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摘 要：在新高考背景下，对历史课堂教学提出了更高的要求。怎样做到育人与育分两不误，达到掌握知识、升华思想、培养人格、提升能力的目的？我认为可以从培养兴趣、关注时政、高效课堂、狠抓习惯四个方面入手。从而增强历史课堂的吸引力，提高历史课堂的效率，满足新高考的需要。
关键词：新高考;历史教学;思考
在新高考背景下，历史教学的根本任务就是将中国文化的精髓和价值展现出来，把习近平中国特色社会主义内涵融入课堂。用唯物主义史观、革命史观、全球化史观、文明生态史观、现代化史观等审视评价史实。从而形成史实再现、问题思考、价值判断、归纳总结的能力。面对新高考，历史教学的任务就是要把这些能力进行培养，从而达到掌握知识、升华思想、培养人格、提升能力的目的，做到育分与育人两不误。现就我的历史教学的一些做法汇报于下。
一、培养兴趣
目前新一轮高考制度的改革，实施的是选科走班。虽然四川省新高考方案还没有正式公布，但从其它已经实施高考改革的省分来看，选历史学科的学生不多。很多人都认为历史就是一个纯记忆的学科，只要记性好，就能学好。人文学科在大学的专业比例少、就业前景差，如果选择历史学科的多是因为理化学不好，而不是真正喜欢历史。还有就是我们教师在高中历史教学中重心依然是高考的要求考点，忽视历史情境性，教学相对枯燥。要改变这种善，就必须要在兴趣培养上着手，第一，在高中开始阶段就要对学生进行历史学科的魅力和学科前景的介绍，对高中历史学习方法进行指导。让学生真正认识清楚自己是否喜欢和适合选择历史学科。第二，在教学中要进行“适度教学”，就是做到教学分层，不同层次学生要求不同，但每天都有成就感。在考试中要难度适中，尤其是要保证教什么考什么，如果老师上课教的内容，考试又不考，学生还有什么兴趣和动力认真听课。只要我们在出题时，适当对知识点进行变式处理就足够了。让学生考出信心，从而增强学生学习历史的兴趣。第三、要建立良好的师生关系，首先就是让学生信服，所以第一堂历史课必须准备好，用知识、用能力、用课堂艺术征服学生。让学生不自觉对教师产生敬佩和喜欢，以后你讲的学生才愿意听。第四，历史老师要不断提高专业素养，历史教师教学能力包括教师对教学内容的解读能力、考点把握、教学方法、教学手段运用、课堂教学氛围等。真正做到学高为师，身正为范。
二、关注时政
历史教学与时事密不可分，教学过程中，要引导学生思考现实与过去的联系，要有浓浓的家国情怀。充分关注人类社会发展中的时代主题和社会热点，力求做到学科特点和时代风向的有机结合，这本身也是高考的要求。现在，自媒体高度发达，信息容量大，更新及时，因而学生对时事了解渠道多。他们热衷从历史与现实的联系中探索問题、解决问题、获得新知。在课本知识的讲授中，要充分结合当前的时事热点，这样既有利于增强课堂的生动性，又有让学生在潜移默化中得到知识面的扩宽和能力的提高。要教育学生胸怀天下，尊重世界文化的多样性与差异性、树立正确的文明观、形成开放的意识、关注人类面临的共同挑战等就显得尤为重要。例如，当今中国提出的“一带一路”、“人类命运共同体”等中国主张，既是历史发展的必然，又是中国对世界的贡献。结合时事进行历史教学，有利于学生在动态历史事件学习中提高历史思维能力，又有利于提高学生的解题能力，增强课堂教学的有效性，充分展现历史学科真正的活力
三、高效课堂
备课质量的好坏直接影响课堂效率高低，历史课时少，这就要求每堂课都要充分准备，站在学生的角度思考，怎样讲学生喜欢听？怎样讲学生容易懂？怎样设计练习学生的能力可以得到锻炼？课堂结束后，还要有反思教学得与失，这样可以尽快提高教学水平和教学针对性。课堂教学中我们要充分利用好已有的教辅资料，其中与重点难点知识对应的解读、总结、测试题，当堂就要立即验证学生掌握情况。这样做，一是让学生觉得学以致用，有收获感;二是以便即时调整和补充。课堂教学必须以课本为主，课本正文是历史发展的脉络。不管用什么版本的教材，不要当学生的面，报怨教材的不足，因为它是学生学习历史的根本渠道。