人类已经进入21世纪，随着人才观的转变，教育观念也面临着创新的艰巨任务。在全面推进素质教育的过程中，学校仅重视学科教学改革是不够的，还必须要教育管理模式的创新与之配套，使之相辅相成。一个班级整体成绩的高低、教学情况的好坏、学生思想道德建设的正确与否，主要取决与班级管理的成败。在实施班级管理的过程中，教师应当有自己的一整套模式，在与学生的沟通交流中应当有自己的原则，这样才能更有效地让整个班级产生强大的凝聚力，从而让学生更多地投入学习，促进学生自身整体素质的提高。
　　转型期教育研究是针对学生的个性心理特点进行实验的，积极客观地评价学生是其重要思想之一。只有真正了解自己的学生，与之达到“心有灵犀一点通”的境地，教师才能有的放矢地塑造孩子美丽的心灵，孩子也才会因此而乐于被塑造。基于新的教育观的转变和当前学生的个性心理特点，在班级管理中与学生如何沟通交流这个问题上归纳总结前人的经验并提炼出四条原则。
　　一、平等尊重原则是最基本的原则
　　自尊心是一个人人性的最基本品质，也是最重要的品质。如果一个人丧失了自尊心，就丧失了人格。而自尊心又和自信心有关。在“师道尊严”“学为仕途”等思想的影响下，抹杀学生个性和创造性的现象更是司空见惯。污辱、体罚学生，常会被理解成“恨铁不成钢”。这就使学生的天生的受教育的欲望、学习的兴趣被泯灭了。有些教师惯于使用一些“不接受语言”如：命令、控制、威胁、训诫、中伤、故作幽默，认为这是教育学生的威严和有效手段，认为指责、说教、警告、命令是园丁对成长中的幼苗所作的必要的“打杈”和修整。这样就不对人的教育简单化了。教育学生的内容与方式应力求适当，应在师生畅通的交往活动中施教，这样才能使学生产生一种自尊心和自身的价值感。学生只有感觉到被老师爱抚，才能发挥其禀赋的潜能，以加速他们按照正确的方向成长。
　　二、民主互动原则
　　实行民主开放型管理就是要使学生由“监管对象”变为教育管理活动的主体，它的基本形式是以定期选举产生的班委为核心的全体同学参加的学生民主自治。这种学生民主自治制度的主要内容有：一是在民主的基础上形成的民主管理、民主监督制度，把人的主观能动作用和制度的规范作用结合起来；二是通过有计划的以班团活动课为主阵地的，课内外结合的，内容丰富、新颖多样的教育活动形式，把思想教育与优化学习方法、开阔视野结合起来，把学会认知、学会做事、学会与他人共同生活等统一起来；三是形成师生沟通交流的多种渠道，使教师能了解学生个性，把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来。民主开放型管理面向全体学生，尊重学生的个性发展，并为人的个性发展创造宽松、和谐的氛围，有利于为社会培养多方面多层次的人才，以适应市场经济发展、社会分工细化对人才多样性的要求。
　　三、激励原则
　　激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，朝既定目标前进的心理活动过程。在班级管理中，有效运用激励手段，对于调动学生的潜在积极性，强化学生奋发向上的内在动力，建设团结、和谐、进取的班集体，具有十分明显的作用。在激励原则实施的过程中，班主任发自内心的动人的情感会感染学生，形成巨大的推动力，而学生回应教师的情感会激发出他本身的道德感、责任感、使命感，会形成集体的向心力，鼓舞学生为追求更高目标而努力。
　　四、暗示原则
　　罗森塔尔效应也叫暗含期待效应。它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。它通过教师的各种暗示的方式，有意无意地流露出来，向学生透露出他对学生充满的期待。暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习，反之则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。
　　综上所述，在班级管理中与学生融洽平等地沟通并不是一件很难的事情，无论是平等尊重原则、民主互动原则、激励原则、暗示原则，只要掌握好了“度”，能激发学生进行自我管理，整个班级的班风、学风，就自然而然地形成了。
　　（四川省泸定中学）