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摘要：语文是研究语言和文字的学科，初中语文教学基本上都是以对文章进行解读来展开，对学生的阅读理解能力进行培养是教师开展教学的首要目标。而中学生由于年纪较小，其语文素养还不完善，在学习中，阅读理解的效果并不理想，教师应就中学生的学习现状进行充分的研究，从而制定出符合学生发展诉求的教学策略，来使学生的阅读理解能力能够有效提升。
关键词：初中语文;阅读理解能力;教学
阅读理解能力是语文基本能力之一，也是学生所必须具备的一项能力，而教师在初中语文课堂中对学生展开教学，能够使学生形成良好的语文能力，从而为学生今后的长远发展奠定坚实的基础。而阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，教师在教学中应从多个角度来针对学生展开教学，从而使学生能够在初中语文学习阶段形成良好的阅读能力基础。下文，笔者便就初中语文中对学生阅读理解能力的培养进行一番探究。
一、 引入课外阅读，拓展学生阅读视野
在传统的初中语文教学课堂中，大多数教师授课往往只是依据教材内容来对学生的阅读理解能力进行培养，这便使得学生的阅读视野受到局限，进而导致学生阅读理解能力的提升效果不明显。教师在课堂中开展教学工作时，应适当地引入课外阅读来进行教学，中学生本身便有着课外阅读任务，课外阅读能够使学生拓展阅读视野，提升知识积累，进而促进文化素养的提升和完善，而且，相较于不能改变的教材学习内容而言，学生对课外阅读有着更加强烈的阅读兴趣，进而能够使学生在阅读中主动探究文章的内涵。
例如，笔者在开展教学工作时，会引入《我的生活：海伦凯勒》《自立》之类书中的节选，传递坚强、勇敢、自信等信念给学生，或者，会引入《永远讲不完的故事》《麦田的守望者》等故事形式书中的一篇篇故事来进行教学，使学生看到更多彩丰富的世界。这样，通过在课堂中长期的引入课外阅读，并带着学生进行赏析和理解，便能够使学生的阅读理解能力在潜移默化中得以提升。
二、 开展小组学习，促使学生自主解读
教师在培养学生的阅读理解能力时，应将对学生自主阅读意识及自主思维能力的培养列入教学首要目标。学生只有具备了良好的自主阅读意识及自主思维能力，才能够独立探究阅读理解的内在含义及精神文化内涵，进而能够形成真正属于自己的阅读理解能力。教师可以开展小组学习，通过设立问题来使小组同学共同对文章进行探究、思考以及辩论，并能够在这个过程中完成对文章的深入解读，进而促进学生自主阅读意识和自主思维能力的形成，而小组学习的模式还可以使学生增强与同学间的默契，提升学生的合作意识和合作能力，并使学生能够在合作探究中寻找到团体协作的乐趣，促进学生对自主解读文章的兴趣的形成。
例如，笔者在讲《藤野先生》一文时，便先通过如下问题为学生设立阅读探究目标：“文章中主要体现了哪几个事件？在这几个事件中，藤野先生与其他日本学生的表现有何不同？彰显了藤野先生怎样的品质？”接着，笔者便让学生以小组为单位去进行自主探究，并要求学生在小组内进行探讨，进而能够形成对文章的独立见解，而笔者也会鼓励学生畅所欲言，将自己的见解在课堂中提出来，然后与学生一同讨论。在这节课堂中，笔者便将课堂充分地让给学生，让学生去探究阅读，展示自己，继而使学生感受到自身课堂学习主体的地位，促进学生对文章解读的主动性，而小组辩论和课堂探讨又能给予学生思维的思辨性，这便很好地推动了学生自主阅读意识和自主思维能力的形成和发育。
三、 设立阅读计划，培养学生阅读习惯
在初中语文教学中，学生的阅读理解能力不是一天两天可以形成的，而教师也要帮助学生奠定坚实的阅读理解能力基础，那么，就必须使学生的阅读理解能力能够达成“可持续发展”。古人说“书读百遍，其义自见”，在阅读中，大量而重复的阅读可以使学生更好地理解文章内容和中心思想，因此，教师应对学生的阅读习惯进行培养，制定科学合理的阅读计划，使学生能够每天持之以恒地进行阅读，从而能够形成良好的阅读能力，并且，阅读习惯的形成对于学生在语文学习中长远的学习进步极其有利，是学生学习成长道路上的必备素养。
例如，笔者在教学中，会在课堂的最后5-15分钟留给学生去进行阅读，也会对学生每周的阅读进行规划，如散文、诗歌、文言文等都是笔者给学生划定的阅读范疇，而笔者也会为学生设立在生活中阅读的目标，让学生通过图书馆查阅、网上查阅等形式去阅读一些课外的阅读，并使学生通过书评或是别人的读书心得对课外阅读进行理解。这样，便能够使学生在学习和生活中两方面去进行阅读，促进学生阅读习惯的形成。
综上所述，教师在初中语文对学生的阅读能力进行培养时，应灵活的制定教学策略，从多元的角度对学生进行培养，使学生的阅读理解能力能够得以全面提升，进而能够为学生今后的学习和成长打下坚实的基础，促进学生语文综合素养的完善。
参考文献：
[1]陶天梅.如何提高初中语文阅读理解能力[A].教育向导编委会.向导-教育导刊第5期[C].教育向导编委会，2018.
