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摘 要：上好物理第一堂课，有利于激发学生的物理学习兴趣，消除学生物理难学的思想，并让学生掌握科学的物理学习方法。针对物理第一课教学存在的不重视、教学方法单一等问题，教师可在教学中设计生活化的问题情境，开展趣味性的物理实验，讲述激励性的物理故事，构建平等的师生关系。
关键词：初中物理;课堂教学;第一课;问题情境;物理实验
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0122-02
俗话说，良好的开端是成功的一半。上好第一章“打开物理世界的大门”的目的，在于帮助学生了解物理学科发展的几个重要阶段，了解物理知识的一些现代应用，了解科学探究的主要方法，以此激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习热情与积极性，培养学生的科学态度。但是，有的物理教师对上好这一课的重要性缺乏足够认识，上课照本宣科，简单说教，甚至以该课无考点为由，随意应付了事，很显然，这无法达到该课既定的教学目标。为改变这种状况，教师可在吃透大纲、吃透教材、吃透学情的基础上，采取科学的教学方法，运用有效的教学策略、教学智慧，上好物理第一课，让学生产生探究物理知识的兴趣。
一、上好物理第一课的重要意义
1.激发学生的物理学习兴趣
初中二年级的学生对物理学科知之不多，甚至一无所知。因此，教师可从第一课开始，有意识地引入现实生活中的物理现象与物理知识，让学生感受到物理学科与日常生活的密切关系，认识到学习物理有益、有用且有趣，以此激发学生学习物理、探究物理的兴趣，增强学好物理的信心。
2.消除物理难学的思想
“打开物理世界的大门”运用生动化、通俗化的语言，介绍了生活中许多奇妙的物理现象，介绍了物理实验方法，讲述了著名物理学家的故事等，旨在让学生感受物理学科的神秘，感受物理学科具有的趣味性。在教学中，教师可遵循“走进神奇—探索之路—站在巨人的肩膀上”的教学思路，引导学生明白只要做个立志学习、勇于思考、敢于实践的“有心人”，就一定能学好物理，以此消除学生对物理学科的畏难情绪，甚至是排斥心理。
3.教给学生科学的物理学习方法
青少年学生对未知事物有一种天然的探索欲望，看到图文并茂的物理教材，他们会思考诸如什么是物理、物理讲些什么、物理到底难不难学、怎样才能学好物理等问题。因此，教师可以第一课一系列生动有趣的实验，将学生带进奇妙的物理世界，给学生解答日常生活中遇到的一个个物理问题，从而让学生充分认识到观察与实验是学习和研究物理最重要、最基本的方法，以此为学好物理打下基础。
二、传统物理第一课教学存在的误区
1.忽视第一课教学
有的教师受“应试教育”影响，认为物理课程第一章不是考试内容，因此不重视，在教学中让学生自学，或者轻描淡写地三言两语带过，用一课时就草草结束第一章的教学，然后直奔下面所谓正课的教学。
2.教学方式单一
多种教法综合运用于第一课，能够吸引学生的注意力。但有的教师在进行第一章的教学时，仍旧采取传统的讲授方法，以照本宣科为主，不善于运用情境教学、实验探究、故事渗透等方法，其结果是低质低效的，还可能因此让学生对物理学科产生抵触情绪。
三、上好初中物理第一课的策略
成功的一节课，需要教师运用先进的教学理念，进行恰当的教学设计，而完美的第一课，还需要教师运用有效的教学策略以及教学智慧，以激发学生的好奇心、探索积极性，带领学生踏上物理学习的征程。
1.设计生活化的问题情境
初二年级的学生初次接触物理学科，对该学科产生陌生感是正常现象。因此，教师要充分利用第一课，介绍生活中常见的物理现象，布设具有浓厚生活气息、贴近学生实际的教学情境，让学生感觉物理就在身边，而且物理学科有益、有趣。教材列举出哈雷彗星、电闪雷鸣、自然界的五颜六色、雪崩等有趣的自然现象，以及筷子在水中变“折”、夜幕中的万家灯火、撑竿助人跳高等生活现象。教师可在此基础上根据学生的年龄特点、认知水平、生活阅历，从日常生活中的具体事例或有趣现象入手，从学生熟悉的童话故事导入，或从学生喜欢的趣味游戏引入，合理创设一系列有趣的生活化问题情境，从多个角度展现万花筒般的物理世界。例如，可以借助视频展示落叶归根、落花飄零、雨雪纷纷、冰雹侵袭等画面，并提问：落叶、落花、雨水、冰雹等为什么都向下掉落，而不上“升”？可以借用歇后语“猪八戒照镜子——里外不是人”“麻绳提豆腐——提不起来”提问：为什么猪八戒照镜子不能照出人像来？为什么麻绳提不起豆腐？还可以让学生拿出书本在耳边扇，并提问：扇风为什么会给人带来凉爽的感觉？风是从哪里来的？教师可告诉学生，这些生活常识包含着丰富的物理知识，借此化解学生心中的疑惑，激发学生的物理学习积极性。
2.开展趣味性的物理实验
