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摘要：现代科学教育模式提倡积极发挥学生在学习活动中的主体作用，让学生自主、自觉地参与到学习活动中来，勤于思考、乐于探究，激发学生的学习积极性和对知识的渴望。中专计算机的教学也应如此，只有通过自主教学策略让学生强化自身的实践操作能力，才能切实高效地完成中专计算机教学任务。
关键词：自主学习；中专计算机；教学运用
自主教学策略指的是教师通过一定的方式方法，转变教学策略，将学生置于课堂教学的主体，通过适当的引导，合理教材内容的选择和多元的认知策略来使得学生的自主思考能力和自主学习能力得到提升，更好地适应现代化社会对人才的需求。
一、以学生为课堂教学主体
在教学过程中我们应当转变传统教学模式对我們的束缚，在教学过程中应注意学生的主体性，以学生为教学活动的主体，在课堂中注重学生对课程开设的要求和学生的关注点，注重学生掌握知识的难易度，并注意引导学生参与课堂教学活动，在教学中老师作为课堂教学活动的引导者存在。例如在教学之初，我们可以用一些简单易操作的小知识来吸引学生的注意力，引导学生进一步掌握这些知识，我们可以先带领学生进行网上冲浪和精美卡片的制作，让学生逐步掌握一定的电脑知识和电脑技能，对电脑运用产生兴趣，并树立起电脑操作思维，然后我们在逐步引导学生进行程序设计、程序开展与运用，DOS操作，Java，C++的学习等等。在这个教学过程中我們要注意发挥学生的主导作用，注意让学生自主的去思考、操作和运用这些知识，以使其全面、深入的掌握这些知识。
二、培养自主学习能力
老师在教学过程中应当有意识的培养学生的自主学习能力，教师在教学的过程中要培养学生们的自主学习意识，也就是自律性，让学生在学习的过程中拥有自主意识，提高学生的自主思考能力和思辨性思维，使学生的综合能力得到最大化的提升。在中专计算机教育中我们一是要让学生自主思考问题，自主答疑；二是要让学生拥有自主操作能力，使学生在操作中了解自己的不足之处，例如我们可以让学生自主的去设计android上的一款小游戏、去进行代码的编写，这也是现如今就业中企业所强调的能力，学生自主开发能力和计算机知识的掌握程度直接与其所拥有的工资挂钩。在学校使便让学生去接触这些知识并自觉的去运用这些知识可以使学生更好地适应社会环境，有利于学生今后的发展。同时我们还应注意在课程开展中要注意提高学生的课堂学习积极性，注意开展一些趣味性课程学习，以促进学生课堂学习效率的提升。
三、利用课堂提问提高学生的学习效率
教师应该在学生自主学习的过程中对其进行适当地指导，要在激发学生学习主体性的同时启发学生的思维，引导学生克服学习中的思维困境。此时，教师就应该发现课堂提问的真实效力，要通过合适的课堂提问推动课堂教学的发展，并达到启发学生思维的目的。例如，教师在引导学生利用WORD软件进行文字的编排时，因为学生对基础知识的掌握不够牢靠，导致学生的操作非常缓慢。教师发现，原本打算留给学生20分钟进行自主操作训练，但学生根本无法完成相应的教学任务，倒是教学计划无法顺利开展。因此，在学生自主操作的过程中，教师针对学生操作缓慢的问题提出以下问题：“同学们，请大家注意WORD操作中的快捷键，请在实际操作中熟记他们，并在操作完成后告知我全选、选中单独一段、选择字体等操作的快捷键。”从表面上看，教师在学生实践操作时进行了课堂提问，但其根本是教师对学生的一种引导，其目的在于让学生在实际操作过程中有意识的总结和掌握，最终有效提高学生的操作效率。因此，根据教师的课堂提问，学生会在使用word软件的过程中有意识的去发现和熟记相应的快捷键，并且在反复使用的过程中去应用和熟记，最终将其上升为自身的一种能力和本能。基于此，学生能够在教师的引导下熟练的使用快捷键进行文字编辑和排版工作，使学生的操作效率得到显著的提升。
四、引导学生进行合作与交流
在中专计算机教学中，教师应该引导学生进行合作与交流，要以小组为单位帮助学生克服学习中的困难，并在优势互补的过程中引导学生相互借鉴、相互学习，使学生的能力得到进一步提升。例如，教师要求学生通过自主学习学会使用EXCEL表格中的函数功能，并对班级学生的期中考试成绩进行编辑和整理，要按照学生平均分数的高低进行排序，同时筛选出成绩高于85分的优等生以及不及格的学困生。仅仅通过中专学生的自主学习，其很难在短时间内高质量的完成教学任务，也无法在实践操作中保证自己的工作质量。因此，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生通过小组合作与交流进行更有效率的自主学习。在自主的过程中，因为学生能力与基础的不同，其所获得的认知也是不同的。在此基础上，学生就能够在小组合作中分享自己的收获，同时提出自己难以解决问题。此时，学生就可以以小组为单位进行集体性的思考与探究，利用团队的力量完成这些个人难以解决的问题。
四、结语
自主学习是一种先进的学习模式，它突出了学生的学习主体性，改变了学生被动接受知识的地位。但在当前的中专计算机教学中，教师对自主学习策略的运用还并不纯熟，还没能发挥其真实的效力。这就需要众多中专计算机教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有针对性与建设性的教学改进措施。
参考文献
[1] 李祥城，王贵.计算机公共课个性化教学模式调查分析[J].信息与电脑，2013，（02）：185-186.
[2] 李洪建，董延胜.我院计算机应用基础课教学模式的改革[J].2010，（05）：44-45.
