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【摘要】随着时代的发展，对人才的需求量越来越大，要求也越来越高，国家教育提出了“德、智、体、美、劳”的五字方针和全面推行素质教育的政策，而教师是青少年成长道路上最重要的引路人，除了要提高学生的音乐水平和音乐素质之外，还应该培养学生对音乐的兴趣，从而激发学生的创造性思维能力。因此，对教师来讲，探索具有创新性的教学方法，转变教学方式，对培养学生的思维创造能力具有重要的意义。
【关键词】小学音乐；思维创新；激发
【中图分类号】H09 【文献标识码】A
引言
在小学的教学课程中，音乐课一直都是重要的课程之一，音乐课对于小学生的思维拓展，智力发育以及审美培养都有着非常重要的作用和意义。此外小学的音乐教学对于小学生的创新思维培养有重要作用，能够帮助小学生开阔思维方式，增强学生的创造能力。作为一名新时代下的小学音乐教育者，我们应该在小学音乐教学中，不断探索，与时俱进，寻找高效的教学方法，为培养学生的创新意识及创新能力奠定良好的基础，转变以往音乐教学中一成不变的传统教学模式，进而发掘学生的潜能。那么，怎样才能在小学音乐的教学中充分激发学生的思维创新呢？让我们共同进行探讨。
一、什么是创新思维
创新思维，是人脑产生的一种综合性思维，是打破陈规大胆想象的思维方式，是思维心理、思维素质等一系列思维方法的系统反映。这一思维的产生，会发现很多新颖、独特的东西，从而获得有价值的新思想、新观念和新技术。具体来讲是指学生在学习过程中，能够积极主动的进行探究、积极创新的思想过程。教师应该注重培养学生的创造性思维，加强对学生创造性思维的锻炼。
二、为什么在小学音乐教学上激发创新思维
（一）有助于形成健康人格
小学生的思维还处在形成阶段，并不完善，人生观、价值观尚未形成，通过音乐教育的熏陶让学生的心灵受到感染，引领学生走上正确的道路，在小学生人格形成最关键的时期能够在在情感上、思想上进行积极正面的影响；音乐教育能够丰富一个学生的内心，有效的培养学生对于音乐的理解能力和创造能力，有助于小学生形成健康的人格，最后这些影响将在学生未来的工作生活中得到体现。
（二）有助于智力发育
小学生还处在智力发育阶段，而智力的发育依赖于小学音乐教育和创造力的展现，音乐是采用“情”和“音”的融合来引起人共鳴的，能丰富学生的情感。同时艺术是隐藏在人的天性中，艺术的生命就在于创新，创造力是人的主体性发展的最高表现。而音乐课在培养小学生创新能力方面有着得天独厚的优势，能够充分调动小学生的积极性，让小学生在玩耍与学习的过程中健康成长。因此说小学的音乐教育有着非常高的重要性，能够有效地帮助到小学生未来的智力提高和发展。
三、如何在音乐教学中培养创新思维
（一）采用情景导入法培养学生创造力
音乐本身是充满活力的，利用音乐教学可以让孩子们放松心情，缓解学习压力。音乐教学中，歌唱教学是一个十分重要的环节，创作离不开想象。为了培养学生的创造性思维能力，在进行教学过程中教师可以采用情境导入法。例如在唱《新年好》的时候，可以收集各地喜庆过新年的热闹场面在电脑上放映，学生们就会被欢乐的画面所吸引。这时候就可以提出问题：“同学们，看完之后有什么感想呢？”学生们的积极性很高，有的说：“每家每户门前都挂着一个个红灯笼，门口还张贴着倒着的福字。”“还有舞狮队，人们在踩高跷。”“还有的在跳秧歌舞，有的噼里啪啦的放鞭炮呢，过年真开心呀！”’欢快的音乐和孩子们手舞足蹈的表情相融合。情景導入法的运用为小学生创设了一个宽广的思维空间，在培养学生创造性思维的同时，激发了他们的想象力，使课堂充满了创造性的学习氛围。
（二）引导学生进行音乐表演，提高创造力
边唱边演的教学形式是小学生比较喜爱的，特别是对于低年级的学生，喜欢用一些肢体动作来表达自己单纯的想法，因为他们的语言组织能力并不完善，但他们善于用游戏或表演的形式来表现。如果在音乐教学中能够把表演和音乐结合起来，让学生发挥自己的想象力，跟着音乐做出自己的动作，自己的表演，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的方法。学生们可以根据自己对歌曲的感受，释放自己内心的情感，来表达自己的想法，同时教师也可以让学生们自己动脑，亲手做出不同的动物头饰，然后自己编排舞蹈动作，把歌曲的内容和内心的想法通过表演展示出来。这样，不仅提高了学生们对音乐学习的兴趣，也加强了学生的动手能力，同时增强了学生的创作能力。
