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近年来，独立学院发展较快，全国目前已经有300多所。高校的学生教育和管理工作事关高校的安全稳定，是高校从事各项学生工作的基础。独立学院学生教育管理工作与普通高校学生管理工作相比难度更大，有一定的特殊性，研究独立学院学生教育管理工作具有重大的现实意义。
首先要树立“以学生为本”、“德法兼治”的管理理念。
多年来，我们主要是以德治构筑学生管理规则，更多地强调学生在校应尽的义务。随着教育体制改革的不断深入，高校收费制度的变革，高等教育逐渐从精英教育转向大众化育，学生的法律意识和维权意识不断增强，时代的发展要求高校必须从传统的传授知识转向培养学生的创新能力，从以制度管理为主向依法管理和以德管理相结合转变。独立学院的学生，其个体需求的务实性决定了我们的管理应体现“以学生为本”、“德法兼治”的精神。
其次，坚持“半军事化管理和开放式教育”相结合的原则。
针对独立学院学生学习自觉性、自律性较差的特点，学生进校后，要重点加强学生学习习惯的养成教育，加强纪律约束，建立严格上课考勤制度；同时加强学生管理队伍建设，建立辅导员、班主任随班听课等制度，采取半军事化管理方式。独立学院的学生多开朗、思维活跃、善于表现自己，在严格管理的同时，也要开展丰富多彩的课外活动，为其施展才华提供舞台，使每一个学生得到个性化的发展，在展现特长中增强自尊自信、发掘创造潜能，形成乐观向上、敢于竞争的精神风貌。
最后，坚持 “教育为主、处罚为辅”的基本原则。
在学生管理中，既要体现一个“严”字，既定的原则和制度一定要严格执行，认真贯彻落实，又要在教育中体现“人性化”关怀，不能因为学生一次的学业失败或行为不当就放弃，要尽可能给学生创造改变现状、纠正错误的机会，激发学生的学习兴趣和信心，激励他们树立自己的学习和人生目标，促进其人格的不断成熟，鼓励学生获得属于他们自己的成功。
遵循以上的基本指导思想，独立学院学生教育与管理工作核心思路是：以学生为本，求真务实，强化服务意识。
学生管理工作说到底是一项教育工作，其过程实质上是教育、引导、规范和服务的过程。德国教育家威廉·冯·洪堡说：“教育的目的是充分发展个人的能力和个性，培养能意识到自己的尊严、有教养、独立自主的公民，这种公民的全体构成一个民族。”针对独立学院的学生特点和学校实际，加强和改进学生教育与管理工作除了要在管理体制、方法 、制度上不断创新外，更应在提高学生心理需求层次和充分激发其主体意识上下工夫。具体来说，主要有：
1.以机制创新为保障。完善学生管理工作运行体制。一方面要建立健全校、院（系）、各职能部门、学生会、学生班级、学生社团、学生宿舍等整合联动的学生管理工作体系，制定切实可行的管理制度，把学生教育管理工作贯穿于教学科研和学科建设的全过程，贯穿于学校工作的各环节，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的格局。另一方面，要进一步创新学生管理的各项考评机制，最大限度地激发学生成长成才的内在需求，充分调动每个学生的积极性。一是创新激励机制，独立学院要改变过去评奖评优过程中重共性轻个性、重知识轻能力的倾向，从鼓励张扬学生个性出发，建立有利于激发学生多方面潜能的激励机制；二是创新约束机制，独立学院学生大多有改变自身状况的愿望，但自我约束能力较差，“知”和“行”不统一，因而，要探索将日常行为规范纳入学分管理的有效约束机制，强化规范教育和行为训练，帮助学生澄清价值观念、学会道德选择、实现“知”与“行”的统一。
