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摘要：本文拟从一个教学实际出发，剖析当前数学教学中的某些旧观念，探讨如何正确处理教与学的协调统一，并提出了当前应树立的新的数学教学思想。特别是在深化教育改革和使用新课标教材的今天，我们更应该树立正确的教育观、人才观和质量观。在教育教学中对学生不要求全责备，扼杀学生个性，阻碍学生创造性思维的发展，应当树立新的教育教学观念，认真贯彻因材施教的原则，创建乐学群体，让学生生动活泼、整体和谐地发展，在乐意做的活动中增长知识、培养才能。
关键词：教学理念；学生为主体；课堂；数学素养；教与学；知识与能力
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0160-01
随着国家课程改革实验的逐步实施，“大力提倡素质教育，培养高素质人才”的全新教学理念，使数学教学发生深刻变化，引起了我们教者的思考。传统的教学模式大多是注入式的，使学生被动地接受知识，并极大地限制了学生的思维。不走出这种封闭式的教学模式，教学就会丧失活力，就无法培养出适应社会需要的富有创造精神与实践能力的高素质人才。如果教师照本宣科，主客体不协调的矛盾必将显露出来，因此要想提高教学质量，教师必须破除陈腐观念，更新数学教学思想和方法，树立现代数学教育思想和观念。笔者认为，当前数学教学中要着重从以下几点来考虑。
一 教学行为以学生为主体，注重情感经历和发现
素质教育强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神，学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与参与者，教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取。新理念强调要在生活中学习数学，在生活中“生长”数学知识，并将数学知识运用于生活。因此在教学中应注重学生情感、经历和发现。
二 以课堂为主阵地，帮助学生实现由学会到会学的转化
传统的数学教学模式的特点，是以传统的知识堆积这样一个指导思想决定的，因此它不可能在数学教学中帮助学生由学会到会学的转化。当今时代新知识的发展日新月异，传统的知识堆积已不适应时代的要求，因此，只有在对学生学习心理及其规律的正确认识基础上，重视学生的个性发展，注重培养学生的学习能力，既帮助学生由学会到会学的转化，才是走出封闭的数学教学模式的有效途径，教师对教学过程的精心设计，教学内容的激活，和学生一起研究，数学知识的发展、发生过程、概念的形成过程、结论的推导过程、规律的揭示过程，通过教提供未经咀嚼的模和让学生自己咀嚼的机会。个性独立自主的学习亲历，特别是主动探索、发现的行为，多会给学生带来全部真实的原生的心理感受，尤其是情感上的潜在感受，而且对个体经验而言是非常深刻的，在教学过程中力求实现新旧知识之间的沟通，师生感情之间的沟通。
三教学是以提高学生数学素养为主
數学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式，对数学知识的理解，科学的知识态度与价值观以及运用数学知识和方法解决问题和意识和能力，他包含数学知识、数学探究以及情感态度与价值观等几方面。这次数学课程标准的教学定位不是名称的改变，而是实质性的飞跃，以往更多注重知识本身，而现在不仅仅局限知识本身，还包含我们人类的一种求知活动。使其数学这个概念内涵更加丰富。它涵盖了数学素养的各个层面，代表当今理科教育发展的方面趋向综合，强调融合，重视能力注重创新。新课程教学着眼于新世纪高素质人才培养。体现鲜明的时代特色，重视课程整体性，综合发挥课程的整体育人功能，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习，重视课程的实践性的应用性，理论联系实际，重视因材施教，给我们耳目一新的感觉，体现了浓浓的现代气息。
四 同时我们还要处理好两个非常重要的关系
1.破除教师中心论，正确处理教与学的关系
目前不少教师仍重教轻学，重视研究教材和教法，不太注意研究学法，习惯于以教师为中心的教师讲、学生听的教学活动方式，这种只问教师教了多少，不问学生学了多少的局面应当彻底改革，在重教的同时必须重视学，要从主体效应上评判教的优劣。现代学习心理学认为：“以学论教”是数学教学的一条新的教学原则。这就要求在数学教学中废弃教师中心论，树立学生是学习的主体，教是为了不教的新思想。教学过程是教师和学生共同活动的过程，“教”的主导作用只有通过学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因而在数学教学中，应引导学生自觉地动脑、动口、动手，大胆探索，勇于提出新的问题，发表新的见解；学会阅读数学课本，掌握科学的学习数学的方法；学会自己检查学习效果等。
2.破除知识中心论，正确处理知识与能力的关系
在现代知识急剧增加的历史条件下，知识多时间少的矛盾日益突出，数学教学只提供现成知识，不发展思维能力尤其是创造能力，已不能适应社会需要。因而，那种重知识轻能力，重模仿轻创新的旧观念必须彻底改变。教师在数学教学中不应只是给学生提供“黄金”，而更应该给学生以“点金术”。既要重视基础知识的教学，更要重视能力的培养，树立立足于知识教学，着眼于能力培养的新观念。在培养能力上要特别注意培养学生自我获取知识的能力和创造性解决问题的能力。
在数学教学中，注重学习方式的指导，让动手实践、自主探索、合作交流，贯穿课堂始终，人人动手操作，个个动脑思考，真正体现学生学习的主体性。宏观上注重调动学生群体极大化，微观上注重调动学生各种器官的极大化。让每个学生在课堂上动起来。自己去获取知识，发展能力。将教学过程成为学生学习活动的过程。教师只有转变观念，不断更新知识，不断地进行教学行为研究，才能使数学教学产生实质性的变化。
