【摘 要】
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从元素化合物的模型认知和学习进阶论述建构元素化合物认知模型的必要性;根据学习进阶水平,建构“类别-价态-应用、宏观-微观-符号、位置-结构-性质、方向-速率-平衡”四种认知模型;提出建构元素化合物认知模型要科学把握知识逻辑与学生认知规律,充分发挥化学实验的独特功能,积极推进元素化合物与化学原理的深度融合.
【机 构】
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南京市金陵中学 江苏南京 210005
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从元素化合物的模型认知和学习进阶论述建构元素化合物认知模型的必要性;根据学习进阶水平,建构“类别-价态-应用、宏观-微观-符号、位置-结构-性质、方向-速率-平衡”四种认知模型;提出建构元素化合物认知模型要科学把握知识逻辑与学生认知规律,充分发挥化学实验的独特功能,积极推进元素化合物与化学原理的深度融合.
其他文献
人教版(2019年版)化学第一册铁粉与水蒸气反应的实验装置虽然简洁易操作,但实验过程中很容易出现问题甚至失败,其他文献较多的是对实验进行较大的改动,在尊重教材原有实验基础上,对实验的三处细节做了调整,实验效果非常明显.
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一、问题的提出rn人教版高中化学教材(第一册)70页探究实验为“利用覆铜板制作图案”,教材中没有明确给出所用FeCl3溶液的浓度.在实际教学中,我相信大部分教师都没有在意这个问题,多数情况下,只是大致配制一份FeCl3溶液,能够将覆铜板腐蚀即可.rn笔者在做这个实验时,查阅了化学第一册教师用书,在95页提道:“本活动中FeCl3腐蚀液的配制可采取如下方法:向10 g FeCl3中加入2 mL浓盐酸和3 mL水,搅拌均匀后用水慢慢稀释至100 mL.”这种方法配制出来的FeCl3溶液质量分数约为10％,按照
为了提高过滤效率,实现“自动加液、持续过滤”的目的,从“喷泉实验”中得到启发,制作了一种“自动加液过滤器”.重点围绕“实验装置、设计思路与原理、实验步骤、注意事项和优点”等进行具体阐释.
利用注射器和医用三通阀对Cl2的实验室制取、性质探究、尾气处理、实验后反应液的处理等实验进行无污染的微型化设计;基于变量控制法设计了 Cl2与干、湿有色纸条的实验以及Cl2分别在水中和在饱和食盐水中的溶解性对比实验.改进后实验药品用量少、有毒气体产量小、现象快速明显、操作便捷、全程无污染.
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针对2021年全国高考理综化学试题的特点,从考查内容与能力角度分别阐释了试题对中学化学教学价值引领和素养导向等方面的作用.
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