2.以常规管理为动力。要坚持以维护稳定，实现安全与秩序为首要目标，在总结以往实践经验的基础上，着力抓好五项常规管理工作。就是在管理工作的主体内容上抓好“三管”，即管思想，管学习，管行为；在管理工作的检查落实方面抓好“三查”，即查课，查寝，查卫生；在安全稳定方面抓好“三防”，即防火，防盗，防斗殴；在管理工作的基本方法方面搞好“三抓”，即抓正，抓反，抓典型，同时突出“三重”，即重视抓苗头，重视抓普遍倾向，重视抓安全防范。
3.以学风建设为主线，全面实施综合素质达标工程，为学生全面发展创造条件。独立学院学生的特点决定了其教育管理的难点和重点在于学风建设。学风状况的好坏直接体现在学习动力的强弱上，独立学院学生学习习惯不良、自控能力较差，与学习动力的缺乏有直接的关系，而学习动力缺乏的直接原因就是学习目标缺失。为了帮助学生明确学习目标，找回学习动力，进而全面发展，有必要实施“综合素质达标工程”。要积极探索一套融综合素质培养目标、课程设置、课外活动和考评机制为一体的综合素质教育方案，引入教育部 、团中央、全国学联推出的“大学生综合素质拓展证书”计划，详细记载学生在校素质训练的经历和素质拓展的状况。
4.以队伍建设为抓手，创建职业化辅导员队伍。从某种意义上讲，独立学院辅导员的工作难度高于普通高校辅导员，传统的“维持型”、“看管型”辅导员远远不能适应时代的发展和学生成长的要求。独立学院要积极创造条件，不断提高辅导员队伍的专业化程度，使辅导员向“前瞻型”、“发展型”、“导师型”转变。围绕学生教育管理的主要内容，成立以专职辅导员队伍为主体的“学生工作研究与设计中心”，把与大学生思想政治教育、心理健康教育 、职业生涯规划与就业指导、课外文体科技活动、主题班会设计、社会实践设计等与学生成才和素质提高等密切联系的课题列入研究计划，并要求每一位辅导员根据自身特长，确定一个发展方向，负责一门学生综合素质教育课程或指导开展2至3项课外综合素质训练，使辅导员干事有平台、发展有空间，朝着“职业化”、“专业化”、“专职化”方向不断迈进。
首先要树立“以学生为本”、“德法兼治”的管理理念。
多年来，我们主要是以德治构筑学生管理规则，更多地强调学生在校应尽的义务。随着教育体制改革的不断深入，高校收费制度的变革，高等教育逐渐从精英教育转向大众化育，学生的法律意识和维权意识不断增强，时代的发展要求高校必须从传统的传授知识转向培养学生的创新能力，从以制度管理为主向依法管理和以德管理相结合转变。独立学院的学生，其个体需求的务实性决定了我们的管理应体现“以学生为本”、“德法兼治”的精神。
其次，坚持“半军事化管理和开放式教育”相结合的原则。
针对独立学院学生学习自觉性、自律性较差的特点，学生进校后，要重点加强学生学习习惯的养成教育，加强纪律约束，建立严格上课考勤制度；同时加强学生管理队伍建设，建立辅导员、班主任随班听课等制度，采取半军事化管理方式。独立学院的学生多开朗、思维活跃、善于表现自己，在严格管理的同时，也要开展丰富多彩的课外活动，为其施展才华提供舞台，使每一个学生得到个性化的发展，在展现特长中增强自尊自信、发掘创造潜能，形成乐观向上、敢于竞争的精神风貌。
最后，坚持 “教育为主、处罚为辅”的基本原则。
在学生管理中，既要体现一个“严”字，既定的原则和制度一定要严格执行，认真贯彻落实，又要在教育中体现“人性化”关怀，不能因为学生一次的学业失败或行为不当就放弃，要尽可能给学生创造改变现状、纠正错误的机会，激发学生的学习兴趣和信心，激励他们树立自己的学习和人生目标，促进其人格的不断成熟，鼓励学生获得属于他们自己的成功。
