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【摘要】随着全球经济一体化的进行和我国对外开放的不断发展，社会对各种人才英语能力的要求越来越高。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。“费时低效”、“哑巴英语”现象已成为我国大学生英语学习中比较突出的问题。尽管高校英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足进步，但他们的整体英语素质并没有发生质的变化，特别是英语的交际能力依然较差。与经济建设的飞速发展相比，英语教学的发展依然严重滞后，这对我国经济的发展产生很大的影响。
【关键词】英语课堂教学 问题 相应对策
随着全球经济一体化的进行和我国对外开放的不断发展，对各种人才英语能力的要求越来越高。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。“费时低效”、“哑巴英语”现象已成为我国大学生英语学习中比较突出的问题。尽管高校英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足进步，但他们的整体英语素质并没有发生质的变化，特别是英语的交际能力依然较差，与经济建设的飞速发展相比，英语教学的发展依然严重滞后，这对我国经济的发展产生很大的影响。
一、高校英语课堂教学存在的问题
1.教学观念陈旧
在高校的英语教学中，教师要侧重培养学生的语言综合应用能力。然而，实际的执行情况却不尽人意：许多大学面对改革的浪潮无动于衷，阳奉阴违，有的院校仍沿袭以前的教学思路，这也是多年来的积习所致，很多英语教师上课仍采取填鸭式教学，缺乏师生互动、生生互动，致使学生学习兴趣下降，很多学生感觉大学英语考试成绩在逐渐下降。一些高校为了应付教学改革，也的确购买了一些先进的教学设备，如数字化语言实验室等，但这些设备的实际利用率低下，功能开发不彻底，造成教学资源的浪费，效率依旧不佳。
2.教师资源缺乏
我国高校英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，有些教师现代教育理念意识薄弱，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校的扩大招生，公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷运转，进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。一些大学，包括部分重点大学由于缺乏师资，有的公共英语课只好外聘研究生讲授，教师每周都承担几十学时的授课任务，工作量很大。此外，大学英语教师的业务水平也参差不齐，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。在课堂教学中，要提高学生的英语综合应用能力，在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平，增加师资尤其是高水平的师资成为当务之急。
3.评价体系存在弊端
目前，大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。可以说，在过去相当长一段时间里，大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但随着改革开放的深入，社会需求发生了变化，口语表达能力提到了议事日程上来，大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，没有四、六级合格证书不能毕业，结果对我国大学英语教学带来了人们始料不及的负面影响，大学英语教学已经演变为应试教学。教师把很大的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过率上来，学生语言综合应用能力的培育必然受到忽视和排挤。而且，大学英语四、六级考试本身也不尽科学合理。从测试实践上看，它重视测试的信度，忽视测试的效度。题型单一，语言能力测试项目不全。目前，很多通过者怀揣四、六级证书，却不能开口、不能下笔，这就充分说明评价体系存在弊端。
二、提高高校英语教学实效性的相应对策
1.转变教学观念
在高校英语课堂教学，要切实提高学生英语实用能力与水平，为此必须转变观念、转变思想，从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合应用能力上来。要把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导，修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学方法等。从语言的听、说、读、写四项技能来看，听说的使用率远远高于读写。“阅读是掌握语言知识，获取信息，提高听、说、读、写、译等能力的基础”显然片面夸大了阅读的作用和重要性。因此，今后高校英语教学必须将重点放在提高学生的听、说能力上来，努力提高学生语言综合应用能力。
2.加强师资队伍建设
在高校，要扩大英语教师队伍，采取不断提高教师素质的措施。大学英语教师的大规模专业培训是提高英语教学质量的关键。在培训中，应该优先解决更新广大英语教师的教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行，也需要广大教师和主管部门的积极支持才能够完成。高校英语教师应该终身学习并不断地进行自我提高，树立做“学习型”教师的观念。学校要对教师进行现代教育技术的培训，使教师投身到现代教育技术实践中去，更新自己的教学手段，跟上时代步伐，提高工作效率。
3.改革评估体系
当前，四、六级考试在社会上产生了较大影响，对高校英语教学起到了一定的促进作用。但是，我们不赞成把四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩的做法。为此，可以尝试采用累加式的测试方法，加强学习过程管理。期末成绩应该由期末卷面成绩、平时单元测试成绩组成。试题以主观试题为主，引导学生重视英语学习的过程和英语基本功的训练。加大主观题分值比重，全面测试学生英语实用能力，加强学生英语综合应用能力的培养，使他们成为社会发展过程中的实用人才。
