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【摘要】《初中语文课程标准》强调，语文的学习要满足学生的好奇心和求知欲，课上要有合作、自主、探究的学习方式。因此，师生互动能促进课堂的融洽、和谐，也能促进学生的自信和创新能力，让语文课堂更丰润和有效。
【关键词】师生互动；有效；和谐；创新能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《初中语文课程标准》充分体现了学生是学习的主体，在教学中，充分利用师生之间的互动，来解决课堂上出现的卡点，让学生在互动中，凸显自己的个性特长，呈现自己的学习能力。这样能改变课堂上教师“一言堂”，让课堂更丰润。因此，师生互动在课堂上起到更重要的作用。
一、师生互动促进高效的课堂
传统的课堂，教师的角色就是引导者，而忽略了合作，师生的关系也不怎么融洽，大多数是教师在滔滔不绝讲解，学生在毫无生气地迎合着。新时期的孩子对这样的课堂，早已厌倦极了，他们在课堂上想表达自己的想法，可是没有机会，总是被老师的“讲”给占据着，就这样学生对学习渐渐失去了兴趣。而2017年修订的新初中语文课程标准指出，“要满足学生的求知欲，倡导学生自主、合作，互动”，这样的课堂学生敢说自己的心声，这样的课堂才能给学生带来无限的生机。记得笔者在教学完《陋室铭》，让学生根据《陋室铭》的格式进行仿写，无论成绩好的学生，还是差的学生，他们都能根据自己的理解写出符合自己心声的文章。学生畅所欲言，把自己想的表达得淋漓尽致。课堂让学生成为主体，生生互动、师生互动让课堂更充盈着活力，这样的课堂更高效。
二、师生互动促进更融洽、和谐的课堂
新时期的孩子似乎更需要和教师相处融洽，俗话说：“亲其师，才能信其道。”如果师生之间相处得不融洽，教师和学生之间很难去沟通，这样走进课堂，学生也不会很好地跟老师配合。况且现在对老师的负面影响比比皆是，如“老师掌掴学生”……种种的新闻报道接踵而来，看到这些案例，其实人们的目光更聚焦在学校的教育方法上。发生这样的事情就是教师和学生缺少应有的沟通，师生感情都是在表层的“师”和“生”上，他们都没有付出真正的真情，学生在教师那里得不到真正的阳光，总是在阴暗的角落，上演着自己的故事。长此以往，师和生的关系就这样维持着，一旦不和谐就发生了不可想象的局面。课程改革，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这样学生和教师在课堂上就能做到互相弥补，教师和学生沟通的机会也就多了。师生关系在沟通中变得融洽、和谐，这样教师再走进课堂就感觉上课是一种幸福的事。
三、师生互动促进学生自信
传统的课堂似乎给学生一种依赖，对于他们不会的知识点，不是去探究、挖掘，而是期待着教师给予答案，这样学生就缺乏独立思考的能力，更缺少师生之间的互动，难以解决问题。学生的惰性就这样一点一点地养成，遇到问题总是惊慌失措，没有解决问题的能力。其实语文课是一门“灵活”的课程，它们没有固定的模式，也没有约定俗成的答案，只要学生能够把握重点的字词句，写出或者说出自己的观点，教师就应给予鼓励。笔者在导读《骆驼祥子》这本书时，就针对祥子设计了各种的可能让学生分析：
生1：一位普通的车夫，善良；生2：健壮，能吃苦，有梦想。
学生无论说什么，笔者总是给孩子鼓励，在这样的讨论中学生只要能有自己的观点，他们在文章中能读出文章中的“祥子”，这就说明孩子都在认真读书，不要强求答案的唯一性，这样就不会扼杀学生读书的积极性。当教师给予鼓励时，学生感觉这本厚厚的书读懂了，他从心里有自信。当学生談人物的性格仅仅谈一面时，就要发挥教师和学生的互动性。
师：你们看到祥子的性格这么积极向上，而教师看到的却不是这样。你们能猜出教师眼中的祥子是什么样的吗？生1：目光狭隘。师：读出“目光狭隘”的句子。生1读。师：还有吗？生2：麻木、贪婪。生3：懒惰、缺德。生4：麻木不仁。
就这样，教师抛砖引玉，让学生找到话题，在课堂上学生能找到说话的自信。这样师生互动，让学生慢慢地建立起自信来，提升了课堂的效果。
四、师生互动提升学生创新能力
要给学生一杯水，教师自己要有源源不断的水。现在的孩子他们不能仅仅接受课本的知识，更不能让他们在课堂上仅仅“倾听”，让他们能够把自己学习的知识讲出来，在课堂上不断地标新立异，这才是现在的孩子应该有的能力。所以，语文课更应培养学生的综合能力。
笔者在教学梁启超的《最苦与最乐》时让学生在通读全文后回答，课文的题目中“最苦”与“最乐”分别指的是什么？并且鼓励学生畅所欲言，这样学生就能讲出自己的观点和看法，有的学生就能讲出最苦是指“责任是人生最大的苦”。根据学生的观点，教师让学生发表自己的意见，为何这样认为？你怎么想？根据自己的认识谈谈自己的看法。就这样在教师不断追问下，学生不断思考，不仅达成教学目的，而且能够让学生讲出自己的观点，提升学生的创新能力，进而让课堂“有声有色”。
五、结语
新时期下的学生，应该让他们尽早适应信息时代，把课堂还给他们，让他们能够在课堂把自己所学的知识讲出来，在课堂倡导师生互动，促进课堂的和谐，促进学生自信，提升学生的创新能力。