（三）为小学生营造一个创造教育的环境
教师要想提高学生的创造力，首先要保护好学生的好奇和求知欲，帮助学生解决问题。例如学生在请教音乐问题时，教师不能一味地否决，音乐没有界限，要鼓励学生大胆想象，大胆创新。良好的思维方式和行为习惯要从小就开始培养，用音乐引导，是培养创造思维的方式之一。不仅能有效地进行审美教育的开展，而且有利于培养学生的创新意识和创新精神。教师作为学生学习的引导者，不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是对学生能力的培养。音乐课程是充满乐趣的课题，对学生有吸引力，因此教师要利用这一优势，在课堂上注意引导学生发散思维，独立思考，从而为学生营造出一个拓展思维，发挥创造力的教学环境。
四、结束语
在教学过程中，音乐教师要勇于打破陈旧的教学方法和教学形式对学生创造力的约束，让小学生得到全面发展。小学生活泼好动，模仿能力比较强，学东西也很快，如果能把单调的知识转变成有趣的教学活动，为学生创造有利的学习条件，充分利用音乐教学的渠道，对提高学生的创新能力营造良好的教育环境，提高学习成绩和增强学生的创造力都是有着非常重要的意义的。
参考文献
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社.
[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社.
[3]倪和平.提升小学音乐教学效果之探析[J].现代阅读（教育版），2013（02）：207.
[4]李翠霞.融入情景，学会欣赏—如何上好音乐欣赏课[J].现代阅读（教育版），2013（02）：47.
作者简介：梁藉月，女，南宁市江南区平阳小学音乐教师，小学一级教师职称，曾获南宁市中小学音乐教师录像课比赛一等奖，南宁市中小学音乐教师五项全能比赛二等奖，2010年至今多次指导学生参加国家级、区级、市级啦啦操和艺术节舞蹈比赛，共获得34个金奖、2个银奖，被授予“全国啦啦操优秀教练员”、“南宁市中小学艺术节优秀指导教师”等称号。
【关键词】小学音乐；思维创新；激发
【中图分类号】H09 【文献标识码】A
引言
在小学的教学课程中，音乐课一直都是重要的课程之一，音乐课对于小学生的思维拓展，智力发育以及审美培养都有着非常重要的作用和意义。此外小学的音乐教学对于小学生的创新思维培养有重要作用，能够帮助小学生开阔思维方式，增强学生的创造能力。作为一名新时代下的小学音乐教育者，我们应该在小学音乐教学中，不断探索，与时俱进，寻找高效的教学方法，为培养学生的创新意识及创新能力奠定良好的基础，转变以往音乐教学中一成不变的传统教学模式，进而发掘学生的潜能。那么，怎样才能在小学音乐的教学中充分激发学生的思维创新呢？让我们共同进行探讨。
一、什么是创新思维
创新思维，是人脑产生的一种综合性思维，是打破陈规大胆想象的思维方式，是思维心理、思维素质等一系列思维方法的系统反映。这一思维的产生，会发现很多新颖、独特的东西，从而获得有价值的新思想、新观念和新技术。具体来讲是指学生在学习过程中，能够积极主动的进行探究、积极创新的思想过程。教师应该注重培养学生的创造性思维，加强对学生创造性思维的锻炼。
二、为什么在小学音乐教学上激发创新思维
（一）有助于形成健康人格
小学生的思维还处在形成阶段，并不完善，人生观、价值观尚未形成，通过音乐教育的熏陶让学生的心灵受到感染，引领学生走上正确的道路，在小学生人格形成最关键的时期能够在在情感上、思想上进行积极正面的影响；音乐教育能够丰富一个学生的内心，有效的培养学生对于音乐的理解能力和创造能力，有助于小学生形成健康的人格，最后这些影响将在学生未来的工作生活中得到体现。
（二）有助于智力发育