[2]金伟.浅析如何培养初中语文阅读理解能力[A].教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会，2018.
作者简介：
颜定艳，四川省达州市，四川省达州市达川区马家镇中心小学。
关键词：初中语文;阅读理解能力;教学
阅读理解能力是语文基本能力之一，也是学生所必须具备的一项能力，而教师在初中语文课堂中对学生展开教学，能够使学生形成良好的语文能力，从而为学生今后的长远发展奠定坚实的基础。而阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，教师在教学中应从多个角度来针对学生展开教学，从而使学生能够在初中语文学习阶段形成良好的阅读能力基础。下文，笔者便就初中语文中对学生阅读理解能力的培养进行一番探究。
一、 引入课外阅读，拓展学生阅读视野
在传统的初中语文教学课堂中，大多数教师授课往往只是依据教材内容来对学生的阅读理解能力进行培养，这便使得学生的阅读视野受到局限，进而导致学生阅读理解能力的提升效果不明显。教师在课堂中开展教学工作时，应适当地引入课外阅读来进行教学，中学生本身便有着课外阅读任务，课外阅读能够使学生拓展阅读视野，提升知识积累，进而促进文化素养的提升和完善，而且，相较于不能改变的教材学习内容而言，学生对课外阅读有着更加强烈的阅读兴趣，进而能够使学生在阅读中主动探究文章的内涵。
例如，笔者在开展教学工作时，会引入《我的生活：海伦凯勒》《自立》之类书中的节选，传递坚强、勇敢、自信等信念给学生，或者，会引入《永远讲不完的故事》《麦田的守望者》等故事形式书中的一篇篇故事来进行教学，使学生看到更多彩丰富的世界。这样，通过在课堂中长期的引入课外阅读，并带着学生进行赏析和理解，便能够使学生的阅读理解能力在潜移默化中得以提升。
二、 开展小组学习，促使学生自主解读
教师在培养学生的阅读理解能力时，应将对学生自主阅读意识及自主思维能力的培养列入教学首要目标。学生只有具备了良好的自主阅读意识及自主思维能力，才能够独立探究阅读理解的内在含义及精神文化内涵，进而能够形成真正属于自己的阅读理解能力。教师可以开展小组学习，通过设立问题来使小组同学共同对文章进行探究、思考以及辩论，并能够在这个过程中完成对文章的深入解读，进而促进学生自主阅读意识和自主思维能力的形成，而小组学习的模式还可以使学生增强与同学间的默契，提升学生的合作意识和合作能力，并使学生能够在合作探究中寻找到团体协作的乐趣，促进学生对自主解读文章的兴趣的形成。
例如，笔者在讲《藤野先生》一文时，便先通过如下问题为学生设立阅读探究目标：“文章中主要体现了哪几个事件？在这几个事件中，藤野先生与其他日本学生的表现有何不同？彰显了藤野先生怎样的品质？”接着，笔者便让学生以小组为单位去进行自主探究，并要求学生在小组内进行探讨，进而能够形成对文章的独立见解，而笔者也会鼓励学生畅所欲言，将自己的见解在课堂中提出来，然后与学生一同讨论。在这节课堂中，笔者便将课堂充分地让给学生，让学生去探究阅读，展示自己，继而使学生感受到自身课堂学习主体的地位，促进学生对文章解读的主动性，而小组辩论和课堂探讨又能给予学生思维的思辨性，这便很好地推动了学生自主阅读意识和自主思维能力的形成和发育。
三、 设立阅读计划，培养学生阅读习惯
在初中语文教学中，学生的阅读理解能力不是一天两天可以形成的，而教师也要帮助学生奠定坚实的阅读理解能力基础，那么，就必须使学生的阅读理解能力能够达成“可持续发展”。古人说“书读百遍，其义自见”，在阅读中，大量而重复的阅读可以使学生更好地理解文章内容和中心思想，因此，教师应对学生的阅读习惯进行培养，制定科学合理的阅读计划，使学生能够每天持之以恒地进行阅读，从而能够形成良好的阅读能力，并且，阅读习惯的形成对于学生在语文学习中长远的学习进步极其有利，是学生学习成长道路上的必备素养。
例如，笔者在教学中，会在课堂的最后5-15分钟留给学生去进行阅读，也会对学生每周的阅读进行规划，如散文、诗歌、文言文等都是笔者给学生划定的阅读范疇，而笔者也会为学生设立在生活中阅读的目标，让学生通过图书馆查阅、网上查阅等形式去阅读一些课外的阅读，并使学生通过书评或是别人的读书心得对课外阅读进行理解。这样，便能够使学生在学习和生活中两方面去进行阅读，促进学生阅读习惯的形成。
综上所述，教师在初中语文对学生的阅读能力进行培养时，应灵活的制定教学策略，从多元的角度对学生进行培养，使学生的阅读理解能力能够得以全面提升，进而能够为学生今后的学习和成长打下坚实的基础，促进学生语文综合素养的完善。
参考文献：
[1]陶天梅.如何提高初中语文阅读理解能力[A].教育向导编委会.向导-教育导刊第5期[C].教育向导编委会，2018.
[2]金伟.浅析如何培养初中语文阅读理解能力[A].教育导刊编委会.2018年2月教育导刊论文汇编[C].教育导刊编委会，2018.
作者简介：
颜定艳，四川省达州市，四川省达州市达川区马家镇中心小学。