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素质教育是我国当前教育的主体,它顺应时代潮流,是国富民强之根本。在学科教学中实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育,就是根据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。因此,要实现素质教育,必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法?本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学生来说,“兴趣”将直接影响其学习效果。教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起学生情感共鸣,引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的比较级和最高级时,我就问一个学生:“Who is the most handsome in our class?”这个学生在班里边找边说:“Wang Xiaoming is.”这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后,学生个个争着举手,情绪高昂,争着回答另外的问题,如“Who is younger than you?”等。这样展开教学活动,给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,尽量多扬少抑,激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识。
二、运用对话式教学培养学生自主学习英语
所谓对话式教学,就是以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以兴趣为核心,在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体的教学活动。这种教学方法能培养学生积
极的情感和好奇心,能满足学生探索的愿望,使学生掌握一定的知识经验和学习技能,体验收获的快乐。
从每个学生的实际出发,着眼于学习个体动态发展的全程,采取相应的对话方式。现阶段初中学生学习英语的基础和态度各不相同,直接影响着学习的效果。教师要根据每
位学生的认知水平,优化教学策略方法。并且随着教学的深入,及时提出新目标,增多对话方式。如初一我们从优良层次、及格层次两个层面提出目标,始于兴趣,具有内发性,逐步养成生生对话、师生对话的习惯。在初二、初三阶段则强调活动和感悟。
三、合理优化学习规律是关键
教学需要教师根据大纲的要求和培养目标,抓基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,注重培养学生运用英语进行日常交流的能力和一定的自学能力。
1.入门、上路阶段(初一全学年)。主要任务是:
(1)抓好拼读训练,练好发音、拼词基本功。
(2)抓好听力训练,练好听力基本功。
(3)抓好会话训练,练好开口说话的基本功。
(4)抓好听写训练,练好听音写词的基本功。
(5)指导学生掌握学习英语词汇的基本方法,过好词汇关。
2. 上路、发展阶段(初二至初三)。这一阶段的主要做法是:
(1) 优化课堂气氛,使学生产生参与训练的积极动机,进入角色,主动练习。
(2) 优化教学模式,听说讲练用多头并举。基本程序如下:①课前预习,充分准备。②听说训练,整体感知。③精讲多练,讲练结合。④综合训练,突出运用。
(3) 课内外相结合,增加语言实践量和信息输入量。采取的办法有:①坚持听力同步训练。②坚持课外阅读同步训练。③坚持按指定话题练对话和写作。
四、和谐的师生关系是一堂高质英语课的前提
卢梭说得好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师而信其道”。
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应确立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,我先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员称谓、时间、年龄、性别等,鼓励他们适时、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语地与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
(责任编辑 周侯辰)
一、注重培养学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学生来说,“兴趣”将直接影响其学习效果。教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起学生情感共鸣,引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的比较级和最高级时,我就问一个学生:“Who is the most handsome in our class?”这个学生在班里边找边说:“Wang Xiaoming is.”这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后,学生个个争着举手,情绪高昂,争着回答另外的问题,如“Who is younger than you?”等。这样展开教学活动,给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。教师应做到备学生、备教材,设计每一节课都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,尽量多扬少抑,激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识。
二、运用对话式教学培养学生自主学习英语
所谓对话式教学,就是以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以兴趣为核心,在教师指导下的师生和生生间的民主化的、互为主体的教学活动。这种教学方法能培养学生积
极的情感和好奇心,能满足学生探索的愿望,使学生掌握一定的知识经验和学习技能,体验收获的快乐。
从每个学生的实际出发,着眼于学习个体动态发展的全程,采取相应的对话方式。现阶段初中学生学习英语的基础和态度各不相同,直接影响着学习的效果。教师要根据每
位学生的认知水平,优化教学策略方法。并且随着教学的深入,及时提出新目标,增多对话方式。如初一我们从优良层次、及格层次两个层面提出目标,始于兴趣,具有内发性,逐步养成生生对话、师生对话的习惯。在初二、初三阶段则强调活动和感悟。
三、合理优化学习规律是关键
教学需要教师根据大纲的要求和培养目标,抓基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,注重培养学生运用英语进行日常交流的能力和一定的自学能力。
1.入门、上路阶段(初一全学年)。主要任务是:
(1)抓好拼读训练,练好发音、拼词基本功。
(2)抓好听力训练,练好听力基本功。
(3)抓好会话训练,练好开口说话的基本功。
(4)抓好听写训练,练好听音写词的基本功。
(5)指导学生掌握学习英语词汇的基本方法,过好词汇关。
2. 上路、发展阶段(初二至初三)。这一阶段的主要做法是:
(1) 优化课堂气氛,使学生产生参与训练的积极动机,进入角色,主动练习。
(2) 优化教学模式,听说讲练用多头并举。基本程序如下:①课前预习,充分准备。②听说训练,整体感知。③精讲多练,讲练结合。④综合训练,突出运用。
(3) 课内外相结合,增加语言实践量和信息输入量。采取的办法有:①坚持听力同步训练。②坚持课外阅读同步训练。③坚持按指定话题练对话和写作。
四、和谐的师生关系是一堂高质英语课的前提
卢梭说得好:“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人情味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师而信其道”。
良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流,从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教学中应确立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,我先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员称谓、时间、年龄、性别等,鼓励他们适时、适当地使用这些用语。甚至当学生半中文、半英语地与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对英语学习的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
(责任编辑 周侯辰)