小学生还处在智力发育阶段，而智力的发育依赖于小学音乐教育和创造力的展现，音乐是采用“情”和“音”的融合来引起人共鳴的，能丰富学生的情感。同时艺术是隐藏在人的天性中，艺术的生命就在于创新，创造力是人的主体性发展的最高表现。而音乐课在培养小学生创新能力方面有着得天独厚的优势，能够充分调动小学生的积极性，让小学生在玩耍与学习的过程中健康成长。因此说小学的音乐教育有着非常高的重要性，能够有效地帮助到小学生未来的智力提高和发展。
三、如何在音乐教学中培养创新思维
（一）采用情景导入法培养学生创造力
音乐本身是充满活力的，利用音乐教学可以让孩子们放松心情，缓解学习压力。音乐教学中，歌唱教学是一个十分重要的环节，创作离不开想象。为了培养学生的创造性思维能力，在进行教学过程中教师可以采用情境导入法。例如在唱《新年好》的时候，可以收集各地喜庆过新年的热闹场面在电脑上放映，学生们就会被欢乐的画面所吸引。这时候就可以提出问题：“同学们，看完之后有什么感想呢？”学生们的积极性很高，有的说：“每家每户门前都挂着一个个红灯笼，门口还张贴着倒着的福字。”“还有舞狮队，人们在踩高跷。”“还有的在跳秧歌舞，有的噼里啪啦的放鞭炮呢，过年真开心呀！”’欢快的音乐和孩子们手舞足蹈的表情相融合。情景導入法的运用为小学生创设了一个宽广的思维空间，在培养学生创造性思维的同时，激发了他们的想象力，使课堂充满了创造性的学习氛围。
（二）引导学生进行音乐表演，提高创造力
边唱边演的教学形式是小学生比较喜爱的，特别是对于低年级的学生，喜欢用一些肢体动作来表达自己单纯的想法，因为他们的语言组织能力并不完善，但他们善于用游戏或表演的形式来表现。如果在音乐教学中能够把表演和音乐结合起来，让学生发挥自己的想象力，跟着音乐做出自己的动作，自己的表演，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的方法。学生们可以根据自己对歌曲的感受，释放自己内心的情感，来表达自己的想法，同时教师也可以让学生们自己动脑，亲手做出不同的动物头饰，然后自己编排舞蹈动作，把歌曲的内容和内心的想法通过表演展示出来。这样，不仅提高了学生们对音乐学习的兴趣，也加强了学生的动手能力，同时增强了学生的创作能力。
（三）为小学生营造一个创造教育的环境
教师要想提高学生的创造力，首先要保护好学生的好奇和求知欲，帮助学生解决问题。例如学生在请教音乐问题时，教师不能一味地否决，音乐没有界限，要鼓励学生大胆想象，大胆创新。良好的思维方式和行为习惯要从小就开始培养，用音乐引导，是培养创造思维的方式之一。不仅能有效地进行审美教育的开展，而且有利于培养学生的创新意识和创新精神。教师作为学生学习的引导者，不仅要关注学生的学习成绩，更重要的是对学生能力的培养。音乐课程是充满乐趣的课题，对学生有吸引力，因此教师要利用这一优势，在课堂上注意引导学生发散思维，独立思考，从而为学生营造出一个拓展思维，发挥创造力的教学环境。
四、结束语
在教学过程中，音乐教师要勇于打破陈旧的教学方法和教学形式对学生创造力的约束，让小学生得到全面发展。小学生活泼好动，模仿能力比较强，学东西也很快，如果能把单调的知识转变成有趣的教学活动，为学生创造有利的学习条件，充分利用音乐教学的渠道，对提高学生的创新能力营造良好的教育环境，提高学习成绩和增强学生的创造力都是有着非常重要的意义的。
参考文献
[1]郭声健.艺术教育论[M].上海：上海教育出版社.
[2]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社.
[3]倪和平.提升小学音乐教学效果之探析[J].现代阅读（教育版），2013（02）：207.
[4]李翠霞.融入情景，学会欣赏—如何上好音乐欣赏课[J].现代阅读（教育版），2013（02）：47.
作者简介：梁藉月，女，南宁市江南区平阳小学音乐教师，小学一级教师职称，曾获南宁市中小学音乐教师录像课比赛一等奖，南宁市中小学音乐教师五项全能比赛二等奖，2010年至今多次指导学生参加国家级、区级、市级啦啦操和艺术节舞蹈比赛，共获得34个金奖、2个银奖，被授予“全国啦啦操优秀教练员”、“南宁市中小学艺术节优秀指导教师”等称号。