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摘要：新课程的实施，课堂教学是重点，教师要将理想的课堂变为实践的课堂，成为学生参与的课堂，要让学生步入到轻松的学习中。而在教学中没有现成的师资，更没有配套的硬件设施，没有成功的经验。作为教师，应该做什么？怎么做？如何来转变教师的教学观念，才能够将新课程很好地融入课堂教学中？教师对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视。所以笔者在文中将在教学中反思得到的一些体会归纳出来以求一同交流和研讨。
关键词：数学 有效教学 教学引入 小组合作
提高数学有效教学是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。有效的数学课堂教学如何进一步促进学生数学思维的发展与主动探究能力的提升，同时如何激发出学生对数学的学习兴趣，引导他们去主动的思考、积极的探索？下面我结合自己多年的课堂教学实践就如何通过有效课堂教学进行探讨。
一、对学生数学学习现状的分析
我校地处农村，学生主要来自周边城乡结合部的农村的孩子，学习积极性不高，基础不理想，部分孩子甚至缺乏家庭的管理和教育。他们都害怕学习数学，认为数学很难学、很枯燥、很神秘不贴近生活，花费他们大量的时间、精力都很难学好。他们之所以对数学产生误解，第一是由于数学自身特点，如抽象性、严谨性、形式化……，第二则是我们的数学教育中存在的问题所导致的结果。如何才能改变数学在学生心目中的形象，使之由被动地学变为主动地学？
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一）巧设悬疑
强烈的好奇心，是引发学习兴趣的重要原因，它会吸引学生的注意力，使其积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学课堂教学之初，教师应该设置一些有趣的悬疑性导入语，来诱发学生的好奇心，使学生对新授知识产生一种急于了解的心理，这样能够有效激起学生学习的欲望，增强探究新知的兴趣，进一步达到“良好的开端是成功的一半”的预期效果。
如讲授方位角的时候，我会先让学生看一幅我们本镇的地图，然后让学生回答下面的问题：
■
问题1：南村中学在七星岗公园的哪个方向？
问题2：南村小学在七星岗公园的哪个方向？
问题3：怎样才能清楚地确定他们的方向呢？
给出第一个问题的时候，学生会说南村中学在七星岗公园的西北方向，再给第二个问题时，有大部分学生还会说是西北，但有一小部分学生会产生困惑，觉得有问题，但不知道不知道问题出在哪里。这时候教师提出问题如果两个都用西北方向来说，能说清楚谁和谁吗？这样一说就轻轻松松地把学生的困惑点出来，也完全把学生的学习兴趣提起来。学生有了急于了解的心理，学习起来更起劲，对方位角的理解更透且。
（二）联系实际生活
数学是一门抽象的基础学科，不贴近生活。很多学生会问教师究竟学习数学有什作用，完成了初中三年的数学学习，到了菜市场买菜计算起来可能比卖菜阿姨还要慢。数学概念学习起来也是枯燥无味，让很多学生失去了学习数学的兴趣。所以在我们平常上课的时候要多联系生活，让学生感受到生活气息，激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心。
例如，在讲授“概率”的概念时，我提出了这样的问题：“近年来，福利彩票、体育彩票等纷纷出现，很多人，甚至学生也对其十分关注，买六合彩能发财吗？”这马上把学生吸引住了，然后，我模仿六合彩庄家做摸球游戏，逐步揭穿了庄家的骗人真面目，让学生在不知不觉之中学到了数学知识，同时，更好地教育了学生应该远离“六合彩”，远离赌博的正确生活观念。这样的导入，可以激发学生探究问题的积极性，使学生积极主动地参与学习活动。
又如，在学习分式方程应用于行程的应用题时，教师可以结合实际情况给学生提出思考的问题，使学生乐于接受，还能发挥他们的创新能力。我会给出这样的一个问题给学生思考：我们班要到距学校30千米的文化中心看表演，班主任骑摩托车先走，过了15分钟后，其余学生乘汽车出发，结果班主任和学生同时到达。已知汽车的速度是班主任速度的1.5倍，究竟班主任开的摩托车速度是多少？学生进入了我创设的情境，自然而然进入了思考问题的状态。把题目改编一下，学生会觉得原来数学和我们生活还是息息相关的。
（三）加强小组合作
