新一轮新课程改革已在全国分步实施、有序进行，这次全面性、深层次的教学改革，冲击了传统的语文教学，出现了教师更新教学理念，学生自主学习的可喜局面。在教学实践中，我认识到要想使小学语文课程改革朝着既定目标健康发展，使语文教学走出新路子，培养学生的语文素养，必须做好以下几点：
　　一、处理好用教材和引进其他课程资源的关系
　　当前值得警惕的是，出现了甩开课本，过多、过早补充其他教学内容的倾向。如字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读懂课文，没有理解作者为什么写这篇文章，教师就让学生离开课文发表意见。引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适当补充相关文字、影音资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍和文章。
　　在以往的教学中，老师常常把课本捧为“圣经”，以“课本为中心、以本为本”，照本宣科，这样容易导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。现在我们主张教师不是“教教材”，而是“用教材教”，也就是说要活用教科书，教师可以根据教学需要对教材进行必要的调整。为了促进学生的全面发展，丰富学生的语文素养，新课改特别强调要严格执行国家新课程标准，落实地方课程，开发校本课程。但是，我们也应该清醒的认识到，语文课本仍然是最重要最基本的课程资源。因为语文课本体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重要凭借，一定要用好、教好语文课本。
　　二、正确定位师生在课堂教学中的关系
　　当前值得警惕的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。
　　这要求教师要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，树立“学生是语文学习的主人”的思想。语文是实践性很强的学科，语文素养必须靠自主的语文实践才能形成。语文学习还是个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间……力争做到人人参与，真正落实到每个学生身上。
　　另外，学生的自主学习是有条件的。这要求教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。
　　三、合理引导学生安排课内与课外知识巩固的关系
　　当前应当重视的是，课堂上有时过于注意形式，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文基础，这与课程改革的目标是背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
　　“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对。课程改革要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。也就是说，要向自然、社会、现实生活开放，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
　　四、正确处理基本素养与创新能力的关系
　　当前我们教师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感，只有这样才能更好的推进语文课程改革的和谐发展。
　　语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。语文素养的核心是什么？是语文能力。因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。怎样培养呢？比如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力；在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。
　　总之，随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到教师的教学观念得到更新，在实践中教师努力地实现着角色的转变，以培养学生创新意识和实践能力为目标，促进学生发展的“自主、合作、探究”的学习方式正在成为学生学习语文的重要方式，相信语文新课程改革会有一个更美好的明天。