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《英语课程标准》指出：读是辨认和理解语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力，它可以促进语言表达能力（说和写）的提高。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生的英语晨读能力。
一、明确晨读的意义，拓展晨读的内容
晨读是提高学生学习英语的兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的渠道之一。而英语学习是一个循序渐进的过程，晨读能力的培养非一日之功，学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，提高认识能力。晨读一直是英语教学中一个不可忽略的环节，从英语句子到英语课文中的段落，再从段落到文章的理解都可以通过晨读来完成，所以培养学生的晨读能力一直是英语教学的目标之一。良好的晨读习惯是提高晨读能力的前提，不同的晨读方法会产生不同的结果。我县各学校开展晨读的校本课程研究，极大地提高了晨读的有趣性和实效性。要改变以往晨读仅仅用来记忆单词，背诵书本上屈指可数的对话、短文，改变教师到课堂“看班”的形式，把晨读作为英语课程的有效补充，晨读可以作为学生提高听说能力的主阵地。晨读的内容要从单一的记忆单词，背诵对话短文过渡为以经典美文、儿童诗歌、英文短剧和优秀习作为主要内容，形式也要变为集诵读、表演、演讲、写作为一体的晨读复合课程。如讲故事活动，一个学生讲故事，要求其他学生在聆听的同时，能够回答相关的问题；对话表演，师生间或学生间就熟悉的话题（学校，家庭等）进行英文对话操练；“大家说”活动，要求学生能参照范例或借助图片说出尽可能多的语句；角色扮演活动，积极开展英语短剧表演。这些形式多样的活动让学生获得了主动、充分、和谐和尽可能多方面的发展机会。
二、实施组际合作模式，提升学生的口语能力
随着晨读量的增加和英语知识的增长，学生会在晨读方法和晨读技巧上获取一定的经验。鼓励学生在预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行略读，也可以使教学活动更加轻松。针对中小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励晨读。对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请他（她）领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。在确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。在晨读课程设计中要注意保护学生的积极性，以表扬先进为主要评价形式，内容难度要适中，要让绝大部分学生能够积极参与。我们在班级座位编排时，有意识地将学生按照两人为一小组，能力强的学生带动能力弱的，性格开朗的和性格内向的学生编成小组，小组的两位学生面对面坐，固定配合；有时候根据训练材料不同，学生们会灵活地将两三个双人小组编成一个四人小组或两个三人小组，学生们通过一段时间的练习磨合，都能迅速地找准自己所扮演的角色。小组编排表演作为练习的主要形式。这种“一帮一”“一带一”的小组互助形式让学生们都能积极开口，学生间互助竞争意识得到提升。一些性格内向的学生都能大胆开口练习，积极表现自己，整个晨读课气氛热烈，学生们积极表演，相互练习，呈现出你追我赶，唯恐落后的现象，大家都想成为晨读课堂的主人翁，都想争当课堂的主角。只要这样持久坚持，英语晨读必定会带给学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
三、创新晨读方式，提升课堂教学的效果
我校已经将晨读纳入学校校本研究对象，将每周英语晨读内容与形式进行编排，积极指导学生进行各种形式的朗读、背诵、演讲、表演。学校也把晨读课作为学校课程检查的内容，定期开展晨读校本课程效果汇报展示，如故事演讲、短剧表演、诗歌美文朗诵等。全校逐渐感受到了晨读所带来的与众不同的学习经历与成功体验。有了新的晨读模式，学生口语能力得到了提升，更重要的是学生变得那么自信，敢于表达自我，展示自我。教师也乐于上课，都积极备好每节课，努力把最好的课堂展现给学生。课堂教学也变得活泼、轻松，师生配合也无比默契。
在编排晨读内容时老师要根据自己学生的实际情况，挑选一些学生们有兴趣，契合学生心理特点，可以很好操控的训练材料。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。这样一来，既可以加深学生对短文的理解，又可以提早训练学生的写作能力。经过一段时间的实践，我们深深感觉到，由于英语晨读改变了学生的学习方式，增强了学生学习英语的兴趣，学生主动说英语的习惯和意识有了很大提高，提升了学生的热情与信心，学习英语变得主动和大胆，学习效率得到提高，课堂气氛得到改善，师生关系也变得和谐了。
在教学实践中，我们相信这种晨读模式给了学生放松的学习方式，以“情境为中心”的课程，还学生以精神的自由，还课堂以个性的张扬。晨读的教学模式旨在培养学生养成大声、大胆、大方的晨读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
