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创新是人类生存和发展的基石，为了人类快速发展的需要，为了国家民族振兴发展的需要，教育必须彻底改革，转变教育观念，把创新能力的培养作为教育的重点。教师是创新型人才培养的实施者，必须要从现行教育的种种弊端中解放出来，改变传统的教学方法，开展创造性教学，挖掘学生身上的创造潜能，强化学生的创新意识，锻炼创新思维，形成创新人格，全面培养创新能力。为此，教育工作者必须付出艰辛的劳动，刻苦学习，努力钻研，深入研讨，本文就改变传统教学方法培养学生创新能力谈谈一些做法。
一、构建以学生学习活动为中心的新型课堂
在课堂上教师一定要有充分民主的意识，学生是课堂学习活动的中心，教师是学生学习的引导者，是学生成长的知心朋友。只有师生在融洽、和谐、民主轻松愉快的环境中，学生的创新潜能才能达到充分发挥。课堂上，问题要激发学生思考；结论要让学生去总结；实验要让学生动手探究，鼓励学生积极参与讨论，大胆发言，留给学生一个充分发挥和想象的空间，使每个学生都能闪烁创新的火花。彻底摒弃那种教师占有整个课堂，生硬机械地讲课，天天是同样的面孔，同一个模式，学生只能被动的听讲，教师几乎代替了学生的一切，学生没有思考的时间，没有自由表达的权利，没有动手的机会，更没有发挥和想象的余地，学生的创新欲望受到严重抑制。良好的课堂氛围是创新的开始，笔者在化学课堂教学中始终渗透鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手、多种感官参与学习活动，勇于探索的教学思想，让学生处于课堂的主要位置，师生平等，发言自由，允许争论，因此，学生表现十分活跃，精力充沛，注意力集中，思路敏捷。如，在进行过氧化钠性质教学时，首先让学生明确本节课的学习内容和学习目标，然后围绕过氧化钠的物理性质、化学性质，引导学生开展一系列学习活动。首先，展示过氧化钠实物，提出问题，然后教会学生学习方法，提出假设、设计方案、实验探究、观察实验，现象分析，交流讨论，总结结论，把学习主动权交给了学生。学生都想表现自己，展示自己的才华，
教师把自己当作他们活动中的一员，适时给予点拨，疏通障碍，诱导其创新。对过氧化钠与水反应产物的探究时，提议大家先猜想有可能会是什么产物？大家一起来想办法设计实验方案，通过实验得出产物，学生积极展开讨论、思考，设计各种实验方案。在实验研究中学生发现，在用酚酞检验氢氧化钠产物时，溶液先变红后又褪色，这激起了学生创新的灵感，是否有其他物质生成？大家大胆开展想象，再设计实验研究，最后得出新的结论，过氧化钠与水反应会有过氧化氢生成。这就是一种创新，一堂课就是在这样热烈民主的氛围中完成学习任务，学生的创新能力得到了锻炼和提高。教师要善于设计创新型教学活动，营造创新型教学气氛，创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，创造型人才的培养才有可靠的保证。
二、课堂上教师要引导和鼓励学生提出问题
长期传统灌输式的以知识为中心的教学模式，影响着教师，束缚着学生，使得课堂上只有教师讲，学生听，教师问，学生答，教师做，学生看，甚至于学生回答稍有偏离，教师就责怪或批评学生。长期下去，有的学生在没有十分把握回答教师提出问题的情况下，不敢举手回答，怕被教师批评，更不敢有超常的思维和标新立异的想法，使学生创新个性、创新人格受到了抑制，难以培养出创新型人才。在教学中，不仅要鼓励学生大胆想大胆说，而且还要引导学生勇敢地提出问题，大胆地发表自己新的想法新的见解。每个
