“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育.数学教学中如何才能让更多的学生成为老师所期望的“优生”？以下是我在多年的教学中的一点体会.
　　一、激励学生善于挖掘教材
　　数学优秀生的特征之一是善于对所学知识的理解和挖掘，不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能独立思考，并能从多种角度认识同一事物，探索出新的问题.这就要求教师能敏锐地捕捉到书本中的一些疑点，引导学生挖掘教材，让学生积极思考，自主探索，真正成为知识的发现者，研究者，探索者.例如在讲“依次连接四边形ABCD各边中点E、F、G、H所得的四边形EFGH是什么四边形？”时，讲完后鼓励学生提出问题.于是马上有学生问：“四边形ABCD改为是平行四边形或矩形或菱形或正方形或梯形，四边形EFGH是什么四边形呢？”让学生相互讨论探求答案.通过学生自我质疑，互相启发与争辩，最后成功释疑，使学生对问题有了清晰地认识，挖掘教材是培养创新精神的一把金钥匙，是激发学生探索知识的兴趣和热情，释放每一位学生的潜能和才干的好方法.所以，教师应鼓励和提倡学生挖掘教材，向权威挑战，使课堂教学迸发出创新的火花，从而促进学生的发展.
　　二、激发学生探究的热情
　　在教学中，只有激发学生探究的热情，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自己对数学的探究化为一种需要、一种乐趣和一种强烈的内驱力.我们的课堂应借助开放、互助的教学形式与方法、手段，激发学生探究数学的浓厚兴趣.激趣的方式是灵活多变的.我在教“轴对称图形”的时候，让学生展开小组比赛，看谁找的轴对称图形涉及种类多，看谁能出题难倒其他小组；教“可能与不可能”的时候，让学生自己动手摸球、掷骰子……亲身体验可能与不可能；复习“一次函数的应用”时，让各小组模拟公司的策划部、经营部制订收费方案，并用一次函数图像来表示；我还时常将问题的条件或结论设计成开放式，如教矩形的时候，我先给出平行四边形ABCD，对角线AC、BD相交于O，然后让学生添加条件，使之成为矩形；遇到枯燥抽象的问题我尝试用幽默的语言来表述或是将之放到一个故事背景中等等.教学中一定要尊重学生，让他们充分说出自己的想法观点，只有这样，我们才能真正了解学生，沟通师生感情，才能悉心呵护起学生的创新萌芽，让优秀生得到施展才能的广阔天空，茁壮成长.
　　三、重视学生学习态度、兴趣的培养
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的.爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”.的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力.只有对学习产生浓厚的兴趣，才会使学生对学习表现出高度的自觉性，积极性和持久性.在课堂教学上学生的学习兴趣有赖于教师创设情境，重视激活学生的思维来增进学习的兴趣和求知的欲望，使学生变消极被为积极主动出击，进而把学生引入到一个崭新奇妙的境界中领略获取数学新知识的乐趣.例如：讲计算圆锥表面积时，我有意识地出了一道求圆柱表面积的题目，并出示实物，学生结合实物很快就求出了圆柱的表面积.在此基础上让学生探索圆锥表面积的计算方法.学生仿照圆柱表面积的计算方法很快也能推理出圆锥表面积的计算方法.这种教学不仅能让学生产生成功感，也能激发学生学习的欲望和兴趣.
　　四、注重学生意志能力的培养
　　学习是艰苦的脑力劳动，没有顽强的意志是学不好数学的，教师要重视学生意志能力的培养使之有毅力、有恒心、有始有终.要让学生真正發挥出自己的潜力，教师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”.要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力.引导学生立志.最有效的方法之一，是给他们介绍有关数学上的一些趣事，数学家生平趣事，贫困生的学习事迹，报纸上登载的考上各重点大学的状元的事迹，推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命.通过这种方式让学生燃起智慧的火花，培养他们创新的意志.
　　总之,我们在教学中注意鼓励学生求异创新,尊重学生与众不同的疑点和观点,为学生创设宽松自由的学习环境,培养学生良好的创新情感,学生的创新精神和实践能力得到培养和发展,这样就会有越来越多的智优生涌现出来.
　　（责任编辑 黄桂坚）