【基金项目】甘肃省“十二五”规划课题《农村高中学习困难学生的心理及教育对策研究》的阶段性成果之一，课题批准号GS[2015]GHB0531。
　　【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0197-01
　　随着我国经济水平的不断发展，越来越多的流动人口进入城市工作，随之出现的问题就是农村高中留守学生由于家长长期外出打工造成的心理上的自卑，导致学习积极性下降，成绩也就自然一落千丈，教师们帮助学生们解决学习问题就需要从农村高中学困生们的心理入手，解决学困生们在心理方面的障碍，进而学生们在学习过程中也就更加积极认真，提升学习成绩。接下来，笔者将从三个方面谈一谈如何对农村高中学困生进行心理教育，帮助学困生提升学习成绩。
　　一、创设课堂心理教育环境，帮助学困生改善心理状态
　　教师在进行课堂教学的时候，不单单是要给学生们灌输一些有关知识的学习方法，更需要让学生们能在课堂上与教师产生互动效果，面对教师的鼓励能积极展示自我思想，进而教师才能根据学生们平时所表露出来的问题进行针对性心理教育，帮助学生解决学习甚至是生活上的问题，在学习的时候学生们也就没有了后顾之忧，静下心来学习。教师在进行教育的过程中，必须要从学生们在高中阶段的心理发展特点入手，根据学生们在青春期可能发生的问题入手，尤其是因为农村打工热潮的产生，学生们在家中留守缺乏正确的父母引导和关心，更加容易走入困惑状态。教师可以在课堂上创设积极相似的课堂环境，从潜移默化中改善学生们的心理状态，进而让学生们感受到课堂的轻松气氛，更容易发挥自我主觀能动性，培养自我管理意识，提升综合素质。
　　二、提升教学过程人文关怀，帮助学困生改善心理状态
　　学生们由于父母在外打工的原因，在家中就缺乏亲人的关心，因此在课堂上教师有义务给予学生们在家庭中没有感受到的关怀，让学生们在课堂上感受到最温暖的关心，有利于解决学生们的心理问题。教师需要加强课堂人文关怀，教师通过关心学生，与学生交流来拉近教师与学生的距离，让学生对于教师产生亲近感，从而帮助学生建设心理健康的正确人生价值观，只有在教育过程中为学生树立正确的价值观，学生才能感受到心理健康的力量，在意识和形态上都注重一言一行，保证自己的一举一动都遵循道德观念的要求，提高学生综合素质。同时在更大意义上保证了我国高素质人才的培养。
　　教师们在进行教学的时候，要以鼓励为主，增强学生们的信心，让学生们即使没有回答上教师提问的问题时也要让学生们感受到教师对于他们的鼓励安慰，从而不让学生们对于提问产生抗拒心理，教师们要给学生们创造一个轻松的课堂环境，让学生们带着愉悦的心情在可课堂上积极思考，这样才能大大提高学习效率，对于知识的掌握也会随之增强。所以，学生们在回答问题的时候，教师一定要从正面给予学生肯定，找到学生们的回答中的亮点，并能对学生们回答得好的地方进行重点关注，体现课堂教师对于学生的人文关怀，需要注意的是，在对于学生提出的解决问题方法要大力鼓励，予以肯定的态度，引导学生主动思考问题。
　　三、改善高中班级管理方式，帮助学困生改善心理状态
　　由于农村中的资源限制，学生们在班级中的学习状态需要班主任的科学管理，因此在课堂上教师们可以通过丰富班级管理方法的方式来让学生们从课堂上感受导学学习的乐趣，在心理层面上帮会学生亲近学校，对于在课堂上教师的讲课充满期待该，学生们也就自然而然地乐于学习，课堂教学效果当然也就得到提升。尤其是高中班主任在进行管理班级的适合更新管理班级手段，要在日常教学工作中主动引导学生的心理健康，让学生们在学习中能健康快乐的成长，在学习中加入心理学的辅导方法，从而让学生能在成长道路上健康快乐，成为高素质人才。
　　班主任在班级管理的过程中就需要与学生多多互动，建立一种积极阳光的氛围，促进学生们和谐的相处，在积极的气氛中学习，培养健康的心理素质。小学班主任需要在进行自己的教学工作中将有关的心理学运用到教学中去，充分考虑班上同学们的性格原因，学习情况等等，与学生进行互动从而展开渗透式心理健康教育，为学生构建健康的心理场所。
　　总而言之，在帮助农村高中学困生解决心理教育的过程中，教师要重视对于学生的关心，让学生们感受到教师的关心，从而建立和谐的师生关系，让学生们在学习的时候面对教师能敞开心扉，遇到问题的时候能做到主动寻求教师帮助，只有让学生们在拥有健康的心理，高中农村学困生们才能放下负担，更高效率的學习。班主任要注意自己对于学生心理健康的影响，要用热情的心理对于学生，给学生们进行帮助，渗透中培养学生的心理健康。让学生们能成为德智体美全面发展的未来高素质人才。