在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的学生。传统的教育使小学生形成了一种依赖的心理，即“老师怎么教，我就怎么学”，学生主动参与学习的意识很弱。现代教育理论认为，学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，也就是说，要使教育卓有成效，就必须充分发挥他们的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。那么，如何在语文教学中去实现这一目标，给学生主体参与的机会?
　　
　　一、给学生提供主体参与的机会
　　
　　教师必须树立“现代学生观”，在教学过程中要把培养学生具有主动参与意识作为教学的重要任务之一，要进行角色转变，要从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教学活动中的角色，要变“演员”为“导演”，要把语文教学当作一出生动的“话剧”，学生在剧中扮演的角色应该是“演员”，而不是“观众”；教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。教师要自觉树立“学生是课堂的主人，教师要为学生的学习服务”的观念。随着新课程改革的逐步深入，教师要反思以往的教育行为，解放思想，不断开拓创新，重新深入学习和思考新课程改革与学生的关系，真正实现在教师的“导演”下，把学生学习的自主权、主动权还给学生。新教材通过表演讨论、口语交际、资料收集等形式，给学生提供了充分动脑、动口、动手的机会。
　　
　　二、调动学生主体参与的积极性
　　
　　在教学过程中，只有唤醒学生的主体意识，并不断提升学生的主体地拉，鼓励他们勇敢地突破“师唯上”的思维定势，敢于质疑，敢于向权威挑战，敢于大胆发表自己的见解，做学习的主人。同时，还要激发学生的学习兴趣。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生主体参与的过程就无从谈起。此外，学生只有在教学过程中主动地去思考，去质疑，去答疑，才是真正意义上的主体参与。因此，我们在教学中无论搞什么活动，都可由学生自己设计、组织、开展，力求体现自己的特色。教师只充当这项活动的指导者和信息、线索提供者，对学生富有创意的做法给予充分的肯定，对活动中遇到的问题给予一定的帮助。
　　
　　三、让学生主动参与教学的全过程
　　
　　培养学生的参与能力就是使他们获得善于听取别人的意见和表达自己意见的能力。参与能力的培养，可以使大部分学生积极有效地参与学习的全过程，因而有利于大面积提高教育教学质量。传统的教学方法往往忽略了成绩差的学生，从而造成学习机会的不均等，后果是差的更差，好的更好。在教学过程中，要让不同的学生对同一问题充分发表自己的见解，但由于学生具有不同的知识结构、思维方式，必然会出现各种不同的见解，学生之间可以相互启发，相互补充。这样成绩好的学生会得到提高，成绩差的学生会受到带动，真正达到了教与学相长的目的。
　　学生的参与，并不意味着允许削弱、降低教师在教学中的主导作用。因此，在学生参与教学的过程中，教师要给予合理的引导与帮助。
　　
　　四、让学生做学习的真正主人
　　
　　学生缺乏学习的自主权，是当前我国基础教育的悲哀。有关专家指出：学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力，才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。要让学生成为学习的主人，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。华东师大叶澜教授曾做过这样的描述：如果我们经常到中小学去走走，不难看到这样的现象：在教室里，学生不仅按课程表的规定和拿到的教科书上课，而且按教师的每一个指令行动、每一个问题作答；教师清楚每－节课要教什么、为何教和如何教，学生却不知道要学什么、为何学和如何学；教师是每日课堂生活的主宰者，学生是教师意志的服从者……为了改变这种现状，教师必须把教学生学会学习作为教学的重点，重视培养训练学生学会独立学习、独立思考的方法与习惯，调控自己的学习行为，真正做自己学习的主人。
　　综上所述，鼓励学生主体参与教学活动，培养主体参与意识，教师必须尽快转变教育观念，为学生提供主体参与学习的机会；要尽可能地调动学生的学习积极性，优化课堂教学；要让学生主动参与教学活动的全过程，学会自己学习，进而学会生存，形成健全的人格，以适应新课程改革的需要。