遵循以上的基本指导思想，独立学院学生教育与管理工作核心思路是：以学生为本，求真务实，强化服务意识。
学生管理工作说到底是一项教育工作，其过程实质上是教育、引导、规范和服务的过程。德国教育家威廉·冯·洪堡说：“教育的目的是充分发展个人的能力和个性，培养能意识到自己的尊严、有教养、独立自主的公民，这种公民的全体构成一个民族。”针对独立学院的学生特点和学校实际，加强和改进学生教育与管理工作除了要在管理体制、方法 、制度上不断创新外，更应在提高学生心理需求层次和充分激发其主体意识上下工夫。具体来说，主要有：
1.以机制创新为保障。完善学生管理工作运行体制。一方面要建立健全校、院（系）、各职能部门、学生会、学生班级、学生社团、学生宿舍等整合联动的学生管理工作体系，制定切实可行的管理制度，把学生教育管理工作贯穿于教学科研和学科建设的全过程，贯穿于学校工作的各环节，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的格局。另一方面，要进一步创新学生管理的各项考评机制，最大限度地激发学生成长成才的内在需求，充分调动每个学生的积极性。一是创新激励机制，独立学院要改变过去评奖评优过程中重共性轻个性、重知识轻能力的倾向，从鼓励张扬学生个性出发，建立有利于激发学生多方面潜能的激励机制；二是创新约束机制，独立学院学生大多有改变自身状况的愿望，但自我约束能力较差，“知”和“行”不统一，因而，要探索将日常行为规范纳入学分管理的有效约束机制，强化规范教育和行为训练，帮助学生澄清价值观念、学会道德选择、实现“知”与“行”的统一。
2.以常规管理为动力。要坚持以维护稳定，实现安全与秩序为首要目标，在总结以往实践经验的基础上，着力抓好五项常规管理工作。就是在管理工作的主体内容上抓好“三管”，即管思想，管学习，管行为；在管理工作的检查落实方面抓好“三查”，即查课，查寝，查卫生；在安全稳定方面抓好“三防”，即防火，防盗，防斗殴；在管理工作的基本方法方面搞好“三抓”，即抓正，抓反，抓典型，同时突出“三重”，即重视抓苗头，重视抓普遍倾向，重视抓安全防范。
3.以学风建设为主线，全面实施综合素质达标工程，为学生全面发展创造条件。独立学院学生的特点决定了其教育管理的难点和重点在于学风建设。学风状况的好坏直接体现在学习动力的强弱上，独立学院学生学习习惯不良、自控能力较差，与学习动力的缺乏有直接的关系，而学习动力缺乏的直接原因就是学习目标缺失。为了帮助学生明确学习目标，找回学习动力，进而全面发展，有必要实施“综合素质达标工程”。要积极探索一套融综合素质培养目标、课程设置、课外活动和考评机制为一体的综合素质教育方案，引入教育部 、团中央、全国学联推出的“大学生综合素质拓展证书”计划，详细记载学生在校素质训练的经历和素质拓展的状况。
4.以队伍建设为抓手，创建职业化辅导员队伍。从某种意义上讲，独立学院辅导员的工作难度高于普通高校辅导员，传统的“维持型”、“看管型”辅导员远远不能适应时代的发展和学生成长的要求。独立学院要积极创造条件，不断提高辅导员队伍的专业化程度，使辅导员向“前瞻型”、“发展型”、“导师型”转变。围绕学生教育管理的主要内容，成立以专职辅导员队伍为主体的“学生工作研究与设计中心”，把与大学生思想政治教育、心理健康教育 、职业生涯规划与就业指导、课外文体科技活动、主题班会设计、社会实践设计等与学生成才和素质提高等密切联系的课题列入研究计划，并要求每一位辅导员根据自身特长，确定一个发展方向，负责一门学生综合素质教育课程或指导开展2至3项课外综合素质训练，使辅导员干事有平台、发展有空间，朝着“职业化”、“专业化”、“专职化”方向不断迈进。