论文部分内容阅读
【摘 要】我国是机械制造业大国，随着社会经济的发展，对机械制造业人员的需求也在急剧增加，中职机类专业教学也因此得到了广泛关注。然而，目前中职机类专业教学存在校企合作模式单一、实践教学受限、师资队伍不强等问题，教学质量有待提升。基于此，本文以中职机类专业为例，从“一站式”实训室培养模式的角度，提出了职业技能人才培养的新模式，以期能弥补传统教学的不足，突破困境，促进校企深度整合，培养高素质的机类专业技能型人才。
【关键词】中职机类专业;校企合作;“一站式”实训室;培养模式
中职院校机类专业教育是培养机类专业人才的基地和摇篮。随着社会经济的发展，机械设计制造与加工机械专业人才供不应求，如何推进校企合作，培养具有工匠精神和专业技能的高素质机类专业人才，则成为当下中职机类专业教育面临的热门课题。基于此，本文提出了“一站式”实训室培养模式，旨在给学生创设认识、实习各部门角色的机会，以期能弥补传统平面教学的不足，满足学生的个性化发展需求，探索促进校企深度整合的有效途径，希望能为中职院校教育改革提供有益参考。
一、目前中职机类专业教学存在的问题
（一）合作模式单一，深度有待强化
随着教育改革的深入推进，中等职业教育的发展受到了社会各界的高度重视，实施校企合作的办学模式成了中职教育改革和发展的新方向。但在具体实施过程中，中职教育校企合作的推行仍存在诸多问题。
实施校企合作，企业应是重要的参与主体，然而现阶段的中职机类专业校企合作没有建立起合作的长效机制，双方之间的合作主要以项目和短期为主。虽然企业的发展表现出对职业化应用型人才的亟须，但在追求经济效益最大化时，往往忽略了企业的长远发展，导致企业缺乏对人才职业化教育重要性的认识。
（二）实践教学受限，学生专业技能不足
实践教学是培养中职机类专业学生专业技能、创新意识、职业精神，帮助学生积累岗位经验的重要方式，然而中职机类专业当下的实践教学却不容乐观，学生动手实践能力堪忧。一方面是中职学校、教师对实践课程教学的重视不够，学生“高分低能”的现象屡见不鲜;另一方面，由于设施设备与场所等方面的限制，中职学校机类专业实训场地无法满足“毕业”与“就业”间的无缝对接，影响了对高素质应用型人才的培养质量。
（三）师资队伍不强，教学质量有待提升
中职学校培养社会所需的技术型人才有赖于综合素质较高的教师队伍，只有教师具有过硬的专业技能，才能提高专业整体教学水平。但当前中职学校机类专业教师普遍缺乏专业性培训锻炼，对新形势机械制造行业发展趋势、企业对技能型人才的实际需求把握不准确，在讲解岗位要求、操作技能时，专业性、针对性不够，也无法呈现机类专业的发展新形势和最新的专业知识技能，影响了中职机类专业教学质量。
二、对中职机类专业“一站式”实训室培养模式的认识
“一站式”实训室是建立在科学化、标准化、规范化、专业化的基础上，结合目前机械设计制造行业的现状及未来发展所需集设计、绘图、生产加工与组装、调试于一体的综合性实践场所。
中职学校的学生学习专业课程的理论知识与技能实践，为的是夯实将来在生产岗位所需的专业技能基础。中职高年级学生通过低年级段的学习已经掌握和储备了一定的理论知识和专业实践技能基础。通过“一站式”实训室，针对中职高年级学生的实际情况制订育人方案，学校主导、企业协助，由中职机类专业教师、在企业工作的机类行业专家共同参与制订中职高年级段的岗位实践实训任务。
“一站式”实训室的构建优势明显，避免了过去校企合作的临时化、内容碎片化及全程育人出现的岗位能力断层、技能不系统的弊端，促进了校企全方位、系统化的合作，学校企业稳定的合作，有利于中职专业教师获得实战经验，也有利于企业的行业专家借助学校资源平台继续为自己“充电”，不断获得新知识。“一站式”实训室实现了学校与企业的相互融合、资源共享和共同提高，企业能优先发掘和方便快捷地找到所需要的一线技术人才，这大大增强了企业的合作热情，对校企合作的认识也会更加深入。同时，“一站式”实训室的构建能针对性地提升学生的机类专业基本技能和基本职业素质，可完成对中职生从“在校生”到“职业人”的转变，并促进校企合作的持续性发展。
三、中职机类专业“一站式”实训室的育人模式