还要关注课本中除了主干知识外的补充版块，例如导语、学习建议、课前提示、知识链接、学习思考、测评、专题小结等，这些小字部分是对知识学习必要的补充，也是高考命题的切入点之一，因而要充分利用课本资源。课堂上要鼓励学生带着问题阅读，展开多角度思考，及时对比答案，找出差距，从而提升思维品质。要给学生适度扩充书本外的历史知识，让学生充分认识到，历史是丰满的、有趣的，是活生生的人经历过的。现在社会上下都在提倡减负，但高中历史教学内容容量大，学时有限，这就要求我们要充分利用现代化手段，增大课堂容量，提高课堂效率。我个人认为减负是反对老师一讲到底，在知识内容上满堂灌，但是学生思考的空间，课堂的思维容量是不能减的，否则就失去了历史课堂教学的本真。
四、狠抓习惯
良好的学习习惯是成功的必备条件，老师在课堂教学过程中要指导学生养成良好学习习惯。我以为几个习惯很有必要。一是课堂学习中，要注意课前的自主预习，对知识做初步梳理，带着知识点和问题听课会有解惑的快乐。上课时，要紧跟老师思路，作要点式的笔记。课后一定要给学生时间消化，做到堂堂清，每堂都有收获。指导学生学会整合知识点，形成知识体系。二是考试中要做到答案段落化、序号化，要用历史语言表达，要养成对错题思路分析的习惯，做到融会贯通。三是不要天天给学生讲高考历史是考能力，高考题目是能力立意。大部分学生开始懂不了，反而引起心理负担，积累了基本知识，才能培养学科能力。我认为离开知识空谈能力，或者只强调能力忽略基本史实都是不切合实际的。课堂教学中，要注意启发学生自主思考，尤其是让学生自己去整理总结，把握住历史发展脉络，掌握知识之间的迁移和联系，适当补充课本上没有的学科知识，这样学生的历史学科能力就逐渐提高了。
在新高考背景下，对学生的历史学科素养提出了更高的要求，要有扎实的学科知识、学科思维、学科能力、科学史观、学以致用、知识储备。这就要求我们的历史课堂教学要与时俱进，不断变革。也要求我们的教师有更高的专业素养，更广阔的视野和敬业精神。只有增强历史课堂的吸引力，提高历史课堂的效率，才能满足新高考的需要。
参考文献
[1]《新高考形势下对高中历史教学的挑战及应对策略》罗娇《新西部（理论版）》2016年
[2]《课程改革下高中历史教师教学反思行动研究》顾雪梅《哈尔滨师范大学硕士论文》2019年
关键词：新高考;历史教学;思考
在新高考背景下，历史教学的根本任务就是将中国文化的精髓和价值展现出来，把习近平中国特色社会主义内涵融入课堂。用唯物主义史观、革命史观、全球化史观、文明生态史观、现代化史观等审视评价史实。从而形成史实再现、问题思考、价值判断、归纳总结的能力。面对新高考，历史教学的任务就是要把这些能力进行培养，从而达到掌握知识、升华思想、培养人格、提升能力的目的，做到育分与育人两不误。现就我的历史教学的一些做法汇报于下。
一、培养兴趣
目前新一轮高考制度的改革，实施的是选科走班。虽然四川省新高考方案还没有正式公布，但从其它已经实施高考改革的省分来看，选历史学科的学生不多。很多人都认为历史就是一个纯记忆的学科，只要记性好，就能学好。人文学科在大学的专业比例少、就业前景差，如果选择历史学科的多是因为理化学不好，而不是真正喜欢历史。还有就是我们教师在高中历史教学中重心依然是高考的要求考点，忽视历史情境性，教学相对枯燥。要改变这种善，就必须要在兴趣培养上着手，第一，在高中开始阶段就要对学生进行历史学科的魅力和学科前景的介绍，对高中历史学习方法进行指导。让学生真正认识清楚自己是否喜欢和适合选择历史学科。第二，在教学中要进行“适度教学”，就是做到教学分层，不同层次学生要求不同，但每天都有成就感。在考试中要难度适中，尤其是要保证教什么考什么，如果老师上课教的内容，考试又不考，学生还有什么兴趣和动力认真听课。只要我们在出题时，适当对知识点进行变式处理就足够了。让学生考出信心，从而增强学生学习历史的兴趣。第三、要建立良好的师生关系，首先就是让学生信服，所以第一堂历史课必须准备好，用知识、用能力、用课堂艺术征服学生。让学生不自觉对教师产生敬佩和喜欢，以后你讲的学生才愿意听。第四，历史老师要不断提高专业素养，历史教师教学能力包括教师对教学内容的解读能力、考点把握、教学方法、教学手段运用、课堂教学氛围等。真正做到学高为师，身正为范。
