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摘 要：伴随着教育制度的改革和社会的迅速发展，提高学生的综合素质成为至关重要的课题。数学学科的教学主要由发现、提出问题和解决问题组成，是一门兼具基础性和创新性的课程。新课改背景下，深入探索问题导学法内涵、改进问题导学模式是教学关键。本文基于问题导学法的内涵与意义，讨论了几种行之有效的教学应用策略。
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0095-01
初中阶段的数学教学培养目标，一是概念认知，二是思维能力。问题导学法有助于体现课堂的学生本位，引导学生自主思考探究。实际教学中，教师要主动设计合理的问题，制定有效的教学方案，让课堂“动”起来，让学生的思维“活”起来。
1.问题导学法的内涵及意义分析
问题导学法是现阶段教师广为尝试的一种高效的教学方式，主要形式是抓住问题这一线索，将课程中的知识点以问答或讨论问题等形式呈现在学生的面前，一般要经过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四大步骤。巧妙地运用问题导学法，需要教师深入剖析教材，积极创设情景，在课堂的适当位置开展问题教学。教学中教师可以采用方法多种多样，可以是个人问答、师生互动，也可以是學生小组合作学习，具体的形式选择取决于问题的本身的性质。问题导学法虽然历史悠久，但一直处于一种不成体系的状态，因此教师在教学中虽有意识使用，但整体效果有待加强。
初中数学的教材内容庞杂，传统教学模式下，教师往往采用灌输方式传授知识，导致许多学生误以为跟着老师上完一节课就完全掌握了。但由于没有自主思考，学生会很容易忘记知识、混淆概念。随着新课改的开展实施，人们渐渐发现问题导学法的优势。问题导学法重点体现其“导学”的特质，从学生出发、以学生为主体设计教案、开展教学，能够一定程度上激发学生学习数学的内在动力，帮助学生自发地将教材内容转化为自己的知识储备。一方面，借助问题导学法能够革除传统教学的弊端，提高学生的课堂参与度，确保学生紧跟教师节奏、调动自身思维从而牢固掌握基础知识。另一方面，处在问题导学课堂的学生思维活跃，具备深入探索的精神能力，自身数学学科素质和综合能力都能有巨大提升。
总是，问题导学法完全符合新课改提出的“自主、合作、探究”口号，切近初中学生的学习能力现状，能够激发学生学会思考、学会创造，培养出更加具有竞争力的新时代人才。
2.初中数学课堂合理采用问题导学法的策略
（1）深入挖掘教材，设计问题递进
初中阶段的教学不仅要让学生认知数学概念，更要帮助学生养成优良的学习习惯和学习方法。为了实现这一目标，教师要主动构建知识框架，在设计问题环节时，注重逻辑性，确保问题的设计由浅入深，学生能够不断进阶，在努力探索中积蓄能力。
例如，教师在讲解《最短路径问题》时，可以先带领学生回顾已学内容，分别提问学生两点之间、直线外一点到直线上的最短路线。然后再引导学生调动知识储备，在小组合作的形式下思考有关线段比较的其他概念。最后再讲解最短路径问题，展示轴对称的辅助作用。通过这样一步一步提出问题，能够让学生置身具体场景，深刻理解数学概念。
（2）课堂灵活渗透，巧妙衔接不同知识
教师在利用问题导学法时存在一个问题，就是问题的设计不合理。可能是提出问题的时机太过突兀，或者是问题的内容脱离正在讲述的知识。出现这种情形的原因是教师只是为了提问而提问。这样会让学生感到迷茫，降低教学效率，因此教师要注重提问环节的有效性，避免流于表面的问题，充分发挥问题的线索作用。教师在教学设计时要充分考虑各种知识之间的联系，提前准备最合理的问题，然后在实际课堂讲解中灵活渗透进去。
（3）注重联系实际，增加问题趣味
一方面，分析初中学生的学习现状可知，他们接受新知的能力欠缺，也不具备迅速掌握重点难点的能力，倘若为了让学生掌握难点过分关注这部分教学，而忽视了基础知识的重要性，那么无论教师讲多少遍，学生还是不能达到教学标准。另一方面，数学作为一门基础学科，在生活中的各个方面均有体现，初中数学教材内容与生活中的奇妙现象也存在着密切关联，教师如果脱离实际生活教学则会过于片面，不利于学生真正领会数学精髓。因此，为了促进学生积极主动地学习数学、增强自信心，教师在设计问题时，可以巧妙地联系实际生活，借助有趣的数学现象来阐述数学原理。
以《特殊的平行四边形》这节内容为例，教师可以鼓励学生发现教室中、校园里常见的图案，可以是矩形、菱形、正方形等，然后再举一些生活中的例子，如菱形衣帽架、地板砖等，来丰富课堂内容，提高学生对图形的认知。
（4）开拓多种模式，鼓励学生合作学习
合作学习模式下，学生能够解决凭借个人能力无法解出来的难题，在交流讨论中拓展思维，挖掘自身潜力，并且发现问题解决方式的更多可能性，积累数学经验。教师可以有意地设计多解问题，引导学生小组讨论，仔细思考并发表见解，也可以抛出一道极具探讨性和创新性的题，鼓励学生相互协作攻破难题。
综上所述，教师要积极发挥问题导学法的效用，牢牢把握住“问题”与“导学”的核心，借助问题巧妙地将知识点串联起来，将课堂主体地位还给学生，从而激发学生在兴趣导向下自发思考、探究，提升数学素养。
参考文献
[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）
[2]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）
