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摘 要：“自主探究性阅读”是指学生在语文阅读教学过程中，树立自主性、探究性的学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得以优化。阅读教学是初中语文教学中一个十分重要的环节，如何跳出传统的教学模式，改变学生“要我学”的陈旧被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，培养自主探究性阅读兴趣，充分开展自主探究性的阅读教学，是初中许多语文教师普遍关注的一个话题。
关键词：初中语文；探究性阅读；教学实践
一、初中语文探究性阅读现状
目前初中语文探究性阅读在教学目标和教学任务方面都力求改变，传统的灌输式教学和填鸭式教学已经不能适应目前语文阅读的实际情况，而探究性阅读教学是人教版新课标中所提倡的教学方式。探究性阅读教学可以给学生提供一个开放的、自由的和主动探究问题的平台，通过这个平台可以让学生独立自主的进行学习。探究性阅读教学主要以直接获取知识为目的，注重学生学习的结果，通过直接积极的方式让学生获取语文阅读知识。虽然探究性阅读教学已经在初中语文教学过程中加以应用，但是仍然存在一定的问题和缺陷。首先，在探究性阅读在沟通形式上，很多时候都是教师提出问题，学生回答问题的单向交流方式，缺少学生与学生之间的交流和合作，缺乏学生的合作探究，课堂气氛显得生硬呆板，学生和教师之间缺少必要的互动。其次，在探究性阅读教学中，教师的讲解过程往往比较多，而给予学生独立思考的时间相对来说比较少，教师只是一味的照本宣科，很少去创新教学方式。而作为学生，学习方式过于单一，只是被动的接受学习，这从某种程度上来说阻碍了学生的思维发展。最后，在实际的阅读探究中，学生只是根据阅读材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教师组织过的语言，对学生而言没有自己的想法，这就导致学生在进行阅读分析时往往没有真正的融入感情去阅读，只是简单的敷衍了事。如果要想进一步提高初中语文探究性阅读的质量和水平就需要不断的改进和优化教学方式。
二、初中语文探究性阅读的应用
（一）教师要转变在教学中的角色
在新课改要求下初中语文教学进行探究性教学，教师首先就要转变自身的角色，由传统权威性的角色转变为学生学习的指导者、组织者和参与者，在课堂上还要充分发挥学生的主体地位，让学生真正的进入到学习的氛围中。所以教师就要善于倾听学生的心声，了解学生的情感需要，建立起和谐的师生关系。而在初中语文阅读中进行的探究阅读需要培养学生的发散思维，鼓励学生的创新思维。
（二）深化探究过程
由于学生的身心发展具有一定的规律性和个体差异性，学生对事物的看法和对事物的了解程度也是不相同的，因此进行课堂讨论就可以很好的促进学生之间的交流，让学生在探究的同时也加深对问题的理解。所以，在初中语文课堂进行探究性阅读时教师可以合适的采用分组的方式，让3～5个学生组成一个小组，轮流担任组长，并且在课堂安排讨论活动时，让每个学生都可以有明确的分工，并且在团队合作中发挥学生自己的优势，同时也增加学生的合作意识，来共同完成探究学习的目标。而教师在对学生进行分组的时候，还要结合学生自身的能力差异和性别差异，实现学生之间的优势互补。
（三）教师要注意筛选信息
在当前社会发展形势下，由于信息网络的发展人们获得信心的方法途径也很多，而学生要获得需要的有利的知识信息，就需要教师来采用更多种类和高层次的教学手段，来适应形势的发展要求，同时也促进学生学习能力的提高。因此教师就要注意指导学生的探究方法，在进行探究阅读时告诉学生具体的阅读方法，通过一定的训练来培养学生对探究阅读常识方法的运用。其中对探究方法的训练要做到：首先是培养学生探究阅读的学习观，在进行阅读时提醒学生进行有意注意阅读，在阅读时要善于发现问题善于发问。其次是培养学生进行探究学习的常规观，也就是在阅读时要抓住问题，来确定思路，在阅读中造材料，然后教师进行点评，最后在讲说探究成果。
（四）鼓励质疑
教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和学生的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考、掌握思考方法，主动地获得知识。因此，在阅读教学过程中教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段，即课前、课中、课后，每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。
（五）拓展探究的空间
语文学习的最终目的是提高学生的语文素养和语文能力，让学生能在实践中运用好语文。因此，教师可借助教材中留下的空间适时适度地指导学生运用在语文学习中探究所获得的点滴，如语言的积累、对课文内容的理解、对作者情感的体验、写作方法的领悟等进行拓展性的训练，切实地提高学生的语文能力。
三、结语
根据目前初中语文探究性阅读教学中存在的实际问题，在今后的教学过程中要进行不断的改进和优化，只有这样才能不断提高初中语文探究性阅读教学的质量。作为教师应该主动创新，把探究性阅读教学真正的做到以学生为主，引导学生独立自主的完成阅读分析，而不是一味的灌输。这样才能真正的促进初中语文探究性阅读的不断发展。
参考文献
[1]杨雪梅.初中语文探究性阅读教学初探[J].教育教研，2013（5）.
[2]徐苏萍.试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2011，24（05）：35-38.