（一）着眼于岗位能力，构建模块课程体系
“一站式”实训室专业课程体系的确立应基于岗位能力，由中职学校专业教师、职教专家及企业技术专家或骨干共同商榷、开发与制定。如图1所示，基于岗位能力的中职机械专业模块课程体系，符合生产实际的项目课程，从设计—加工—组装调试，能使学生系统地认识和学习整个生产流程。“一站式”实训室能让学生提前接触自己即将踏上的工作岗位的工作环境，在机械实训室，学生利用自己所学，按照工作岗位的实际需要学以致用，通过从学习者—工作者的角色转换，能使学生真正学有所获。
（二）着眼于生产需求，开发“理实一体化”校本教材
理论与实践教学一体化，是学校企业深度融合，构建“一站式”实训室培养模式的教学保障。中职学校应结合实际生产需求，重组教学内容，打破原有的平面教学模式，与对口企业紧密联系，注重理论与技能教学的并重，开发“理实一体化”校本教材，以企业工程项目为载体，渗透职业技能与职业素养教育，实现“一站式”技能人才培养。
（三）着眼于企业发展，建立与企业挂钩的评价体系
构建“一站式”实训室培养模式离开不科学的学习评价。学校推行“一站式”实训室，应建立与企业挂钩的评价体系，开展良性评比，促进学生的自主学习，而对于企业来说，借助评价体系可以慧眼误英，选拔企业所需的优秀人才，能够实现校企合作的无缝对接。
总之，“一站式”实训室培养模式能够化所学为所用，从理论到实际，能够实现中职学校对一线技能人才的培养与企业对人才所需的无缝对接，是实现产教结合的捷径。然而，“一站式”实训室培养模式在国内仍然处于尝试和探索阶段，缺乏可借鉴的成功经验。因此，需要中职专业课教师在教学实践中不断探索和总结，开发适合的实训课程，深化校企合作，为培养高素质的一线技能型劳动者做出努力和贡献。
【参考文献】
[1]姜宏峰.中職机械专业“校企合作”特色的课改探索[J].中国科教创新导刊，2014，13：20-21
[2]沈士军，夏端武.中职校机械加工专业岗位职业能力剖析[J].科教创新与应用，2013，7：278-279
[3]林智宇.理实一体化教学模式在中职机械专业课程中的应用[J].广西教育，2019，6：42-43
（本文系苏州市教育科学“十三五”规划课题“中职机类专业高年级学生‘一站式’实训室搭建的研究与实践”的课题研究成果之一。）
【关键词】中职机类专业;校企合作;“一站式”实训室;培养模式
中职院校机类专业教育是培养机类专业人才的基地和摇篮。随着社会经济的发展，机械设计制造与加工机械专业人才供不应求，如何推进校企合作，培养具有工匠精神和专业技能的高素质机类专业人才，则成为当下中职机类专业教育面临的热门课题。基于此，本文提出了“一站式”实训室培养模式，旨在给学生创设认识、实习各部门角色的机会，以期能弥补传统平面教学的不足，满足学生的个性化发展需求，探索促进校企深度整合的有效途径，希望能为中职院校教育改革提供有益参考。
一、目前中职机类专业教学存在的问题
（一）合作模式单一，深度有待强化
随着教育改革的深入推进，中等职业教育的发展受到了社会各界的高度重视，实施校企合作的办学模式成了中职教育改革和发展的新方向。但在具体实施过程中，中职教育校企合作的推行仍存在诸多问题。
实施校企合作，企业应是重要的参与主体，然而现阶段的中职机类专业校企合作没有建立起合作的长效机制，双方之间的合作主要以项目和短期为主。虽然企业的发展表现出对职业化应用型人才的亟须，但在追求经济效益最大化时，往往忽略了企业的长远发展，导致企业缺乏对人才职业化教育重要性的认识。
（二）实践教学受限，学生专业技能不足
实践教学是培养中职机类专业学生专业技能、创新意识、职业精神，帮助学生积累岗位经验的重要方式，然而中职机类专业当下的实践教学却不容乐观，学生动手实践能力堪忧。一方面是中职学校、教师对实践课程教学的重视不够，学生“高分低能”的现象屡见不鲜;另一方面，由于设施设备与场所等方面的限制，中职学校机类专业实训场地无法满足“毕业”与“就业”间的无缝对接，影响了对高素质应用型人才的培养质量。
（三）师资队伍不强，教学质量有待提升