实验是进行物理探究的基本方法，也是物理教学的重要手段。虽然第一章没有像后面其他章节那样明确设计“实验探究”“迷你实验室”等环节，但是，教师在课堂教学中可以适当插入一些趣味十足的物理实验，展示物理学科的奇妙之处，吸引学生的注意力，让他们产生好奇心与探究积极性，并且明确告之学生学好物理需要掌握并运用这一重要手段。例如，可以示范性地进行“倒置漏斗下不掉的乒乓球”“让鸡蛋浮起来”等演示实验，再组织学生上台实验，或者让学生演示“大针筒的压缩空气”“筷子提米”“小孔成像”“水果自制电池”趣味实验，让学生认识到日常生活中随时随地都可以接触、应用物理知识，从而对物理学科产生亲切感、亲近感。学生参与实验，动手操作，可消除对物理学科的畏难心理，增强学习物理、学好物理的信心。
3.讲述激励性的物理故事 运用故事法，讲述古今中外物理学家孜孜不倦、执着追求的动人故事，有助于激励学生向科学家学习，培养学生的科学精神，调动学生学习物理的主观能动性。教材提供了哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、普朗克、玻尔、居里夫人等多位科学家的故事，教师在教学中可根据需要有所侧重地进行介绍。例如，对于伽利略，侧重介绍他重视观察和实验，亲自到比萨斜塔作自由落体实验的事迹，对于爱因斯坦和玻尔，可侧重介绍他们敢于提出与众不同的见解，敢于修正或放弃自己错误观点的优秀品质，从而让学生学会合作与交流的学习方法。还可以借助多媒体教学设备，讲述钱三强、王淦昌、周光召、邓稼先、钱学森等我国物理学家以身许国、忘我牺牲的先进事迹，激励学生以老一辈物理学家为榜样，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而发奋学习。
4.构建平等的师生关系
古人云，亲其师，信其道。在具体教学中，部分学生怕学物理，是出于对以严格、严肃、严厉“三严”形象出现的个别教师的“恐惧”。而为改变这一教学现状，教师要从自我做起，从上好第一课开始，充分展示自己的教学能力与良好的教态、风格、魅力，给学生留下深刻而美好的第一印象，积极开展师生互动交流，构建平等的师生关系。并以生动风趣的课堂语言、驾轻就熟的教学方法、严谨求实的科学态度及娴熟的实验操作感染学生，全面展现其亲和力、感召力、凝聚力。这样，就会给学生留下深刻的第一印象，从而让学生对物理学科产生兴趣，进而提高学科教学效果。
四、结语
综上所述，初二是学生接触物理学科的起点，第一章则是初二物理的开篇，第一课的成败直接影响到学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感。因此，物理教师要积极贯彻新课改理念，认真钻研教材，运用有效的教学方法与教学策略，设计生活化、形象化的教学情境，开展趣味性的科学实验，讲述激励性的物理故事，建立平等的师生关系，点燃学生探究物理学科的小火花，引领学生走上爱物理、学物理、研物理的“科学之旅”。
参考文献：
[1]王小彦.如何用自制教具上好初中物理第一课[J].中学物理，2017（06）.
[2]杨亚楠.如何上好初中物理第一课[J].甘肃教育，2016（19）.
[3]万丽.怎样上好初中物理第一课[J].湖南中学物理，2013（07）.
[4]菅新娟.怎样上好初中物理第一节课[J].中学时代，2012（08）.
[5]崔艳.如何上好物理第一课[J].数理化学习，2010（11）.
[6]陈友灿.上好高中物理第一课[J].数理化学习，2009（02）.
Discuss on the Strategy of Teaching the First
Physics Lesson in Junior Middle School
Huang Shaopeng
（Cishan School， Anxi County， Fujian Province， Anxi 362411， China）
Abstract： Having a good first physics class is conducive to stimulate students’ interest in physics learning， eliminate students’ ideas of difficult physics learning， and let students master scientific physics learning methods. In view of the problems existing in the first physics lesson teaching， such as lack of attention and single teaching methods， teachers can design life-oriented problem situations， carry out interesting physics experiments， tell inspiring physics stories， and build an equal relationship between teachers and students.
