摘要：随着教育的发展，教育部制定了新课标，并且根据新课标，教材也在不断地改革。高中化学新教材的编写中突出了化学实验创新和探索,增设了探究性实验、边讲边实验及家庭小实验等。然而,光有实验教材的改革是不够的,有必要对我们传统的实验教学进行反思,探索化学实验教学的新思路、新方法,合理利用新教材的各个实验,更好发挥化学实验在培养学生创新实践能力在高中新课程实施之际，我们若能认真学习《高中化学课程标准》，钻研新教材，就能发现化学实验的地位及教学功能等发生了明显的变化。
　　关键词：新课程 高中化学 实验教学
　　1、从《高中化学课程标准》的表述来看实验目标的变化。《高中化学课程标准》中，多处涉及到了有关化学实验的课程目标。“认识化学实验是学习化学知识、解决征税笔生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的就用了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。”
　　2.《高中化学课程标准》对其教学功能的主要表述是：引导学生通过实验探究活动来学习化学；重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。由此可见，新教材中化学实验的教学功能是大有潜力可挖的。
　　(1)利用化学实验来激发化学学习兴趣是最现实最有效的方法。化学学习兴趣是指学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊’的活动倾向，这种兴趣对学生学习化学能产生较高的积极性。在化学教师比较注意的是在感知和操作两个水平层次上的兴趣，通过化学实验让学生明确学习目的。
　　(2)化学实验有助于创设生动活泼的教学情境。教学情境是指教学中能够激起学生积极性的各种景物。教学情境的创设可有多种，如新闻报道、化学实验、问题、科学史实、模型、课件、音像等。而化学实验是创设情境最基本的形式。如选修5中的科学探究：“葡萄糖是醛糖，具有还原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一样具有还原性？请你设计实验，探究果糖是否具有还原性。”为学生创设一个化学实验为背景的问题情境，通过化学实验来得出果糖具有什么性质。这些生动活泼的教学情境的创设将大大提高学生的学习效率。
　　3、化学实验在新课程中实验内容的变化。根据新课程理念，高中化学新课程积极倡导以学生发展为本，面向全体学生，使每一名学生的科学素养都能得到主动、全面的发展，在化学实验内容的呈现方式上显现“四化”。
　　(1)内容设计凸现生活化。“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课程倡导的理念之一，高中化学实验内容设计就顺应了这一点。
　　(2)方法设计凸现探究化。新教材改变了传统的“照方抓药”式的现状，在方法设计上力求做到探究化，更好地发挥化学实验的探究功能，为发展学生的探究能力，促进学生科学素养主动、全面的发展做了不懈的努力。新教材中化学实验的呈现均是以探究的口吻及形式出现，极易让学生接受，既能学习科学知识，又能培养学生的科学素养。
　　(3)理念设计凸现绿色化。化学造福于人类，这是有目共睹的。是化學物品丰富了人类的物质生活，提高了人类的生活质量。不仅如此，它还在控制疾病、延缓生命、发展科技等方面起着不可替代的作用。然而，化学是
　　一把“双刃剑”，随之而来的问题是人类能否保持可持续性发展的问题。
　　(4)手段设计凸现现代化。实验现代化是体现课程现代化的一种必然途径。在高中新教材中实验手段的现代化较过去相比是向前跨了一大步，这可从一些较为现代化的仪器中反映出来。
　　化学实验在新课改中已经发生了如此的变化，所以教师首先要有变化的意识。要认识到化学作为一门基础自然科学，不仅是它的研究离不开化学实验，学生化学知识的构建。化学原理的理解也离不开化学实验。学习过程的体验，情感态度价值观的培养，科学素养的培养更离不开化学实验；其次，要研究《高中化学课程标准》，钻研新教材去追踪变化。再次，要根据新理念、新要求，反思自己以往的教学行为、教学思想，弃其糟粕，扬其精华，用最短的时间去适应变化。最后，随着变化的理念，教师应该变化自己的教学行为，变化教学风格，提升专业水平。
　　社会在不断发展，我国的教育事业为适应这种快速的发展必然也要不断地进行改革，其中包括教育体制、教育设施、教育理念等等各个方面。因此，这就要求广大教育者在教学过程中也要大胆地改革和创新，为我国的教育事业注入新的生命力。
　　(作者单位:河北省永年县第一中学)