中职学校培养社会所需的技术型人才有赖于综合素质较高的教师队伍，只有教师具有过硬的专业技能，才能提高专业整体教学水平。但当前中职学校机类专业教师普遍缺乏专业性培训锻炼，对新形势机械制造行业发展趋势、企业对技能型人才的实际需求把握不准确，在讲解岗位要求、操作技能时，专业性、针对性不够，也无法呈现机类专业的发展新形势和最新的专业知识技能，影响了中职机类专业教学质量。
二、对中职机类专业“一站式”实训室培养模式的认识
“一站式”实训室是建立在科学化、标准化、规范化、专业化的基础上，结合目前机械设计制造行业的现状及未来发展所需集设计、绘图、生产加工与组装、调试于一体的综合性实践场所。
中职学校的学生学习专业课程的理论知识与技能实践，为的是夯实将来在生产岗位所需的专业技能基础。中职高年级学生通过低年级段的学习已经掌握和储备了一定的理论知识和专业实践技能基础。通过“一站式”实训室，针对中职高年级学生的实际情况制订育人方案，学校主导、企业协助，由中职机类专业教师、在企业工作的机类行业专家共同参与制订中职高年级段的岗位实践实训任务。
“一站式”实训室的构建优势明显，避免了过去校企合作的临时化、内容碎片化及全程育人出现的岗位能力断层、技能不系统的弊端，促进了校企全方位、系统化的合作，学校企业稳定的合作，有利于中职专业教师获得实战经验，也有利于企业的行业专家借助学校资源平台继续为自己“充电”，不断获得新知识。“一站式”实训室实现了学校与企业的相互融合、资源共享和共同提高，企业能优先发掘和方便快捷地找到所需要的一线技术人才，这大大增强了企业的合作热情，对校企合作的认识也会更加深入。同时，“一站式”实训室的构建能针对性地提升学生的机类专业基本技能和基本职业素质，可完成对中职生从“在校生”到“职业人”的转变，并促进校企合作的持续性发展。
三、中职机类专业“一站式”实训室的育人模式
（一）着眼于岗位能力，构建模块课程体系
“一站式”实训室专业课程体系的确立应基于岗位能力，由中职学校专业教师、职教专家及企业技术专家或骨干共同商榷、开发与制定。如图1所示，基于岗位能力的中职机械专业模块课程体系，符合生产实际的项目课程，从设计—加工—组装调试，能使学生系统地认识和学习整个生产流程。“一站式”实训室能让学生提前接触自己即将踏上的工作岗位的工作环境，在机械实训室，学生利用自己所学，按照工作岗位的实际需要学以致用，通过从学习者—工作者的角色转换，能使学生真正学有所获。
（二）着眼于生产需求，开发“理实一体化”校本教材
理论与实践教学一体化，是学校企业深度融合，构建“一站式”实训室培养模式的教学保障。中职学校应结合实际生产需求，重组教学内容，打破原有的平面教学模式，与对口企业紧密联系，注重理论与技能教学的并重，开发“理实一体化”校本教材，以企业工程项目为载体，渗透职业技能与职业素养教育，实现“一站式”技能人才培养。
（三）着眼于企业发展，建立与企业挂钩的评价体系
构建“一站式”实训室培养模式离开不科学的学习评价。学校推行“一站式”实训室，应建立与企业挂钩的评价体系，开展良性评比，促进学生的自主学习，而对于企业来说，借助评价体系可以慧眼误英，选拔企业所需的优秀人才，能够实现校企合作的无缝对接。
总之，“一站式”实训室培养模式能够化所学为所用，从理论到实际，能够实现中职学校对一线技能人才的培养与企业对人才所需的无缝对接，是实现产教结合的捷径。然而，“一站式”实训室培养模式在国内仍然处于尝试和探索阶段，缺乏可借鉴的成功经验。因此，需要中职专业课教师在教学实践中不断探索和总结，开发适合的实训课程，深化校企合作，为培养高素质的一线技能型劳动者做出努力和贡献。
【参考文献】
[1]姜宏峰.中職机械专业“校企合作”特色的课改探索[J].中国科教创新导刊，2014，13：20-21
[2]沈士军，夏端武.中职校机械加工专业岗位职业能力剖析[J].科教创新与应用，2013，7：278-279
[3]林智宇.理实一体化教学模式在中职机械专业课程中的应用[J].广西教育，2019，6：42-43
（本文系苏州市教育科学“十三五”规划课题“中职机类专业高年级学生‘一站式’实训室搭建的研究与实践”的课题研究成果之一。）