Key words： junior middle school physics; classroom teaching; the first lesson; problem situation; physical experiment
作者簡介：黄少鹏（1978-），男，福建安溪人，一级教师，从事物理教学与研究。
关键词：初中物理;课堂教学;第一课;问题情境;物理实验
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）26-0122-02
俗话说，良好的开端是成功的一半。上好第一章“打开物理世界的大门”的目的，在于帮助学生了解物理学科发展的几个重要阶段，了解物理知识的一些现代应用，了解科学探究的主要方法，以此激发学生学习物理的兴趣，调动学生的学习热情与积极性，培养学生的科学态度。但是，有的物理教师对上好这一课的重要性缺乏足够认识，上课照本宣科，简单说教，甚至以该课无考点为由，随意应付了事，很显然，这无法达到该课既定的教学目标。为改变这种状况，教师可在吃透大纲、吃透教材、吃透学情的基础上，采取科学的教学方法，运用有效的教学策略、教学智慧，上好物理第一课，让学生产生探究物理知识的兴趣。
一、上好物理第一课的重要意义
1.激发学生的物理学习兴趣
初中二年级的学生对物理学科知之不多，甚至一无所知。因此，教师可从第一课开始，有意识地引入现实生活中的物理现象与物理知识，让学生感受到物理学科与日常生活的密切关系，认识到学习物理有益、有用且有趣，以此激发学生学习物理、探究物理的兴趣，增强学好物理的信心。
2.消除物理难学的思想
“打开物理世界的大门”运用生动化、通俗化的语言，介绍了生活中许多奇妙的物理现象，介绍了物理实验方法，讲述了著名物理学家的故事等，旨在让学生感受物理学科的神秘，感受物理学科具有的趣味性。在教学中，教师可遵循“走进神奇—探索之路—站在巨人的肩膀上”的教学思路，引导学生明白只要做个立志学习、勇于思考、敢于实践的“有心人”，就一定能学好物理，以此消除学生对物理学科的畏难情绪，甚至是排斥心理。
3.教给学生科学的物理学习方法
青少年学生对未知事物有一种天然的探索欲望，看到图文并茂的物理教材，他们会思考诸如什么是物理、物理讲些什么、物理到底难不难学、怎样才能学好物理等问题。因此，教师可以第一课一系列生动有趣的实验，将学生带进奇妙的物理世界，给学生解答日常生活中遇到的一个个物理问题，从而让学生充分认识到观察与实验是学习和研究物理最重要、最基本的方法，以此为学好物理打下基础。
二、传统物理第一课教学存在的误区
1.忽视第一课教学
有的教师受“应试教育”影响，认为物理课程第一章不是考试内容，因此不重视，在教学中让学生自学，或者轻描淡写地三言两语带过，用一课时就草草结束第一章的教学，然后直奔下面所谓正课的教学。
2.教学方式单一
多种教法综合运用于第一课，能够吸引学生的注意力。但有的教师在进行第一章的教学时，仍旧采取传统的讲授方法，以照本宣科为主，不善于运用情境教学、实验探究、故事渗透等方法，其结果是低质低效的，还可能因此让学生对物理学科产生抵触情绪。
三、上好初中物理第一课的策略
成功的一节课，需要教师运用先进的教学理念，进行恰当的教学设计，而完美的第一课，还需要教师运用有效的教学策略以及教学智慧，以激发学生的好奇心、探索积极性，带领学生踏上物理学习的征程。
1.设计生活化的问题情境
初二年级的学生初次接触物理学科，对该学科产生陌生感是正常现象。因此，教师要充分利用第一课，介绍生活中常见的物理现象，布设具有浓厚生活气息、贴近学生实际的教学情境，让学生感觉物理就在身边，而且物理学科有益、有趣。教材列举出哈雷彗星、电闪雷鸣、自然界的五颜六色、雪崩等有趣的自然现象，以及筷子在水中变“折”、夜幕中的万家灯火、撑竿助人跳高等生活现象。教师可在此基础上根据学生的年龄特点、认知水平、生活阅历，从日常生活中的具体事例或有趣现象入手，从学生熟悉的童话故事导入，或从学生喜欢的趣味游戏引入，合理创设一系列有趣的生活化问题情境，从多个角度展现万花筒般的物理世界。例如，可以借助视频展示落叶归根、落花飄零、雨雪纷纷、冰雹侵袭等画面，并提问：落叶、落花、雨水、冰雹等为什么都向下掉落，而不上“升”？可以借用歇后语“猪八戒照镜子——里外不是人”“麻绳提豆腐——提不起来”提问：为什么猪八戒照镜子不能照出人像来？为什么麻绳提不起豆腐？还可以让学生拿出书本在耳边扇，并提问：扇风为什么会给人带来凉爽的感觉？风是从哪里来的？教师可告诉学生，这些生活常识包含着丰富的物理知识，借此化解学生心中的疑惑，激发学生的物理学习积极性。
2.开展趣味性的物理实验
实验是进行物理探究的基本方法，也是物理教学的重要手段。虽然第一章没有像后面其他章节那样明确设计“实验探究”“迷你实验室”等环节，但是，教师在课堂教学中可以适当插入一些趣味十足的物理实验，展示物理学科的奇妙之处，吸引学生的注意力，让他们产生好奇心与探究积极性，并且明确告之学生学好物理需要掌握并运用这一重要手段。例如，可以示范性地进行“倒置漏斗下不掉的乒乓球”“让鸡蛋浮起来”等演示实验，再组织学生上台实验，或者让学生演示“大针筒的压缩空气”“筷子提米”“小孔成像”“水果自制电池”趣味实验，让学生认识到日常生活中随时随地都可以接触、应用物理知识，从而对物理学科产生亲切感、亲近感。学生参与实验，动手操作，可消除对物理学科的畏难心理，增强学习物理、学好物理的信心。
