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摘 要：学困生的学习问题是每位数学教师关注和探讨的一个热点问题。在数学教学中要有效地与学困生沟通，从根本上转化学困生。这就需要教师分析学困生形成的原因，结合教学实践，采取有效措施，帮助学生挖掘潜在力量、树立信心，做好学困生的转化工作。
关键词：小学数学；学困生；信心鼓励；评价
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.048
学困生作为一个特殊的群体是教师必须要关注的，在多年的教学工作中，我一直着手学困生的转化工作。我发现要想提高整个班级的成绩，就要做大量的学困生转化工作，要想让他们也和其他学生那样取得优异的成绩真的很难。以下是我在这些年的教学工作中总结出来的一点点经验。
曾经带过一个班级，他们在四年级升级考试中，竟然有一半的学生不及格。经过一段时间的接触我发现，这个班的学生没规矩，没有学习方法，不守纪律，不会听课，不能按时完成作业，还不尊敬教师。总而言之，就是没有好的习惯。
于是，针对这个班级，首先就要对他们立规矩，教学法，坚持不懈。要求他们必须做到；1.遵守班规、班纪；2.尊敬教师；3.上课认真听讲；4.下课认真完成作业；5.每天要有充分的时间去读书；6.时间分配上一定要把主要的事情先安排好；7.要克服自己的不良习惯；8.能今天做的事情就不能拖到明天去做；9.能明天做的事情可以提到今天来做；10.任何时间都不能间断学习，包括星期天和节假日。
有了这些规矩和教师坚持不懈的监督和指导，学生很快进入了最佳的学习状态，学期末我班以全年级第一的成绩向学校交了一份满意的答卷。
学困生的形成不是一朝一夕，而是逐渐形成的，特别是当他们的学习遇到困难或者落入困境时，因为教师的忽略或者处理上的不当，甚至是个别教师的嘲讽，可能逐渐使学生失去了学习的信心或者兴趣，产生了失望甚至是自我放弃的心理。对此，数学教师面对学困生时，要注意处理的方式和方法，更要注意耐心、关注和爱的引导，尊重和鼓励学生，帮助学生树立学习的信心，对他们的点滴进步要及时肯定和表扬。
我所带的班里有一个学生，成绩全班最差，家庭作业从不完成。批评他时一句话也不说，只是呆呆地望着你。教过他的教师都说他脑子笨，家长也这样说。课堂上别的学生作业都写完了，他的作业一半也写不完。放学时，勉强写完了也是对得少，错得多，而且后面的作业乱得实在无法知道他写的是什么。为他补课时我又发现，他一旦学会的东西记得很牢固，很少会忘。如果给他充足的时间，他也能独立把作业写完写好。我就规定他的作业可以延迟一些交，要求写工整，并鼓励说：“你的记忆力很好，而且有一定的思维能力，老师相信你靠自己的力量完全能把知识学好。”听了我的话，他又惊又喜，高兴得笑了。以后，由于给了他充足的学习时间，他的作业整齐多了，学习成绩也进步很大，教师和家长都说他的头脑开窍了。他的这些进步我真是看在眼里，乐在心里。
造成学困生的原因有很多种，这里面有内因也有外因。就目前调查来看，学生自身的原因占据了一大部分，有的是学生的学习习惯存在问题，如预习、听课、作业等方面；有的是学习方法存在缺陷，导致逐渐跟不上教师的教学进度，慢慢成为了学困生，之后失去了学习的信心和兴趣，逐渐就恶性循环，越来越差。因此教师要对症下药，帮助学生来解决问题。
（一）创造和谐的师生关系
要想让学生亲其师信其道，教师必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想，放下架子，做学生的朋友，使学生对教师产生一种亲近感和信任感。通过和学生零距离接触，例如和他们一起打球，一起做游戏，融入到学生中间去，让他们了解教师的同时，教师也真实的了解了每一位学生，创建出一种民主、和谐的师生关系。
（二）用耐心和爱心去浇灌