二、关注时政
历史教学与时事密不可分，教学过程中，要引导学生思考现实与过去的联系，要有浓浓的家国情怀。充分关注人类社会发展中的时代主题和社会热点，力求做到学科特点和时代风向的有机结合，这本身也是高考的要求。现在，自媒体高度发达，信息容量大，更新及时，因而学生对时事了解渠道多。他们热衷从历史与现实的联系中探索問题、解决问题、获得新知。在课本知识的讲授中，要充分结合当前的时事热点，这样既有利于增强课堂的生动性，又有让学生在潜移默化中得到知识面的扩宽和能力的提高。要教育学生胸怀天下，尊重世界文化的多样性与差异性、树立正确的文明观、形成开放的意识、关注人类面临的共同挑战等就显得尤为重要。例如，当今中国提出的“一带一路”、“人类命运共同体”等中国主张，既是历史发展的必然，又是中国对世界的贡献。结合时事进行历史教学，有利于学生在动态历史事件学习中提高历史思维能力，又有利于提高学生的解题能力，增强课堂教学的有效性，充分展现历史学科真正的活力
三、高效课堂
备课质量的好坏直接影响课堂效率高低，历史课时少，这就要求每堂课都要充分准备，站在学生的角度思考，怎样讲学生喜欢听？怎样讲学生容易懂？怎样设计练习学生的能力可以得到锻炼？课堂结束后，还要有反思教学得与失，这样可以尽快提高教学水平和教学针对性。课堂教学中我们要充分利用好已有的教辅资料，其中与重点难点知识对应的解读、总结、测试题，当堂就要立即验证学生掌握情况。这样做，一是让学生觉得学以致用，有收获感;二是以便即时调整和补充。课堂教学必须以课本为主，课本正文是历史发展的脉络。不管用什么版本的教材，不要当学生的面，报怨教材的不足，因为它是学生学习历史的根本渠道。还要关注课本中除了主干知识外的补充版块，例如导语、学习建议、课前提示、知识链接、学习思考、测评、专题小结等，这些小字部分是对知识学习必要的补充，也是高考命题的切入点之一，因而要充分利用课本资源。课堂上要鼓励学生带着问题阅读，展开多角度思考，及时对比答案，找出差距，从而提升思维品质。要给学生适度扩充书本外的历史知识，让学生充分认识到，历史是丰满的、有趣的，是活生生的人经历过的。现在社会上下都在提倡减负，但高中历史教学内容容量大，学时有限，这就要求我们要充分利用现代化手段，增大课堂容量，提高课堂效率。我个人认为减负是反对老师一讲到底，在知识内容上满堂灌，但是学生思考的空间，课堂的思维容量是不能减的，否则就失去了历史课堂教学的本真。
四、狠抓习惯
良好的学习习惯是成功的必备条件，老师在课堂教学过程中要指导学生养成良好学习习惯。我以为几个习惯很有必要。一是课堂学习中，要注意课前的自主预习，对知识做初步梳理，带着知识点和问题听课会有解惑的快乐。上课时，要紧跟老师思路，作要点式的笔记。课后一定要给学生时间消化，做到堂堂清，每堂都有收获。指导学生学会整合知识点，形成知识体系。二是考试中要做到答案段落化、序号化，要用历史语言表达，要养成对错题思路分析的习惯，做到融会贯通。三是不要天天给学生讲高考历史是考能力，高考题目是能力立意。大部分学生开始懂不了，反而引起心理负担，积累了基本知识，才能培养学科能力。我认为离开知识空谈能力，或者只强调能力忽略基本史实都是不切合实际的。课堂教学中，要注意启发学生自主思考，尤其是让学生自己去整理总结，把握住历史发展脉络，掌握知识之间的迁移和联系，适当补充课本上没有的学科知识，这样学生的历史学科能力就逐渐提高了。
在新高考背景下，对学生的历史学科素养提出了更高的要求，要有扎实的学科知识、学科思维、学科能力、科学史观、学以致用、知识储备。这就要求我们的历史课堂教学要与时俱进，不断变革。也要求我们的教师有更高的专业素养，更广阔的视野和敬业精神。只有增强历史课堂的吸引力，提高历史课堂的效率，才能满足新高考的需要。
参考文献
[1]《新高考形势下对高中历史教学的挑战及应对策略》罗娇《新西部（理论版）》2016年
[2]《课程改革下高中历史教师教学反思行动研究》顾雪梅《哈尔滨师范大学硕士论文》2019年