3.讲述激励性的物理故事 运用故事法，讲述古今中外物理学家孜孜不倦、执着追求的动人故事，有助于激励学生向科学家学习，培养学生的科学精神，调动学生学习物理的主观能动性。教材提供了哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、普朗克、玻尔、居里夫人等多位科学家的故事，教师在教学中可根据需要有所侧重地进行介绍。例如，对于伽利略，侧重介绍他重视观察和实验，亲自到比萨斜塔作自由落体实验的事迹，对于爱因斯坦和玻尔，可侧重介绍他们敢于提出与众不同的见解，敢于修正或放弃自己错误观点的优秀品质，从而让学生学会合作与交流的学习方法。还可以借助多媒体教学设备，讲述钱三强、王淦昌、周光召、邓稼先、钱学森等我国物理学家以身许国、忘我牺牲的先进事迹，激励学生以老一辈物理学家为榜样，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而发奋学习。
4.构建平等的师生关系
古人云，亲其师，信其道。在具体教学中，部分学生怕学物理，是出于对以严格、严肃、严厉“三严”形象出现的个别教师的“恐惧”。而为改变这一教学现状，教师要从自我做起，从上好第一课开始，充分展示自己的教学能力与良好的教态、风格、魅力，给学生留下深刻而美好的第一印象，积极开展师生互动交流，构建平等的师生关系。并以生动风趣的课堂语言、驾轻就熟的教学方法、严谨求实的科学态度及娴熟的实验操作感染学生，全面展现其亲和力、感召力、凝聚力。这样，就会给学生留下深刻的第一印象，从而让学生对物理学科产生兴趣，进而提高学科教学效果。
四、结语
综上所述，初二是学生接触物理学科的起点，第一章则是初二物理的开篇，第一课的成败直接影响到学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感。因此，物理教师要积极贯彻新课改理念，认真钻研教材，运用有效的教学方法与教学策略，设计生活化、形象化的教学情境，开展趣味性的科学实验，讲述激励性的物理故事，建立平等的师生关系，点燃学生探究物理学科的小火花，引领学生走上爱物理、学物理、研物理的“科学之旅”。
参考文献：
[1]王小彦.如何用自制教具上好初中物理第一课[J].中学物理，2017（06）.
[2]杨亚楠.如何上好初中物理第一课[J].甘肃教育，2016（19）.
[3]万丽.怎样上好初中物理第一课[J].湖南中学物理，2013（07）.
[4]菅新娟.怎样上好初中物理第一节课[J].中学时代，2012（08）.
[5]崔艳.如何上好物理第一课[J].数理化学习，2010（11）.
[6]陈友灿.上好高中物理第一课[J].数理化学习，2009（02）.
Discuss on the Strategy of Teaching the First
Physics Lesson in Junior Middle School
Huang Shaopeng
（Cishan School， Anxi County， Fujian Province， Anxi 362411， China）
Abstract： Having a good first physics class is conducive to stimulate students’ interest in physics learning， eliminate students’ ideas of difficult physics learning， and let students master scientific physics learning methods. In view of the problems existing in the first physics lesson teaching， such as lack of attention and single teaching methods， teachers can design life-oriented problem situations， carry out interesting physics experiments， tell inspiring physics stories， and build an equal relationship between teachers and students.
Key words： junior middle school physics; classroom teaching; the first lesson; problem situation; physical experiment
作者簡介：黄少鹏（1978-），男，福建安溪人，一级教师，从事物理教学与研究。