[3] 刘莉，朱文球，刘强.计算机工农科教学模式的改革思路与研究[J].福建电脑，2010（4）：176-177.
[4] 张小慧.探究自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].时代教育，2013（10）.
关键词：自主学习；中专计算机；教学运用
自主教学策略指的是教师通过一定的方式方法，转变教学策略，将学生置于课堂教学的主体，通过适当的引导，合理教材内容的选择和多元的认知策略来使得学生的自主思考能力和自主学习能力得到提升，更好地适应现代化社会对人才的需求。
一、以学生为课堂教学主体
在教学过程中我们应当转变传统教学模式对我們的束缚，在教学过程中应注意学生的主体性，以学生为教学活动的主体，在课堂中注重学生对课程开设的要求和学生的关注点，注重学生掌握知识的难易度，并注意引导学生参与课堂教学活动，在教学中老师作为课堂教学活动的引导者存在。例如在教学之初，我们可以用一些简单易操作的小知识来吸引学生的注意力，引导学生进一步掌握这些知识，我们可以先带领学生进行网上冲浪和精美卡片的制作，让学生逐步掌握一定的电脑知识和电脑技能，对电脑运用产生兴趣，并树立起电脑操作思维，然后我们在逐步引导学生进行程序设计、程序开展与运用，DOS操作，Java，C++的学习等等。在这个教学过程中我們要注意发挥学生的主导作用，注意让学生自主的去思考、操作和运用这些知识，以使其全面、深入的掌握这些知识。
二、培养自主学习能力
老师在教学过程中应当有意识的培养学生的自主学习能力，教师在教学的过程中要培养学生们的自主学习意识，也就是自律性，让学生在学习的过程中拥有自主意识，提高学生的自主思考能力和思辨性思维，使学生的综合能力得到最大化的提升。在中专计算机教育中我们一是要让学生自主思考问题，自主答疑；二是要让学生拥有自主操作能力，使学生在操作中了解自己的不足之处，例如我们可以让学生自主的去设计android上的一款小游戏、去进行代码的编写，这也是现如今就业中企业所强调的能力，学生自主开发能力和计算机知识的掌握程度直接与其所拥有的工资挂钩。在学校使便让学生去接触这些知识并自觉的去运用这些知识可以使学生更好地适应社会环境，有利于学生今后的发展。同时我们还应注意在课程开展中要注意提高学生的课堂学习积极性，注意开展一些趣味性课程学习，以促进学生课堂学习效率的提升。
三、利用课堂提问提高学生的学习效率
教师应该在学生自主学习的过程中对其进行适当地指导，要在激发学生学习主体性的同时启发学生的思维，引导学生克服学习中的思维困境。此时，教师就应该发现课堂提问的真实效力，要通过合适的课堂提问推动课堂教学的发展，并达到启发学生思维的目的。例如，教师在引导学生利用WORD软件进行文字的编排时，因为学生对基础知识的掌握不够牢靠，导致学生的操作非常缓慢。教师发现，原本打算留给学生20分钟进行自主操作训练，但学生根本无法完成相应的教学任务，倒是教学计划无法顺利开展。因此，在学生自主操作的过程中，教师针对学生操作缓慢的问题提出以下问题：“同学们，请大家注意WORD操作中的快捷键，请在实际操作中熟记他们，并在操作完成后告知我全选、选中单独一段、选择字体等操作的快捷键。”从表面上看，教师在学生实践操作时进行了课堂提问，但其根本是教师对学生的一种引导，其目的在于让学生在实际操作过程中有意识的总结和掌握，最终有效提高学生的操作效率。因此，根据教师的课堂提问，学生会在使用word软件的过程中有意识的去发现和熟记相应的快捷键，并且在反复使用的过程中去应用和熟记，最终将其上升为自身的一种能力和本能。基于此，学生能够在教师的引导下熟练的使用快捷键进行文字编辑和排版工作，使学生的操作效率得到显著的提升。
四、引导学生进行合作与交流
在中专计算机教学中，教师应该引导学生进行合作与交流，要以小组为单位帮助学生克服学习中的困难，并在优势互补的过程中引导学生相互借鉴、相互学习，使学生的能力得到进一步提升。例如，教师要求学生通过自主学习学会使用EXCEL表格中的函数功能，并对班级学生的期中考试成绩进行编辑和整理，要按照学生平均分数的高低进行排序，同时筛选出成绩高于85分的优等生以及不及格的学困生。仅仅通过中专学生的自主学习，其很难在短时间内高质量的完成教学任务，也无法在实践操作中保证自己的工作质量。因此，教师可以将学生分为不同的小组，要求学生通过小组合作与交流进行更有效率的自主学习。在自主的过程中，因为学生能力与基础的不同，其所获得的认知也是不同的。在此基础上，学生就能够在小组合作中分享自己的收获，同时提出自己难以解决问题。此时，学生就可以以小组为单位进行集体性的思考与探究，利用团队的力量完成这些个人难以解决的问题。
四、结语
自主学习是一种先进的学习模式，它突出了学生的学习主体性，改变了学生被动接受知识的地位。但在当前的中专计算机教学中，教师对自主学习策略的运用还并不纯熟，还没能发挥其真实的效力。这就需要众多中专计算机教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有针对性与建设性的教学改进措施。
参考文献
[1] 李祥城，王贵.计算机公共课个性化教学模式调查分析[J].信息与电脑，2013，（02）：185-186.
[2] 李洪建，董延胜.我院计算机应用基础课教学模式的改革[J].2010，（05）：44-45.
[3] 刘莉，朱文球，刘强.计算机工农科教学模式的改革思路与研究[J].福建电脑，2010（4）：176-177.
[4] 张小慧.探究自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].时代教育，2013（10）.