【摘 要】
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研究以高三化学课为例,探索结构化教学的实践路径。课前,教师要先进行结构化设计,并通过导学案帮助学生自主先学,再依据学生完成导学案的反馈,即以真实学情为出发点二次备课;
【基金项目】
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2018全国教育科学“十三五”规划单位资助课题“基于核心素养的结构化教学研究:以银川三沙源上游学校的实践探索为例”(FHB180636)阶段性成果
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研究以高三化学课为例,探索结构化教学的实践路径。课前,教师要先进行结构化设计,并通过导学案帮助学生自主先学,再依据学生完成导学案的反馈,即以真实学情为出发点二次备课;课中,利用小组合作充分暴露学生的相异构想,在相异构想的辨析中深入挖掘知识本质,促进学生形成结构化认识,从而克服畏难情绪,突破难点专题;课后,针对性助学,促使每个学生都能建立相对稳定的结构,促进知识与方法的掌握和应用,全面提升学生的思维品质和学习能力。
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