在我们日常的教学中，每个班都会出现一些成绩比较差，接受能力比较低的学生，而且数目并不少。如果教师每天都要个别辅导这些学生，工作量太大，而且不一定收到很好的效果。于是我进行了一个小尝试：我每天设计一些小纸条，上面都是他们应该要掌握的题目，我让这些学生先独立完成，然后让他们的师傅帮他们批改，指导他们改正，最后交到我这里来检查。如果发现有问题是师傅解决不了，我会指导师傅如何帮助学生解决这个问题。一个学期以后，我发现成绩比较差的学生，数学成绩有了较大的提高，特别是基础题目，学生的掌握率基本上是90%以上，而且学习数学的兴趣大大提高了。对于成绩好的学生，他们在口头表达能力，和思维能力上都有不同程度的提高。实践证明学生之间有他们的特殊的沟通方式，有的时候让学生教学生效果出乎我们的想象。小组互助学习还可以起到“扶优补差”的效果，在讲授过程中成绩好的学生加深了对知识的理解，成绩不理想的学生看到别人都在努力，也会产生羊群心理对学习认真起来。经过一个学期的实践，每个学生都体会到了“小组互助学习”对他们的影响和帮助。
（四）利用多媒体
■
现在的学生都是看着电视机、玩着电脑长大的，多媒体教学可以根据教学内容生动地再现事物的发生、发展的过程，具有直观、灵活、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。我们可以在上课之前先准备好一段视频或者动画，将问题或者要讲授的知识以一种直观明了的方式呈现在大家的面前，让大家印象深刻，或者利用数学方面的软件来提高数学知识的说服力。例如，对于二次函数y=ax2中的a与其图象的关系，教师可以用几何画板制作一个课件：拖动a的值图像随之改变，相应的抛物线的开口大小、方向都在改变，反复拖动，学生经过观察，也能发现：当a>0时，抛物线的开口向上，当a<0时，抛物线的开口向下；a的绝对值越大，抛物线开口越小，a的绝对值越小，抛物线开口越大，这确实是其他教具所不能实现的效果。
提高课堂教学的有效性一直是广大数学教师长期追求的目标。但是多数教师的数学课堂在教学上流于形式，教学模式也过于单一，导致教学质量得不到有效的提高。希望本文的分析能够对初中数学课堂教学有效的提高提供帮助。
参考文献：
[1]吴志军.实施合作学习提高课堂效益.[J].中学教学参考，2011.
[2]倪晓云.浅谈初中数学课堂提问的艺术[J].黑龙江科技信息，2011（12）.
[3]郑金洲.问题教学.福建教育出版社.
[4]周良顺，韩杰.山东教育，2000（28）.
[5]陈京山.数学教学中提问的误区与对策.
（责编 高伟）
关键词：数学 有效教学 教学引入 小组合作
提高数学有效教学是一个永恒的话题，同时也是一个具有时代特色的课题。不同时代所赋予的内涵与要求有所不同。有效的数学课堂教学如何进一步促进学生数学思维的发展与主动探究能力的提升，同时如何激发出学生对数学的学习兴趣，引导他们去主动的思考、积极的探索？下面我结合自己多年的课堂教学实践就如何通过有效课堂教学进行探讨。
一、对学生数学学习现状的分析
我校地处农村，学生主要来自周边城乡结合部的农村的孩子，学习积极性不高，基础不理想，部分孩子甚至缺乏家庭的管理和教育。他们都害怕学习数学，认为数学很难学、很枯燥、很神秘不贴近生活，花费他们大量的时间、精力都很难学好。他们之所以对数学产生误解，第一是由于数学自身特点，如抽象性、严谨性、形式化……，第二则是我们的数学教育中存在的问题所导致的结果。如何才能改变数学在学生心目中的形象，使之由被动地学变为主动地学？
二、提高初中数学课堂教学有效性的策略
（一）巧设悬疑
强烈的好奇心，是引发学习兴趣的重要原因，它会吸引学生的注意力，使其积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学课堂教学之初，教师应该设置一些有趣的悬疑性导入语，来诱发学生的好奇心，使学生对新授知识产生一种急于了解的心理，这样能够有效激起学生学习的欲望，增强探究新知的兴趣，进一步达到“良好的开端是成功的一半”的预期效果。
如讲授方位角的时候，我会先让学生看一幅我们本镇的地图，然后让学生回答下面的问题：
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问题1：南村中学在七星岗公园的哪个方向？
问题2：南村小学在七星岗公园的哪个方向？
问题3：怎样才能清楚地确定他们的方向呢？
