一直以来，小学英语教学都有一个尴尬，那就是教师、家长包括学生普遍非常重视，却由于英语学习语境和氛围的缺失，导致事倍功半。作为一门“非母语”的教学，教师要更多地在创设和丰富语言学习、交流、评价的环境上努力。一个非常重要的视角就是让英语教学与生活幸福“联姻”。
　　一、让生活提供素材——把学习与积累结合起来
　　英语的学习也要像语文那样，为学生找到生活的源头活水，让学生有丰富的积累，从而在鲜活的生活素材中学习英语，获得“天光云影共徘徊”的美好体验。而这样一种丰富的积累绝不是靠每天布置学生抄写多少遍单词所能实现的，只有把英语的学习活动与学生的生活融合起来，才能成为有效的积累。比如，我在班上就带领和组织学生坚持寻找“生活中的英语”，每天安排一名学生利用课前三分钟时间全班交流展示。有的学生会根据自己的兴趣爱好，围绕一个主题向大家介绍各种英文词汇，如，有的学生会带来充满温情和哲理的英语小故事，甚至合作表演一段英语短剧。像这样的一种“课前三分钟”，就是把学习与生活紧密联系了起来，实现了英语学习的“日常化”，更重要的是把学习和积累结合起来，让学生日有所触、日有所获。
　　二、让生活提供需要——把学习与交往结合起来
　　如果学生学习英语只感觉到考试时才有用，那就是人为窄化了英语学习的意义和价值，教师应该让学生认识到学习英语是为了获得更多的异域文化，从而开阔自己的文化视野，提升自己的文化素养。现实生活能不能为学生提供英语学习和交往的机会，让学生真正产生学习英语的内在需要呢？答案是肯定的。其实，孩子们还是非常喜欢英语课堂的那种轻松活泼的氛围的，关键是在课前和课后能否让学生也满怀学习英语的热情参与学习和交往。这就需要教师精选教学时机，设计丰富多彩的实践活动。如，教学牛津小学英语5B Unit4 Halloween这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，并告诉学生将在英语学习中共同度过一个难忘的“万圣节”。学生们都期待着过一个难忘的“万圣节”，于是，教师可以顺势推荐孩子们提前阅读一些有关万圣节的资料。课前，让学生根据万圣节的语言及文化特色，布置好教室环境，特别要注意的就是用英文进行标注。到了上课的时候，让同学们带上自己精心准备好的面具、南瓜、蜡烛等，安排学唱有关歌曲，在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。在这样一个专题的英语学习活动中，学生有了现实的需要，学习就变得自然而然，更重要的是学习不再是寂寞的、枯燥的、静态的读读背背、抄抄默默，而是在师生快乐地共度“万圣节”的交往中完成的。
　　三、让生活提供语境——把学习与运用结合起来
　　英语学习一个最大的难点在于学了不能立即就用。不像语文，日常生活中我们的阅读、交谈、甚至游玩都在学习语文、实践语文和运用语文。怎样让生活为英语学习提供合适的语境，让学生在学习中运用英语呢？可以倡导学校和家庭的环境布置中能做到“双语化”，这样让学生目之所及、人之所到之处都能感受到英语的存在，让学生在潜移默化中学习英语。教师要结合教材教学，为学生提供一个个丰富的现实的英语学习和运用的语境，让学生在历练中不断强化英语的交流和运用。如，牛津小学英语6A Unit1 Public signs，话题主要围绕着公共标志展开各项活动。在学习本单元之前，我们一定要让学生走出教室、走出校园，到广阔的生活世界中去寻找医院、电影院、超市、商场等公共场所的标志，鼓励学生把它们画成图片，拍成照片，做成PPT，有的学生还拍摄了一些人们对待公共标志的了解和态度等方面的简短视频。通过这样的广泛参观、考察、采访，学生们对于公共标志有了全面和深入的了解，在此基础上的课堂学习自然就水到渠成了。最关键的是课前所走过的公共场所，所看到的公共标志，都作为一个强大的语境支撑，大大激发了学生英语学习和运用的信心，也大大提升了学生英语学习和运用的水平。
　　（作者单位：江苏南通市通州区兴东小学）