此外，针对教学模式单一、教学缺乏分类指导的情况，还要加强英语教学模式的改革与创新，让学生参与课堂教学活动的全过程，充分发挥自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主体。同时，可将第二课堂纳入大学英语教学的体系中来，使学生在实践中学到知识，得到锻炼。
总之，为促进高校英语教学改革，提高高校学生英语学习的实效性，高效英语教学从教育观念、师资队伍建设、教学方法、评价制度等方面必须进行积极的探索与改革，以达到提高学生英语综合应用能力的目的。
【关键词】英语课堂教学 问题 相应对策
随着全球经济一体化的进行和我国对外开放的不断发展，对各种人才英语能力的要求越来越高。然而，当前我国高校毕业生的英语能力普遍难以满足社会发展的需求。“费时低效”、“哑巴英语”现象已成为我国大学生英语学习中比较突出的问题。尽管高校英语教师经过不懈努力使大学生的英语水平有了长足进步，但他们的整体英语素质并没有发生质的变化，特别是英语的交际能力依然较差，与经济建设的飞速发展相比，英语教学的发展依然严重滞后，这对我国经济的发展产生很大的影响。
一、高校英语课堂教学存在的问题
1.教学观念陈旧
在高校的英语教学中，教师要侧重培养学生的语言综合应用能力。然而，实际的执行情况却不尽人意：许多大学面对改革的浪潮无动于衷，阳奉阴违，有的院校仍沿袭以前的教学思路，这也是多年来的积习所致，很多英语教师上课仍采取填鸭式教学，缺乏师生互动、生生互动，致使学生学习兴趣下降，很多学生感觉大学英语考试成绩在逐渐下降。一些高校为了应付教学改革，也的确购买了一些先进的教学设备，如数字化语言实验室等，但这些设备的实际利用率低下，功能开发不彻底，造成教学资源的浪费，效率依旧不佳。
2.教师资源缺乏
我国高校英语教师在从事教师职业之前大都没有接受过正规的教师职业培训，有些教师现代教育理念意识薄弱，教学手段单一，方法陈旧。另外，由于近几年高校的扩大招生，公共英语教师的授课任务相当繁重，普遍超负荷运转，进职称的压力又迫使他们在繁重的教学之余写文章、编教材。超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使他们很难有进修学习的机会。一些大学，包括部分重点大学由于缺乏师资，有的公共英语课只好外聘研究生讲授，教师每周都承担几十学时的授课任务，工作量很大。此外，大学英语教师的业务水平也参差不齐，不少教师在发音、语法、教学方法等方面都有待提高。在课堂教学中，要提高学生的英语综合应用能力，在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平，增加师资尤其是高水平的师资成为当务之急。
3.评价体系存在弊端
目前，大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一个很重要的考核评价指标。可以说，在过去相当长一段时间里，大学英语四、六级考试的作用是积极的、有益的。但随着改革开放的深入，社会需求发生了变化，口语表达能力提到了议事日程上来，大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，没有四、六级合格证书不能毕业，结果对我国大学英语教学带来了人们始料不及的负面影响，大学英语教学已经演变为应试教学。教师把很大的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过率上来，学生语言综合应用能力的培育必然受到忽视和排挤。而且，大学英语四、六级考试本身也不尽科学合理。从测试实践上看，它重视测试的信度，忽视测试的效度。题型单一，语言能力测试项目不全。目前，很多通过者怀揣四、六级证书，却不能开口、不能下笔，这就充分说明评价体系存在弊端。
二、提高高校英语教学实效性的相应对策
1.转变教学观念
在高校英语课堂教学，要切实提高学生英语实用能力与水平，为此必须转变观念、转变思想，从培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合应用能力上来。要把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导，修改我们的教学大纲、英语教材、课程设置、教学方法等。从语言的听、说、读、写四项技能来看，听说的使用率远远高于读写。“阅读是掌握语言知识，获取信息，提高听、说、读、写、译等能力的基础”显然片面夸大了阅读的作用和重要性。因此，今后高校英语教学必须将重点放在提高学生的听、说能力上来，努力提高学生语言综合应用能力。
2.加强师资队伍建设
在高校，要扩大英语教师队伍，采取不断提高教师素质的措施。大学英语教师的大规模专业培训是提高英语教学质量的关键。在培训中，应该优先解决更新广大英语教师的教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教师们的集体参与，在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行，也需要广大教师和主管部门的积极支持才能够完成。高校英语教师应该终身学习并不断地进行自我提高，树立做“学习型”教师的观念。学校要对教师进行现代教育技术的培训，使教师投身到现代教育技术实践中去，更新自己的教学手段，跟上时代步伐，提高工作效率。
3.改革评估体系
当前，四、六级考试在社会上产生了较大影响，对高校英语教学起到了一定的促进作用。但是，我们不赞成把四、六级考试与毕业证书和学位证书挂钩的做法。为此，可以尝试采用累加式的测试方法，加强学习过程管理。期末成绩应该由期末卷面成绩、平时单元测试成绩组成。试题以主观试题为主，引导学生重视英语学习的过程和英语基本功的训练。加大主观题分值比重，全面测试学生英语实用能力，加强学生英语综合应用能力的培养，使他们成为社会发展过程中的实用人才。
此外，针对教学模式单一、教学缺乏分类指导的情况，还要加强英语教学模式的改革与创新，让学生参与课堂教学活动的全过程，充分发挥自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂教学的主体。同时，可将第二课堂纳入大学英语教学的体系中来，使学生在实践中学到知识，得到锻炼。
总之，为促进高校英语教学改革，提高高校学生英语学习的实效性，高效英语教学从教育观念、师资队伍建设、教学方法、评价制度等方面必须进行积极的探索与改革，以达到提高学生英语综合应用能力的目的。