参考文献
[1] 刘汉文.奥林匹克数学教育初探.教育研究，1993⑶
[2] 杨泰良.中学数学教学理论与实践.1989年第一版，西南师范大学出版社，第147页、第151页
[3] 《数学课程标准》
关键词：教学理念；学生为主体；课堂；数学素养；教与学；知识与能力
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）09-0160-01
随着国家课程改革实验的逐步实施，“大力提倡素质教育，培养高素质人才”的全新教学理念，使数学教学发生深刻变化，引起了我们教者的思考。传统的教学模式大多是注入式的，使学生被动地接受知识，并极大地限制了学生的思维。不走出这种封闭式的教学模式，教学就会丧失活力，就无法培养出适应社会需要的富有创造精神与实践能力的高素质人才。如果教师照本宣科，主客体不协调的矛盾必将显露出来，因此要想提高教学质量，教师必须破除陈腐观念，更新数学教学思想和方法，树立现代数学教育思想和观念。笔者认为，当前数学教学中要着重从以下几点来考虑。
一 教学行为以学生为主体，注重情感经历和发现
素质教育强调尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和激发学生的主动精神，学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与参与者，教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取。新理念强调要在生活中学习数学，在生活中“生长”数学知识，并将数学知识运用于生活。因此在教学中应注重学生情感、经历和发现。
二 以课堂为主阵地，帮助学生实现由学会到会学的转化
传统的数学教学模式的特点，是以传统的知识堆积这样一个指导思想决定的，因此它不可能在数学教学中帮助学生由学会到会学的转化。当今时代新知识的发展日新月异，传统的知识堆积已不适应时代的要求，因此，只有在对学生学习心理及其规律的正确认识基础上，重视学生的个性发展，注重培养学生的学习能力，既帮助学生由学会到会学的转化，才是走出封闭的数学教学模式的有效途径，教师对教学过程的精心设计，教学内容的激活，和学生一起研究，数学知识的发展、发生过程、概念的形成过程、结论的推导过程、规律的揭示过程，通过教提供未经咀嚼的模和让学生自己咀嚼的机会。个性独立自主的学习亲历，特别是主动探索、发现的行为，多会给学生带来全部真实的原生的心理感受，尤其是情感上的潜在感受，而且对个体经验而言是非常深刻的，在教学过程中力求实现新旧知识之间的沟通，师生感情之间的沟通。
三教学是以提高学生数学素养为主
數学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式，对数学知识的理解，科学的知识态度与价值观以及运用数学知识和方法解决问题和意识和能力，他包含数学知识、数学探究以及情感态度与价值观等几方面。这次数学课程标准的教学定位不是名称的改变，而是实质性的飞跃，以往更多注重知识本身，而现在不仅仅局限知识本身，还包含我们人类的一种求知活动。使其数学这个概念内涵更加丰富。它涵盖了数学素养的各个层面，代表当今理科教育发展的方面趋向综合，强调融合，重视能力注重创新。新课程教学着眼于新世纪高素质人才培养。体现鲜明的时代特色，重视课程整体性，综合发挥课程的整体育人功能，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习，重视课程的实践性的应用性，理论联系实际，重视因材施教，给我们耳目一新的感觉，体现了浓浓的现代气息。
四 同时我们还要处理好两个非常重要的关系
1.破除教师中心论，正确处理教与学的关系
目前不少教师仍重教轻学，重视研究教材和教法，不太注意研究学法，习惯于以教师为中心的教师讲、学生听的教学活动方式，这种只问教师教了多少，不问学生学了多少的局面应当彻底改革，在重教的同时必须重视学，要从主体效应上评判教的优劣。现代学习心理学认为：“以学论教”是数学教学的一条新的教学原则。这就要求在数学教学中废弃教师中心论，树立学生是学习的主体，教是为了不教的新思想。教学过程是教师和学生共同活动的过程，“教”的主导作用只有通过学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因而在数学教学中，应引导学生自觉地动脑、动口、动手，大胆探索，勇于提出新的问题，发表新的见解；学会阅读数学课本，掌握科学的学习数学的方法；学会自己检查学习效果等。
2.破除知识中心论，正确处理知识与能力的关系
在现代知识急剧增加的历史条件下，知识多时间少的矛盾日益突出，数学教学只提供现成知识，不发展思维能力尤其是创造能力，已不能适应社会需要。因而，那种重知识轻能力，重模仿轻创新的旧观念必须彻底改变。教师在数学教学中不应只是给学生提供“黄金”，而更应该给学生以“点金术”。既要重视基础知识的教学，更要重视能力的培养，树立立足于知识教学，着眼于能力培养的新观念。在培养能力上要特别注意培养学生自我获取知识的能力和创造性解决问题的能力。
在数学教学中，注重学习方式的指导，让动手实践、自主探索、合作交流，贯穿课堂始终，人人动手操作，个个动脑思考，真正体现学生学习的主体性。宏观上注重调动学生群体极大化，微观上注重调动学生各种器官的极大化。让每个学生在课堂上动起来。自己去获取知识，发展能力。将教学过程成为学生学习活动的过程。教师只有转变观念，不断更新知识，不断地进行教学行为研究，才能使数学教学产生实质性的变化。
参考文献
[1] 刘汉文.奥林匹克数学教育初探.教育研究，1993⑶
[2] 杨泰良.中学数学教学理论与实践.1989年第一版，西南师范大学出版社，第147页、第151页
[3] 《数学课程标准》