学困生身上的缺点比优点要多，这就意味着犯错误的次数会多一些。对于学生不遵守纪律的现象，教师要耐住性子。面对学生造成的过错，教师应该用宽容、谅解的态度，及时帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。
（三）创造积极适宜的环境
教师要给学生交流的平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。
在课堂教学中让学生表现自己的长处，学习好的学生是不成问题的，问题是学习落后的学生。教师要发现他们的闪光点，为他们创造机会，使他们的长处得到发挥，让他们得到成功的喜悦，进而激发起他们强烈的求知欲，促使他们进步。我曾经教过一名学生，数学成绩很差，也没有良好的学习习惯，为了给他创造成功的机会，我就在学习新课之前先给他讲解课堂上我准备让他回答的问题，让他提前做好准备。第二天课堂上，我让他解决的问题受到学生的好评。之后我经常这样做，他渐渐对数学感兴趣了，成绩也渐渐提高了。
教学评价是小学数学教学的重要组成部分，得当、合适的教学评价既能够反映教师的教学效果，也能对学生形成激励和促进作用，使学生树立学好数学的信心。因此，在促进学困生学习数学的过程中，数学教师要善于应用学习评价的手段来对于学生给予及时的指导和鼓励，及时发现学生的闪光之处，鼓励学生只要想办法并且坚持不懈，就一定能够取得更大的进步，让他们在教师的表扬声中，在同学的喝彩声中，分享到取得的好成绩，也让他们为自己喝彩。
总之，转化数学学困生的教育工作是一项长期复杂的工作，多转化数学学困生是我一直追求的目标。面对承担着祖国未来建设的学生，教师没有理由放弃、冷落他们之中的任何一个人。我相信，只要教师坚持不懈的努力，就一定会迎来百花盛开的春天。
参考文献：
[1] 张会茹.在数学教学中如何加强学困生转化[J].新课程学习：基础教育，2010（8）.
[2] 申广明.转化学困生应抓住“三点一线”[J].新课程研究（教师教育），2008（10）.
关键词：小学数学；学困生；信心鼓励；评价
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0079-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.048
学困生作为一个特殊的群体是教师必须要关注的，在多年的教学工作中，我一直着手学困生的转化工作。我发现要想提高整个班级的成绩，就要做大量的学困生转化工作，要想让他们也和其他学生那样取得优异的成绩真的很难。以下是我在这些年的教学工作中总结出来的一点点经验。
一、立规矩，教学法，坚持不懈
曾经带过一个班级，他们在四年级升级考试中，竟然有一半的学生不及格。经过一段时间的接触我发现，这个班的学生没规矩，没有学习方法，不守纪律，不会听课，不能按时完成作业，还不尊敬教师。总而言之，就是没有好的习惯。
于是，针对这个班级，首先就要对他们立规矩，教学法，坚持不懈。要求他们必须做到；1.遵守班规、班纪；2.尊敬教师；3.上课认真听讲；4.下课认真完成作业；5.每天要有充分的时间去读书；6.时间分配上一定要把主要的事情先安排好；7.要克服自己的不良习惯；8.能今天做的事情就不能拖到明天去做；9.能明天做的事情可以提到今天来做；10.任何时间都不能间断学习，包括星期天和节假日。
有了这些规矩和教师坚持不懈的监督和指导，学生很快进入了最佳的学习状态，学期末我班以全年级第一的成绩向学校交了一份满意的答卷。
二、保護学生的自尊，挖掘潜在力量
学困生的形成不是一朝一夕，而是逐渐形成的，特别是当他们的学习遇到困难或者落入困境时，因为教师的忽略或者处理上的不当，甚至是个别教师的嘲讽，可能逐渐使学生失去了学习的信心或者兴趣，产生了失望甚至是自我放弃的心理。对此，数学教师面对学困生时，要注意处理的方式和方法，更要注意耐心、关注和爱的引导，尊重和鼓励学生，帮助学生树立学习的信心，对他们的点滴进步要及时肯定和表扬。
