根据学生学习能力所制定的学习任务更加适合学生的发展曲线。
以笔者的教学经历为例，在实施初中英语教材当中《虚拟语气》的教学任务当中，笔者把教学任务分为三个层次下方给学生，A类学生在学习虚拟语气的过程当中，要求学生能够掌握虚拟语气的概念，并且对虚拟语气能够进行一定的基本应用，对于语气有一定的判定;对于B类学生，要求学生在教学过程当中能够完全掌握虚拟语气，并且在实际的知识应用过程当中能够对虚拟语气进行合理的应用，对于C类学生的要求在于让学生对虚拟语气完全掌握，并且在掌握能力的基础上进行一定的拓展，在写作当中能够灵活运用虚拟语气。这种分类教学的方法不是在教学过程当中对学生进行不同的教学内容，而是教师要让学生对于教学内容的理解提出不同的要求，这种分层教学可以减轻学生在学习过程当中的学习压力，并且学生能在学习当中对于自身的发展有更清楚的要求，这样的教学方法符合新课程改革的教学要求，也体现了“以人为本，因材施教”的教学理念，笔者在实行一段时间的分层教学以后，学生的学习情况得到了明显的好转，并且在知识应用能力方面也大有提升，取得了良好的教学效果。
三、根据教材内容，明确分层教学目标
教师在开展教学活动的过程当中，要根据课标要求的标准和学生情况，合理的对教学进行设计，这样才能保证教学的效果和质量，初中英语分层教学法的实施，要求教师精准把控教材内容的基础上，根据新课标的要求，将教学内容进行有层次的划分。
以笔者的教学经验为例，新课标要求，将教学内容划分为三个层次，单词短语的掌握作为教学目标的第一个层次，这一层是学生必须掌握的基础，也是英语学习的基础。英语的语法和重点知识是第二层次，要求学生对每个单元的知识点以及语法讲解有一个整体化的认识，而且能够掌握和灵活运用。第三个层次要求学生对知识进行整体的把控，把单词短语和语法以及重点知识进行整体糅合，通过对知识的长期学习，学生要构建一个整体的英语知识框架。教师在教学过程当中，必须根据教材的内容，进行学习内容的分层，对分层情况进行全面的把控，杜绝一刀切的情况出现。
四、结束语
综上所述，教师在进行初中英语分层教学的过程当中，必须依照学生的能力和学习特点，对学生进行科学的分层，对学生掌握知识的过程进行一个整体的把控，对学生掌握能力的结果提出不同的要求，而不是对学生进行不同的教学内容，并且依照新课程要求的标准严格地进行教学任务的布置，从而促进初中英语课堂教学效果的提升，提升学生的英语学习能力和英语内在修养。
参考文献：
[1]魏烨.分层教学法在初中英语教学中的应用探究[J].英语教师， 2019，19（1）：101-103.
[2]狄晓霞.初中英语教学中分层教学法的应用探究[J].中外交流， 2019（5）：260-261.