[3]陈保文.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].神州，2017（26）
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0095-01
初中阶段的数学教学培养目标，一是概念认知，二是思维能力。问题导学法有助于体现课堂的学生本位，引导学生自主思考探究。实际教学中，教师要主动设计合理的问题，制定有效的教学方案，让课堂“动”起来，让学生的思维“活”起来。
1.问题导学法的内涵及意义分析
问题导学法是现阶段教师广为尝试的一种高效的教学方式，主要形式是抓住问题这一线索，将课程中的知识点以问答或讨论问题等形式呈现在学生的面前，一般要经过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四大步骤。巧妙地运用问题导学法，需要教师深入剖析教材，积极创设情景，在课堂的适当位置开展问题教学。教学中教师可以采用方法多种多样，可以是个人问答、师生互动，也可以是學生小组合作学习，具体的形式选择取决于问题的本身的性质。问题导学法虽然历史悠久，但一直处于一种不成体系的状态，因此教师在教学中虽有意识使用，但整体效果有待加强。
初中数学的教材内容庞杂，传统教学模式下，教师往往采用灌输方式传授知识，导致许多学生误以为跟着老师上完一节课就完全掌握了。但由于没有自主思考，学生会很容易忘记知识、混淆概念。随着新课改的开展实施，人们渐渐发现问题导学法的优势。问题导学法重点体现其“导学”的特质，从学生出发、以学生为主体设计教案、开展教学，能够一定程度上激发学生学习数学的内在动力，帮助学生自发地将教材内容转化为自己的知识储备。一方面，借助问题导学法能够革除传统教学的弊端，提高学生的课堂参与度，确保学生紧跟教师节奏、调动自身思维从而牢固掌握基础知识。另一方面，处在问题导学课堂的学生思维活跃，具备深入探索的精神能力，自身数学学科素质和综合能力都能有巨大提升。
总是，问题导学法完全符合新课改提出的“自主、合作、探究”口号，切近初中学生的学习能力现状，能够激发学生学会思考、学会创造，培养出更加具有竞争力的新时代人才。
2.初中数学课堂合理采用问题导学法的策略
（1）深入挖掘教材，设计问题递进
初中阶段的教学不仅要让学生认知数学概念，更要帮助学生养成优良的学习习惯和学习方法。为了实现这一目标，教师要主动构建知识框架，在设计问题环节时，注重逻辑性，确保问题的设计由浅入深，学生能够不断进阶，在努力探索中积蓄能力。
例如，教师在讲解《最短路径问题》时，可以先带领学生回顾已学内容，分别提问学生两点之间、直线外一点到直线上的最短路线。然后再引导学生调动知识储备，在小组合作的形式下思考有关线段比较的其他概念。最后再讲解最短路径问题，展示轴对称的辅助作用。通过这样一步一步提出问题，能够让学生置身具体场景，深刻理解数学概念。
（2）课堂灵活渗透，巧妙衔接不同知识
教师在利用问题导学法时存在一个问题，就是问题的设计不合理。可能是提出问题的时机太过突兀，或者是问题的内容脱离正在讲述的知识。出现这种情形的原因是教师只是为了提问而提问。这样会让学生感到迷茫，降低教学效率，因此教师要注重提问环节的有效性，避免流于表面的问题，充分发挥问题的线索作用。教师在教学设计时要充分考虑各种知识之间的联系，提前准备最合理的问题，然后在实际课堂讲解中灵活渗透进去。
（3）注重联系实际，增加问题趣味
一方面，分析初中学生的学习现状可知，他们接受新知的能力欠缺，也不具备迅速掌握重点难点的能力，倘若为了让学生掌握难点过分关注这部分教学，而忽视了基础知识的重要性，那么无论教师讲多少遍，学生还是不能达到教学标准。另一方面，数学作为一门基础学科，在生活中的各个方面均有体现，初中数学教材内容与生活中的奇妙现象也存在着密切关联，教师如果脱离实际生活教学则会过于片面，不利于学生真正领会数学精髓。因此，为了促进学生积极主动地学习数学、增强自信心，教师在设计问题时，可以巧妙地联系实际生活，借助有趣的数学现象来阐述数学原理。
以《特殊的平行四边形》这节内容为例，教师可以鼓励学生发现教室中、校园里常见的图案，可以是矩形、菱形、正方形等，然后再举一些生活中的例子，如菱形衣帽架、地板砖等，来丰富课堂内容，提高学生对图形的认知。
（4）开拓多种模式，鼓励学生合作学习
合作学习模式下，学生能够解决凭借个人能力无法解出来的难题，在交流讨论中拓展思维，挖掘自身潜力，并且发现问题解决方式的更多可能性，积累数学经验。教师可以有意地设计多解问题，引导学生小组讨论，仔细思考并发表见解，也可以抛出一道极具探讨性和创新性的题，鼓励学生相互协作攻破难题。
综上所述，教师要积极发挥问题导学法的效用，牢牢把握住“问题”与“导学”的核心，借助问题巧妙地将知识点串联起来，将课堂主体地位还给学生，从而激发学生在兴趣导向下自发思考、探究，提升数学素养。
参考文献
[1]廖金木.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2013（06）
[2]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）
[3]陈保文.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].神州，2017（26）