学生都有创新的潜能，对学生回答问题时所表现的新意，教师应给予充分的肯定和表扬，往往这就是学生创新的闪光点，可能会因此在今后的事业上做出辉煌的成就与突出的贡献。正因如此，笔者在化学教学中，有意引导学生在课堂上多提出问题，启迪学生智慧，培养他们善于质疑、积极思考、主动探索的学习习惯。对学生所提出的问题，有的给予启发解答，有的让学生讨论，有的引导学生自己查找资料，有的则留给学生课后探讨，这样做可以激发学生创新的火花，使学生在自由的空间里去想去问去找去做，能充分挖掘创造性才能。例如，在上课过程中，学生会提出与工业生产有联系的问题，或与日常生活有联系的问题，或与农业生产、科技等方面有联系的问题，很多问题富有创新性很值得探讨。由于学生的学习从教师牵着走变为教师指路学生自己走，每个学生都是探索者，对每个知识都有自己独特的认识和想法，所以，学生纷纷从不同角度提出这样或那样的问题，而且有的有创意，有的问题甚至教师当时也不能立即解答。但是，万万不可埋怨或批评学生，必须坦诚引导，给学生一个满意的答复，会更加激起学生对知识深层次追求，培养他们的创新意识，锻炼他们不断创新的能力。总之，教师在课堂教学中要精心设计引导学生在宽松自由的空间里大胆想象，充分让他们施展自己的才能，放开让学生问，鼓励学生问，直到学生与你争辩，只有这样，创新教育才有希望。
四、充分利用第二课堂，挖掘学生的创造潜能
课堂教学是培养学生创新能力的主战场，第二课堂对学生创新能力的锻炼也起到非常重要的作用，合理组织开展一些创造性活动，可以开阔学生视野，活跃学生思维，挖掘学生创造性潜能。如进行专题讲座，介绍化学史、科学家发现研究问题的思路和方法，激发学生发现和创造的欲望；组织学生广泛阅读科普读物，并相互交流汇报，可以扩大知识视野，拓宽创新思路；另外，小课题研究、小论文、化学智力小竞赛，设计实验方案、实验竞赛，社会实践调查活动等等，都可以启发学生对知识的创新，提高学生的综合能力。为此，呼吁广大教师，在辛苦的课堂教学之余，把第二课堂充分利用起来，使第二课堂变得充实有活力，充分发挥培养学生创新能力的作用。
学生创新能力的培养是一项长期的多方位多角度的系统工程，要靠我们教师坚持不懈的努力，刻苦学习，深入研究，更新观念，创新教育一定会取得良好的收获。
（收稿日期：2015-12-10）
一、构建以学生学习活动为中心的新型课堂
在课堂上教师一定要有充分民主的意识，学生是课堂学习活动的中心，教师是学生学习的引导者，是学生成长的知心朋友。只有师生在融洽、和谐、民主轻松愉快的环境中，学生的创新潜能才能达到充分发挥。课堂上，问题要激发学生思考；结论要让学生去总结；实验要让学生动手探究，鼓励学生积极参与讨论，大胆发言，留给学生一个充分发挥和想象的空间，使每个学生都能闪烁创新的火花。彻底摒弃那种教师占有整个课堂，生硬机械地讲课，天天是同样的面孔，同一个模式，学生只能被动的听讲，教师几乎代替了学生的一切，学生没有思考的时间，没有自由表达的权利，没有动手的机会，更没有发挥和想象的余地，学生的创新欲望受到严重抑制。良好的课堂氛围是创新的开始，笔者在化学课堂教学中始终渗透鼓励和引导学生积极动脑、动口、动手、多种感官参与学习活动，勇于探索的教学思想，让学生处于课堂的主要位置，师生平等，发言自由，允许争论，因此，学生表现十分活跃，精力充沛，注意力集中，思路敏捷。如，在进行过氧化钠性质教学时，首先让学生明确本节课的学习内容和学习目标，然后围绕过氧化钠的物理性质、化学性质，引导学生开展一系列学习活动。首先，展示过氧化钠实物，提出问题，然后教会学生学习方法，提出假设、设计方案、实验探究、观察实验，现象分析，交流讨论，总结结论，把学习主动权交给了学生。学生都想表现自己，展示自己的才华，