一、明确晨读的意义，拓展晨读的内容
晨读是提高学生学习英语的兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的渠道之一。而英语学习是一个循序渐进的过程，晨读能力的培养非一日之功，学生需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量，锻炼自己的分析能力，提高认识能力。晨读一直是英语教学中一个不可忽略的环节，从英语句子到英语课文中的段落，再从段落到文章的理解都可以通过晨读来完成，所以培养学生的晨读能力一直是英语教学的目标之一。良好的晨读习惯是提高晨读能力的前提，不同的晨读方法会产生不同的结果。我县各学校开展晨读的校本课程研究，极大地提高了晨读的有趣性和实效性。要改变以往晨读仅仅用来记忆单词，背诵书本上屈指可数的对话、短文，改变教师到课堂“看班”的形式，把晨读作为英语课程的有效补充，晨读可以作为学生提高听说能力的主阵地。晨读的内容要从单一的记忆单词，背诵对话短文过渡为以经典美文、儿童诗歌、英文短剧和优秀习作为主要内容，形式也要变为集诵读、表演、演讲、写作为一体的晨读复合课程。如讲故事活动，一个学生讲故事，要求其他学生在聆听的同时，能够回答相关的问题；对话表演，师生间或学生间就熟悉的话题（学校，家庭等）进行英文对话操练；“大家说”活动，要求学生能参照范例或借助图片说出尽可能多的语句；角色扮演活动，积极开展英语短剧表演。这些形式多样的活动让学生获得了主动、充分、和谐和尽可能多方面的发展机会。
二、实施组际合作模式，提升学生的口语能力
随着晨读量的增加和英语知识的增长，学生会在晨读方法和晨读技巧上获取一定的经验。鼓励学生在预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行略读，也可以使教学活动更加轻松。针对中小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励晨读。对低年级学生，可以将英语朗读较准确、较大胆的同学树为“小老师”，请他（她）领读，让学生成为学习的主体，教师在一旁监听，等学生领读完之后，再和全体学生通过回忆来指错和纠错。在确保不打击学生积极性的前提下，帮助学生纠正语音或语调，确保每位学生都能顺畅、自然、正确地读好每一个句子。在晨读课程设计中要注意保护学生的积极性，以表扬先进为主要评价形式，内容难度要适中，要让绝大部分学生能够积极参与。我们在班级座位编排时，有意识地将学生按照两人为一小组，能力强的学生带动能力弱的，性格开朗的和性格内向的学生编成小组，小组的两位学生面对面坐，固定配合；有时候根据训练材料不同，学生们会灵活地将两三个双人小组编成一个四人小组或两个三人小组，学生们通过一段时间的练习磨合，都能迅速地找准自己所扮演的角色。小组编排表演作为练习的主要形式。这种“一帮一”“一带一”的小组互助形式让学生们都能积极开口，学生间互助竞争意识得到提升。一些性格内向的学生都能大胆开口练习，积极表现自己，整个晨读课气氛热烈，学生们积极表演，相互练习，呈现出你追我赶，唯恐落后的现象，大家都想成为晨读课堂的主人翁，都想争当课堂的主角。只要这样持久坚持，英语晨读必定会带给学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
三、创新晨读方式，提升课堂教学的效果
我校已经将晨读纳入学校校本研究对象，将每周英语晨读内容与形式进行编排，积极指导学生进行各种形式的朗读、背诵、演讲、表演。学校也把晨读课作为学校课程检查的内容，定期开展晨读校本课程效果汇报展示，如故事演讲、短剧表演、诗歌美文朗诵等。全校逐渐感受到了晨读所带来的与众不同的学习经历与成功体验。有了新的晨读模式，学生口语能力得到了提升，更重要的是学生变得那么自信，敢于表达自我，展示自我。教师也乐于上课，都积极备好每节课，努力把最好的课堂展现给学生。课堂教学也变得活泼、轻松，师生配合也无比默契。
在编排晨读内容时老师要根据自己学生的实际情况，挑选一些学生们有兴趣，契合学生心理特点，可以很好操控的训练材料。教师可先就短文内容提出一两个问题，并将要出现的单词介绍给学生，然后让学生默读短文，尽快找到答案，再口头检查纠正。最后，教师可以放录音或朗读短文，接着让几个学生读。当学生完全理解短文意思之后，再进行朗读，以训练正确的语音语调，并达到加深理解的目的。这样一来，既可以加深学生对短文的理解，又可以提早训练学生的写作能力。经过一段时间的实践，我们深深感觉到，由于英语晨读改变了学生的学习方式，增强了学生学习英语的兴趣，学生主动说英语的习惯和意识有了很大提高，提升了学生的热情与信心，学习英语变得主动和大胆，学习效率得到提高，课堂气氛得到改善，师生关系也变得和谐了。
在教学实践中，我们相信这种晨读模式给了学生放松的学习方式，以“情境为中心”的课程，还学生以精神的自由，还课堂以个性的张扬。晨读的教学模式旨在培养学生养成大声、大胆、大方的晨读习惯，提高他们自主朗读英语的能力并形成有效的朗读策略，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。