我所带的班里有一个学生，成绩全班最差，家庭作业从不完成。批评他时一句话也不说，只是呆呆地望着你。教过他的教师都说他脑子笨，家长也这样说。课堂上别的学生作业都写完了，他的作业一半也写不完。放学时，勉强写完了也是对得少，错得多，而且后面的作业乱得实在无法知道他写的是什么。为他补课时我又发现，他一旦学会的东西记得很牢固，很少会忘。如果给他充足的时间，他也能独立把作业写完写好。我就规定他的作业可以延迟一些交，要求写工整，并鼓励说：“你的记忆力很好，而且有一定的思维能力，老师相信你靠自己的力量完全能把知识学好。”听了我的话，他又惊又喜，高兴得笑了。以后，由于给了他充足的学习时间，他的作业整齐多了，学习成绩也进步很大，教师和家长都说他的头脑开窍了。他的这些进步我真是看在眼里，乐在心里。
三、帮学生树立信心
造成学困生的原因有很多种，这里面有内因也有外因。就目前调查来看，学生自身的原因占据了一大部分，有的是学生的学习习惯存在问题，如预习、听课、作业等方面；有的是学习方法存在缺陷，导致逐渐跟不上教师的教学进度，慢慢成为了学困生，之后失去了学习的信心和兴趣，逐渐就恶性循环，越来越差。因此教师要对症下药，帮助学生来解决问题。
（一）创造和谐的师生关系
要想让学生亲其师信其道，教师必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想，放下架子，做学生的朋友，使学生对教师产生一种亲近感和信任感。通过和学生零距离接触，例如和他们一起打球，一起做游戏，融入到学生中间去，让他们了解教师的同时，教师也真实的了解了每一位学生，创建出一种民主、和谐的师生关系。
（二）用耐心和爱心去浇灌
学困生身上的缺点比优点要多，这就意味着犯错误的次数会多一些。对于学生不遵守纪律的现象，教师要耐住性子。面对学生造成的过错，教师应该用宽容、谅解的态度，及时帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。
（三）创造积极适宜的环境
教师要给学生交流的平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。
四、给予学生成功的机会
在课堂教学中让学生表现自己的长处，学习好的学生是不成问题的，问题是学习落后的学生。教师要发现他们的闪光点，为他们创造机会，使他们的长处得到发挥，让他们得到成功的喜悦，进而激发起他们强烈的求知欲，促使他们进步。我曾经教过一名学生，数学成绩很差，也没有良好的学习习惯，为了给他创造成功的机会，我就在学习新课之前先给他讲解课堂上我准备让他回答的问题，让他提前做好准备。第二天课堂上，我让他解决的问题受到学生的好评。之后我经常这样做，他渐渐对数学感兴趣了，成绩也渐渐提高了。
五、对学生要采取针对性评价
教学评价是小学数学教学的重要组成部分，得当、合适的教学评价既能够反映教师的教学效果，也能对学生形成激励和促进作用，使学生树立学好数学的信心。因此，在促进学困生学习数学的过程中，数学教师要善于应用学习评价的手段来对于学生给予及时的指导和鼓励，及时发现学生的闪光之处，鼓励学生只要想办法并且坚持不懈，就一定能够取得更大的进步，让他们在教师的表扬声中，在同学的喝彩声中，分享到取得的好成绩，也让他们为自己喝彩。
总之，转化数学学困生的教育工作是一项长期复杂的工作，多转化数学学困生是我一直追求的目标。面对承担着祖国未来建设的学生，教师没有理由放弃、冷落他们之中的任何一个人。我相信，只要教师坚持不懈的努力，就一定会迎来百花盛开的春天。
参考文献：
[1] 张会茹.在数学教学中如何加强学困生转化[J].新课程学习：基础教育，2010（8）.
[2] 申广明.转化学困生应抓住“三点一线”[J].新课程研究（教师教育），2008（10）.