教师把自己当作他们活动中的一员，适时给予点拨，疏通障碍，诱导其创新。对过氧化钠与水反应产物的探究时，提议大家先猜想有可能会是什么产物？大家一起来想办法设计实验方案，通过实验得出产物，学生积极展开讨论、思考，设计各种实验方案。在实验研究中学生发现，在用酚酞检验氢氧化钠产物时，溶液先变红后又褪色，这激起了学生创新的灵感，是否有其他物质生成？大家大胆开展想象，再设计实验研究，最后得出新的结论，过氧化钠与水反应会有过氧化氢生成。这就是一种创新，一堂课就是在这样热烈民主的氛围中完成学习任务，学生的创新能力得到了锻炼和提高。教师要善于设计创新型教学活动，营造创新型教学气氛，创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，创造型人才的培养才有可靠的保证。
二、课堂上教师要引导和鼓励学生提出问题
长期传统灌输式的以知识为中心的教学模式，影响着教师，束缚着学生，使得课堂上只有教师讲，学生听，教师问，学生答，教师做，学生看，甚至于学生回答稍有偏离，教师就责怪或批评学生。长期下去，有的学生在没有十分把握回答教师提出问题的情况下，不敢举手回答，怕被教师批评，更不敢有超常的思维和标新立异的想法，使学生创新个性、创新人格受到了抑制，难以培养出创新型人才。在教学中，不仅要鼓励学生大胆想大胆说，而且还要引导学生勇敢地提出问题，大胆地发表自己新的想法新的见解。每个
学生都有创新的潜能，对学生回答问题时所表现的新意，教师应给予充分的肯定和表扬，往往这就是学生创新的闪光点，可能会因此在今后的事业上做出辉煌的成就与突出的贡献。正因如此，笔者在化学教学中，有意引导学生在课堂上多提出问题，启迪学生智慧，培养他们善于质疑、积极思考、主动探索的学习习惯。对学生所提出的问题，有的给予启发解答，有的让学生讨论，有的引导学生自己查找资料，有的则留给学生课后探讨，这样做可以激发学生创新的火花，使学生在自由的空间里去想去问去找去做，能充分挖掘创造性才能。例如，在上课过程中，学生会提出与工业生产有联系的问题，或与日常生活有联系的问题，或与农业生产、科技等方面有联系的问题，很多问题富有创新性很值得探讨。由于学生的学习从教师牵着走变为教师指路学生自己走，每个学生都是探索者，对每个知识都有自己独特的认识和想法，所以，学生纷纷从不同角度提出这样或那样的问题，而且有的有创意，有的问题甚至教师当时也不能立即解答。但是，万万不可埋怨或批评学生，必须坦诚引导，给学生一个满意的答复，会更加激起学生对知识深层次追求，培养他们的创新意识，锻炼他们不断创新的能力。总之，教师在课堂教学中要精心设计引导学生在宽松自由的空间里大胆想象，充分让他们施展自己的才能，放开让学生问，鼓励学生问，直到学生与你争辩，只有这样，创新教育才有希望。
四、充分利用第二课堂，挖掘学生的创造潜能
课堂教学是培养学生创新能力的主战场，第二课堂对学生创新能力的锻炼也起到非常重要的作用，合理组织开展一些创造性活动，可以开阔学生视野，活跃学生思维，挖掘学生创造性潜能。如进行专题讲座，介绍化学史、科学家发现研究问题的思路和方法，激发学生发现和创造的欲望；组织学生广泛阅读科普读物，并相互交流汇报，可以扩大知识视野，拓宽创新思路；另外，小课题研究、小论文、化学智力小竞赛，设计实验方案、实验竞赛，社会实践调查活动等等，都可以启发学生对知识的创新，提高学生的综合能力。为此，呼吁广大教师，在辛苦的课堂教学之余，把第二课堂充分利用起来，使第二课堂变得充实有活力，充分发挥培养学生创新能力的作用。
学生创新能力的培养是一项长期的多方位多角度的系统工程，要靠我们教师坚持不懈的努力，刻苦学习，深入研究，更新观念，创新教育一定会取得良好的收获。
（收稿日期：2015-12-10）