论文部分内容阅读
我国伟大教育家孔子说过这么一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语教学更是如此，如果教学得法，便可事半功倍，要取得这样好的效果，趣味教学尤其重要。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、建立良好的师生关系
（一）摆脱思想束缚，转变自身角色
教和学本是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。古人曾经说过：“亲其师、信其道”。学生的“亲师性”较强。如果他们喜欢某个老师，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，学习热情高涨，因而成绩优良。反之，如果他们讨厌某一位老师，由于逆反心理，就不愿学或不喜欢学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时刻刻关注他们情绪的变化，时时处处关心、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的是爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
（二）多微笑、多赞美
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师面带笑容自信地、从容地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很近，让人觉得亲切，从而对你所教的英语课产生兴趣。在日常生活中，要善于发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小学生有非常强的表现欲，获得的表扬、赞美越多，就更加希望自己做得更好。作为一名教师，要学会赞美，哪怕被大家认为坏到极点的孩子，他身上也一定有那么一两点闪光之处。我们要善于发现这一点，及时加以表扬和赞美，或许他会从那一点开始转变。因此会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，那么学生对你的课堂也会逐渐喜欢起来。总而言之，一个不会赞美的老师是不受学生欢迎的。
二、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
（一）渲染课堂气氛，激发学生的求知欲
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。在Warming up环节中，比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，拉近师生距离，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地表现其个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
（二）充分研究教材，增加教学趣味性
增加教学环节中的趣味性，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，多样化的教学手段，由此吸引学生的注意力。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在教授课文时，教师可用从网上下载的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，重视师生情感交流
过去的教学常常强调教师的主导性，忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
总之，英语学习，兴趣为先。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。
一、建立良好的师生关系
（一）摆脱思想束缚，转变自身角色
教和学本是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何建立和谐融洽的师生关系，对完成教学目的至关紧要。古人曾经说过：“亲其师、信其道”。学生的“亲师性”较强。如果他们喜欢某个老师，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，学习热情高涨，因而成绩优良。反之，如果他们讨厌某一位老师，由于逆反心理，就不愿学或不喜欢学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，时时刻刻关注他们情绪的变化，时时处处关心、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的是爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
（二）多微笑、多赞美
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师面带笑容自信地、从容地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很近，让人觉得亲切，从而对你所教的英语课产生兴趣。在日常生活中，要善于发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小学生有非常强的表现欲，获得的表扬、赞美越多，就更加希望自己做得更好。作为一名教师，要学会赞美，哪怕被大家认为坏到极点的孩子，他身上也一定有那么一两点闪光之处。我们要善于发现这一点，及时加以表扬和赞美，或许他会从那一点开始转变。因此会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，那么学生对你的课堂也会逐渐喜欢起来。总而言之，一个不会赞美的老师是不受学生欢迎的。
二、在课堂教学过程中培养学生的学习兴趣
（一）渲染课堂气氛，激发学生的求知欲
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。在Warming up环节中，比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，拉近师生距离，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地表现其个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
（二）充分研究教材，增加教学趣味性
增加教学环节中的趣味性，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，多样化的教学手段，由此吸引学生的注意力。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在教授课文时，教师可用从网上下载的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，重视师生情感交流
过去的教学常常强调教师的主导性，忽视学生的主体地位，无视学生的主观能动性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
总之，英语学习，兴趣为先。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不彼。