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摘 要：伴随新课改政策的逐渐深入，各个教育阶段都开始注重学生核心素养的培养，在教授学生基础知识的同时，也开始培养学生的各项能力。因此，在教学中我们还需重视将传统文化融入课堂中，在教授学生基础知识的同时，培养学生的文化素养。
关键词：小学数学 融入 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.016
自新教育改革实行以来，如何在教学过程中融入传统文化已成为教育界关注的重要问题。在小学数学中融入传统文化，不仅可以实现“立德树人”的教育目标，还能引导学生体会我国传统文化的内涵，开阔学生的视野，培养学生的数学能力，使学生更加尊重和热爱国家。因此，教师在教学中应从多角度出发，创新融入传统文化的路径。
一、以数学教材为路径，渗透传统文化
在小学数学课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的传统文化教育元素，让学生在学习数学知识的过程中感受到传统文化的熏陶，了解我国优秀的传统文化。北师大版小学数学教材中有许多可以挖掘的传统文化，教师应在对数学知识的分析中融入传统文化教育。
例如：在教学《生活中的大数》一课时，教材中引用了我国古代的一项重要发明——算盘，来帮助学生认识数字。在教学的过程中，教师可以在为学生介绍算盘时讲述我国数的发展进程，如实物计数、结绳计数等，让学生知道算盘各部分对应的名称，并学会使用算盘计数。如此学生既学到了数学知识，还意识到了我国古代人民伟大的智慧。
例如：北师大版三年级下册数学教材中《对称、平移和旋转》这一课便为学生展示了我国的剪纸图案、京剧脸谱、苗族的破线绣等。教师可以在课堂开始前让学生收集相关图案的信息，明确图案的来源和发展，进而了解我国优秀的传统文化，也感受到了传统文化在数学学科中的独特美。
另外，北师大版教材中还介绍了很多我国著名数学家在数学领域的伟大研究，教师在数学课堂上应让学生感受到数学家坚持不懈的执着精神，让学生树立学习数学的信心，不惧怕在学习时遇到的难题，指引学生学习数学家的精神品质。例如在教学《圆》一课时，教材中描述了圆周率的历史，教师便可以为学生详细介绍圆周率的发展史：我国有关圆周率的最早记载是2000多年前的数学著作《周髀算经》，在过去五百多年后，我国著名的数学家祖冲之算出了圆周率应在3.1415926至3.1415927之间，他也是世界上首位将圆周率精确到7位小数的人，这一成就也领先了其他国家一千年。通过对圆周率历史的了解，会激发出学生的民族自豪感，让学生自小便树立为振兴民族而读书的责任感。
二、以教学情境为路径，渗透传统文化
对于刚刚步入小学阶段，从未接触过数学的学生而言，理解数学理论和定义存在一定的难度，教师便可以基于此点，站在学生的角度创建与教学内容相贴合的教学情境，循序渐进地导入数学定义，在数学课堂中融入传统文化，帮助学生更好地理解数学知识。另外，新《课标》也对小学数学教学实践提出了新要求，教师需要在课堂教学中以学生为主体，以学生的学习行为为核心，调动他们学习的积极性。
例如：北师大版教材中《购物》一课的教学，此章节的教学内容为认识人民币，教师可以先使用多媒体为同学呈现古代钱币的进化史，创建教学情境，让学生感受到中国源远流长的历史及不同时代的变化，激发学生的好奇心后导入本节课的知识点。数学传统文化的融入，促使数学情境的创设更富有内涵，更能让学生体会到数学知识的魅力。
三、以实践活动为路径，渗透传统文化
因为小学阶段的学生拥有较大的好奇心，教师可将数学名词与传统文化相融合，向学生讲述名词蕴含的故事，便会激发起学生对数学的兴趣。教师在设计教学课件时也可以将数学知识和数学故事相融合，让学生感受到学习数学的乐趣，更好地理解教学内容。教师在进行游戏化数学教学时既可以帮助学生更容易理解数学概念，还能够活跃学生的思维，集中在课堂上的注意力。在实际的课堂教学中我们可将教学分为三大部分，预习、教学和复习，这其中预习和复习的过程对于学生自主学习能力，思维能力等方面培养有较大的意义，所以将传统文化渗透到数学课堂中的预习和复习两个阶段非常关键。
例如：我国伟大的数学家华罗庚先生、陈景润先生等，教师可以将他们在数学领域的杰出贡献引入数学课堂，让学生体会到数学家的伟大，从小培养学生的民族责任感，还可以将一些有趣的数学寓言小故事讲述给学生，有效提高小学生的数学素养。另外，教师还可以选择一些适合小学生阅读的课外图书，如《中国古算解趣》《七巧板、九连环和华容道》等传统数学阅读书目，既能让学生了解国内经典的数学故事，还可以让学生在解答经典数学题目时活跃思维。
总而言之，在小学数学教学中，教师一方面要对教材中的传统文化元素进行挖掘，另一方面也需要通过多样化的教学方式，引导学生对数学的传统文化进行感受，进而促使学生在学习数学知识的同时，可以提高自身的素养，弘扬我国的传统文化。
参考文献：
[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小學数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。
[2] 韩英《浅谈小学数学课堂教学与国学传统文化渗透的结合》，《读书文摘》2018年第1期。