给出第一个问题的时候，学生会说南村中学在七星岗公园的西北方向，再给第二个问题时，有大部分学生还会说是西北，但有一小部分学生会产生困惑，觉得有问题，但不知道不知道问题出在哪里。这时候教师提出问题如果两个都用西北方向来说，能说清楚谁和谁吗？这样一说就轻轻松松地把学生的困惑点出来，也完全把学生的学习兴趣提起来。学生有了急于了解的心理，学习起来更起劲，对方位角的理解更透且。
（二）联系实际生活
数学是一门抽象的基础学科，不贴近生活。很多学生会问教师究竟学习数学有什作用，完成了初中三年的数学学习，到了菜市场买菜计算起来可能比卖菜阿姨还要慢。数学概念学习起来也是枯燥无味，让很多学生失去了学习数学的兴趣。所以在我们平常上课的时候要多联系生活，让学生感受到生活气息，激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心。
例如，在讲授“概率”的概念时，我提出了这样的问题：“近年来，福利彩票、体育彩票等纷纷出现，很多人，甚至学生也对其十分关注，买六合彩能发财吗？”这马上把学生吸引住了，然后，我模仿六合彩庄家做摸球游戏，逐步揭穿了庄家的骗人真面目，让学生在不知不觉之中学到了数学知识，同时，更好地教育了学生应该远离“六合彩”，远离赌博的正确生活观念。这样的导入，可以激发学生探究问题的积极性，使学生积极主动地参与学习活动。
又如，在学习分式方程应用于行程的应用题时，教师可以结合实际情况给学生提出思考的问题，使学生乐于接受，还能发挥他们的创新能力。我会给出这样的一个问题给学生思考：我们班要到距学校30千米的文化中心看表演，班主任骑摩托车先走，过了15分钟后，其余学生乘汽车出发，结果班主任和学生同时到达。已知汽车的速度是班主任速度的1.5倍，究竟班主任开的摩托车速度是多少？学生进入了我创设的情境，自然而然进入了思考问题的状态。把题目改编一下，学生会觉得原来数学和我们生活还是息息相关的。
（三）加强小组合作
在我们日常的教学中，每个班都会出现一些成绩比较差，接受能力比较低的学生，而且数目并不少。如果教师每天都要个别辅导这些学生，工作量太大，而且不一定收到很好的效果。于是我进行了一个小尝试：我每天设计一些小纸条，上面都是他们应该要掌握的题目，我让这些学生先独立完成，然后让他们的师傅帮他们批改，指导他们改正，最后交到我这里来检查。如果发现有问题是师傅解决不了，我会指导师傅如何帮助学生解决这个问题。一个学期以后，我发现成绩比较差的学生，数学成绩有了较大的提高，特别是基础题目，学生的掌握率基本上是90%以上，而且学习数学的兴趣大大提高了。对于成绩好的学生，他们在口头表达能力，和思维能力上都有不同程度的提高。实践证明学生之间有他们的特殊的沟通方式，有的时候让学生教学生效果出乎我们的想象。小组互助学习还可以起到“扶优补差”的效果，在讲授过程中成绩好的学生加深了对知识的理解，成绩不理想的学生看到别人都在努力，也会产生羊群心理对学习认真起来。经过一个学期的实践，每个学生都体会到了“小组互助学习”对他们的影响和帮助。
（四）利用多媒体
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现在的学生都是看着电视机、玩着电脑长大的，多媒体教学可以根据教学内容生动地再现事物的发生、发展的过程，具有直观、灵活、立体化的优势，在教学中发挥着越来越重要的作用。我们可以在上课之前先准备好一段视频或者动画，将问题或者要讲授的知识以一种直观明了的方式呈现在大家的面前，让大家印象深刻，或者利用数学方面的软件来提高数学知识的说服力。例如，对于二次函数y=ax2中的a与其图象的关系，教师可以用几何画板制作一个课件：拖动a的值图像随之改变，相应的抛物线的开口大小、方向都在改变，反复拖动，学生经过观察，也能发现：当a>0时，抛物线的开口向上，当a<0时，抛物线的开口向下；a的绝对值越大，抛物线开口越小，a的绝对值越小，抛物线开口越大，这确实是其他教具所不能实现的效果。
提高课堂教学的有效性一直是广大数学教师长期追求的目标。但是多数教师的数学课堂在教学上流于形式，教学模式也过于单一，导致教学质量得不到有效的提高。希望本文的分析能够对初中数学课堂教学有效的提高提供帮助。
参考文献：
[1]吴志军.实施合作学习提高课堂效益.[J].中学教学参考，2011.
[2]倪晓云.浅谈初中数学课堂提问的艺术[J].黑龙江科技信息，2011（12）.
[3]郑金洲.问题教学.福建教育出版社.
[4]周良顺，韩杰.山东教育，2000（28）.
[5]陈京山.数学教学中提问的误区与对策.
（责编 高伟）