参考文献
[1]刘雪丽.初中语文课堂师生互动现状浅谈[J].基础教育论坛，2015（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】师生互动；有效；和谐；创新能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《初中语文课程标准》充分体现了学生是学习的主体，在教学中，充分利用师生之间的互动，来解决课堂上出现的卡点，让学生在互动中，凸显自己的个性特长，呈现自己的学习能力。这样能改变课堂上教师“一言堂”，让课堂更丰润。因此，师生互动在课堂上起到更重要的作用。
一、师生互动促进高效的课堂
传统的课堂，教师的角色就是引导者，而忽略了合作，师生的关系也不怎么融洽，大多数是教师在滔滔不绝讲解，学生在毫无生气地迎合着。新时期的孩子对这样的课堂，早已厌倦极了，他们在课堂上想表达自己的想法，可是没有机会，总是被老师的“讲”给占据着，就这样学生对学习渐渐失去了兴趣。而2017年修订的新初中语文课程标准指出，“要满足学生的求知欲，倡导学生自主、合作，互动”，这样的课堂学生敢说自己的心声，这样的课堂才能给学生带来无限的生机。记得笔者在教学完《陋室铭》，让学生根据《陋室铭》的格式进行仿写，无论成绩好的学生，还是差的学生，他们都能根据自己的理解写出符合自己心声的文章。学生畅所欲言，把自己想的表达得淋漓尽致。课堂让学生成为主体，生生互动、师生互动让课堂更充盈着活力，这样的课堂更高效。
二、师生互动促进更融洽、和谐的课堂
新时期的孩子似乎更需要和教师相处融洽，俗话说：“亲其师，才能信其道。”如果师生之间相处得不融洽，教师和学生之间很难去沟通，这样走进课堂，学生也不会很好地跟老师配合。况且现在对老师的负面影响比比皆是，如“老师掌掴学生”……种种的新闻报道接踵而来，看到这些案例，其实人们的目光更聚焦在学校的教育方法上。发生这样的事情就是教师和学生缺少应有的沟通，师生感情都是在表层的“师”和“生”上，他们都没有付出真正的真情，学生在教师那里得不到真正的阳光，总是在阴暗的角落，上演着自己的故事。长此以往，师和生的关系就这样维持着，一旦不和谐就发生了不可想象的局面。课程改革，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，这样学生和教师在课堂上就能做到互相弥补，教师和学生沟通的机会也就多了。师生关系在沟通中变得融洽、和谐，这样教师再走进课堂就感觉上课是一种幸福的事。
三、师生互动促进学生自信
传统的课堂似乎给学生一种依赖，对于他们不会的知识点，不是去探究、挖掘，而是期待着教师给予答案，这样学生就缺乏独立思考的能力，更缺少师生之间的互动，难以解决问题。学生的惰性就这样一点一点地养成，遇到问题总是惊慌失措，没有解决问题的能力。其实语文课是一门“灵活”的课程，它们没有固定的模式，也没有约定俗成的答案，只要学生能够把握重点的字词句，写出或者说出自己的观点，教师就应给予鼓励。笔者在导读《骆驼祥子》这本书时，就针对祥子设计了各种的可能让学生分析：
生1：一位普通的车夫，善良；生2：健壮，能吃苦，有梦想。
学生无论说什么，笔者总是给孩子鼓励，在这样的讨论中学生只要能有自己的观点，他们在文章中能读出文章中的“祥子”，这就说明孩子都在认真读书，不要强求答案的唯一性，这样就不会扼杀学生读书的积极性。当教师给予鼓励时，学生感觉这本厚厚的书读懂了，他从心里有自信。当学生談人物的性格仅仅谈一面时，就要发挥教师和学生的互动性。
师：你们看到祥子的性格这么积极向上，而教师看到的却不是这样。你们能猜出教师眼中的祥子是什么样的吗？生1：目光狭隘。师：读出“目光狭隘”的句子。生1读。师：还有吗？生2：麻木、贪婪。生3：懒惰、缺德。生4：麻木不仁。
就这样，教师抛砖引玉，让学生找到话题，在课堂上学生能找到说话的自信。这样师生互动，让学生慢慢地建立起自信来，提升了课堂的效果。
四、师生互动提升学生创新能力
要给学生一杯水，教师自己要有源源不断的水。现在的孩子他们不能仅仅接受课本的知识，更不能让他们在课堂上仅仅“倾听”，让他们能够把自己学习的知识讲出来，在课堂上不断地标新立异，这才是现在的孩子应该有的能力。所以，语文课更应培养学生的综合能力。
笔者在教学梁启超的《最苦与最乐》时让学生在通读全文后回答，课文的题目中“最苦”与“最乐”分别指的是什么？并且鼓励学生畅所欲言，这样学生就能讲出自己的观点和看法，有的学生就能讲出最苦是指“责任是人生最大的苦”。根据学生的观点，教师让学生发表自己的意见，为何这样认为？你怎么想？根据自己的认识谈谈自己的看法。就这样在教师不断追问下，学生不断思考，不仅达成教学目的，而且能够让学生讲出自己的观点，提升学生的创新能力，进而让课堂“有声有色”。
五、结语
新时期下的学生，应该让他们尽早适应信息时代，把课堂还给他们，让他们能够在课堂把自己所学的知识讲出来，在课堂倡导师生互动，促进课堂的和谐，促进学生自信，提升学生的创新能力。
参考文献
[1]刘雪丽.初中语文课堂师生互动现状浅谈[J].基础教育论坛，2015（4）.
（编辑：龙贤东）