[3] 鲍海姣《浅析小学数学教学中用中华优秀传统文化培养学生数学素养》，《山海经（教育前沿）》2019年第7期。
[4] 赵俊《核心素养下小学数学教学中渗透传统文化的探究》，《2019全国教育教学创新与发展高端论坛》2019年4月。
关键词：小学数学 融入 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.016
自新教育改革实行以来，如何在教学过程中融入传统文化已成为教育界关注的重要问题。在小学数学中融入传统文化，不仅可以实现“立德树人”的教育目标，还能引导学生体会我国传统文化的内涵，开阔学生的视野，培养学生的数学能力，使学生更加尊重和热爱国家。因此，教师在教学中应从多角度出发，创新融入传统文化的路径。
一、以数学教材为路径，渗透传统文化
在小学数学课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的传统文化教育元素，让学生在学习数学知识的过程中感受到传统文化的熏陶，了解我国优秀的传统文化。北师大版小学数学教材中有许多可以挖掘的传统文化，教师应在对数学知识的分析中融入传统文化教育。
例如：在教学《生活中的大数》一课时，教材中引用了我国古代的一项重要发明——算盘，来帮助学生认识数字。在教学的过程中，教师可以在为学生介绍算盘时讲述我国数的发展进程，如实物计数、结绳计数等，让学生知道算盘各部分对应的名称，并学会使用算盘计数。如此学生既学到了数学知识，还意识到了我国古代人民伟大的智慧。
例如：北师大版三年级下册数学教材中《对称、平移和旋转》这一课便为学生展示了我国的剪纸图案、京剧脸谱、苗族的破线绣等。教师可以在课堂开始前让学生收集相关图案的信息，明确图案的来源和发展，进而了解我国优秀的传统文化，也感受到了传统文化在数学学科中的独特美。
另外，北师大版教材中还介绍了很多我国著名数学家在数学领域的伟大研究，教师在数学课堂上应让学生感受到数学家坚持不懈的执着精神，让学生树立学习数学的信心，不惧怕在学习时遇到的难题，指引学生学习数学家的精神品质。例如在教学《圆》一课时，教材中描述了圆周率的历史，教师便可以为学生详细介绍圆周率的发展史：我国有关圆周率的最早记载是2000多年前的数学著作《周髀算经》，在过去五百多年后，我国著名的数学家祖冲之算出了圆周率应在3.1415926至3.1415927之间，他也是世界上首位将圆周率精确到7位小数的人，这一成就也领先了其他国家一千年。通过对圆周率历史的了解，会激发出学生的民族自豪感，让学生自小便树立为振兴民族而读书的责任感。
二、以教学情境为路径，渗透传统文化
对于刚刚步入小学阶段，从未接触过数学的学生而言，理解数学理论和定义存在一定的难度，教师便可以基于此点，站在学生的角度创建与教学内容相贴合的教学情境，循序渐进地导入数学定义，在数学课堂中融入传统文化，帮助学生更好地理解数学知识。另外，新《课标》也对小学数学教学实践提出了新要求，教师需要在课堂教学中以学生为主体，以学生的学习行为为核心，调动他们学习的积极性。
例如：北师大版教材中《购物》一课的教学，此章节的教学内容为认识人民币，教师可以先使用多媒体为同学呈现古代钱币的进化史，创建教学情境，让学生感受到中国源远流长的历史及不同时代的变化，激发学生的好奇心后导入本节课的知识点。数学传统文化的融入，促使数学情境的创设更富有内涵，更能让学生体会到数学知识的魅力。
三、以实践活动为路径，渗透传统文化
因为小学阶段的学生拥有较大的好奇心，教师可将数学名词与传统文化相融合，向学生讲述名词蕴含的故事，便会激发起学生对数学的兴趣。教师在设计教学课件时也可以将数学知识和数学故事相融合，让学生感受到学习数学的乐趣，更好地理解教学内容。教师在进行游戏化数学教学时既可以帮助学生更容易理解数学概念，还能够活跃学生的思维，集中在课堂上的注意力。在实际的课堂教学中我们可将教学分为三大部分，预习、教学和复习，这其中预习和复习的过程对于学生自主学习能力，思维能力等方面培养有较大的意义，所以将传统文化渗透到数学课堂中的预习和复习两个阶段非常关键。
例如：我国伟大的数学家华罗庚先生、陈景润先生等，教师可以将他们在数学领域的杰出贡献引入数学课堂，让学生体会到数学家的伟大，从小培养学生的民族责任感，还可以将一些有趣的数学寓言小故事讲述给学生，有效提高小学生的数学素养。另外，教师还可以选择一些适合小学生阅读的课外图书，如《中国古算解趣》《七巧板、九连环和华容道》等传统数学阅读书目，既能让学生了解国内经典的数学故事，还可以让学生在解答经典数学题目时活跃思维。
总而言之，在小学数学教学中，教师一方面要对教材中的传统文化元素进行挖掘，另一方面也需要通过多样化的教学方式，引导学生对数学的传统文化进行感受，进而促使学生在学习数学知识的同时，可以提高自身的素养，弘扬我国的传统文化。
参考文献：
[1] 高波涛《浅谈优秀传统文化在小學数学课堂教学中的渗透》，《新课程研究》2015年第1期。
[2] 韩英《浅谈小学数学课堂教学与国学传统文化渗透的结合》，《读书文摘》2018年第1期。
[3] 鲍海姣《浅析小学数学教学中用中华优秀传统文化培养学生数学素养》，《山海经（教育前沿）》2019年第7期。
[4] 赵俊《核心素养下小学数学教学中渗透传统文化的探究》，《2019全国教育教学创新与发展高端论坛》2019年4月。