[3]薛禮桥.初中语文探究性阅读教学开展浅析[J].学园·学术论坛，2012（2）.
关键词：初中语文；探究性阅读；教学实践
一、初中语文探究性阅读现状
目前初中语文探究性阅读在教学目标和教学任务方面都力求改变，传统的灌输式教学和填鸭式教学已经不能适应目前语文阅读的实际情况，而探究性阅读教学是人教版新课标中所提倡的教学方式。探究性阅读教学可以给学生提供一个开放的、自由的和主动探究问题的平台，通过这个平台可以让学生独立自主的进行学习。探究性阅读教学主要以直接获取知识为目的，注重学生学习的结果，通过直接积极的方式让学生获取语文阅读知识。虽然探究性阅读教学已经在初中语文教学过程中加以应用，但是仍然存在一定的问题和缺陷。首先，在探究性阅读在沟通形式上，很多时候都是教师提出问题，学生回答问题的单向交流方式，缺少学生与学生之间的交流和合作，缺乏学生的合作探究，课堂气氛显得生硬呆板，学生和教师之间缺少必要的互动。其次，在探究性阅读教学中，教师的讲解过程往往比较多，而给予学生独立思考的时间相对来说比较少，教师只是一味的照本宣科，很少去创新教学方式。而作为学生，学习方式过于单一，只是被动的接受学习，这从某种程度上来说阻碍了学生的思维发展。最后，在实际的阅读探究中，学生只是根据阅读材料去分析，缺少自己的感悟和思想，分析出的答案也是教师组织过的语言，对学生而言没有自己的想法，这就导致学生在进行阅读分析时往往没有真正的融入感情去阅读，只是简单的敷衍了事。如果要想进一步提高初中语文探究性阅读的质量和水平就需要不断的改进和优化教学方式。
二、初中语文探究性阅读的应用
（一）教师要转变在教学中的角色
在新课改要求下初中语文教学进行探究性教学，教师首先就要转变自身的角色，由传统权威性的角色转变为学生学习的指导者、组织者和参与者，在课堂上还要充分发挥学生的主体地位，让学生真正的进入到学习的氛围中。所以教师就要善于倾听学生的心声，了解学生的情感需要，建立起和谐的师生关系。而在初中语文阅读中进行的探究阅读需要培养学生的发散思维，鼓励学生的创新思维。
（二）深化探究过程
由于学生的身心发展具有一定的规律性和个体差异性，学生对事物的看法和对事物的了解程度也是不相同的，因此进行课堂讨论就可以很好的促进学生之间的交流，让学生在探究的同时也加深对问题的理解。所以，在初中语文课堂进行探究性阅读时教师可以合适的采用分组的方式，让3～5个学生组成一个小组，轮流担任组长，并且在课堂安排讨论活动时，让每个学生都可以有明确的分工，并且在团队合作中发挥学生自己的优势，同时也增加学生的合作意识，来共同完成探究学习的目标。而教师在对学生进行分组的时候，还要结合学生自身的能力差异和性别差异，实现学生之间的优势互补。
（三）教师要注意筛选信息
在当前社会发展形势下，由于信息网络的发展人们获得信心的方法途径也很多，而学生要获得需要的有利的知识信息，就需要教师来采用更多种类和高层次的教学手段，来适应形势的发展要求，同时也促进学生学习能力的提高。因此教师就要注意指导学生的探究方法，在进行探究阅读时告诉学生具体的阅读方法，通过一定的训练来培养学生对探究阅读常识方法的运用。其中对探究方法的训练要做到：首先是培养学生探究阅读的学习观，在进行阅读时提醒学生进行有意注意阅读，在阅读时要善于发现问题善于发问。其次是培养学生进行探究学习的常规观，也就是在阅读时要抓住问题，来确定思路，在阅读中造材料，然后教师进行点评，最后在讲说探究成果。
（四）鼓励质疑
教师的任务是引导和帮助学生进行“再创造”活动，要根据教学内容的特点和学生的认知规律，努力为学生提供“再创造”活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考、掌握思考方法，主动地获得知识。因此，在阅读教学过程中教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段，即课前、课中、课后，每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。
（五）拓展探究的空间
语文学习的最终目的是提高学生的语文素养和语文能力，让学生能在实践中运用好语文。因此，教师可借助教材中留下的空间适时适度地指导学生运用在语文学习中探究所获得的点滴，如语言的积累、对课文内容的理解、对作者情感的体验、写作方法的领悟等进行拓展性的训练，切实地提高学生的语文能力。
三、结语
根据目前初中语文探究性阅读教学中存在的实际问题，在今后的教学过程中要进行不断的改进和优化，只有这样才能不断提高初中语文探究性阅读教学的质量。作为教师应该主动创新，把探究性阅读教学真正的做到以学生为主，引导学生独立自主的完成阅读分析，而不是一味的灌输。这样才能真正的促进初中语文探究性阅读的不断发展。
参考文献
[1]杨雪梅.初中语文探究性阅读教学初探[J].教育教研，2013（5）.
[2]徐苏萍.试论新课程改革下的初中语文探究性阅读教学[J].中国科教创新导刊，2011，24（05）：35-38.
[3]薛禮桥.初中语文探究性阅读教学开展浅析[J].学园·学术论坛，2012（2）.