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〔关键词〕 小学数学;现代教育技术;整合
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(A)—0027—01
现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。它运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。数学课程与信息技术的整合,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式,对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
一、整合的基本原则
课程与信息技术整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合,在利用信息技术之前,教师首先要搞清楚信息技术的优势和不足,并了解学科教学的需求。
1. 应体现数学学习的发现、探索过程。这种整合是以数学教学的具体任务为目的,通过利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示,强调对数学知识的探索、应用和迁移。
2. 应体现以“教师为主导,学生为主体”的教学理念。利用信息技术的优势,从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间,使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
3. 应体现知识学习和创新精神相结合。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识,对已有的知识从多角度去思考与再认识,从而产生新的认识。
4.应体现信息技术作为数学学习的基本工具。改变信息技术是教育素材的提供者,或是模拟教育者,或是练习机器这样一个相对被动的角色。让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具,甚至作为一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
二、整合的基本途径
1. 内容的整合。利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学课程教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小学数学教学内容相结合,可使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活,使学生的学习兴趣更加浓厚。
2. 教学形式的整合。利用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为数学学习的主人。有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识,而且可培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 教学方法的整合。信息化环境下的教学过程具有开放性,学习过程具有交互性,内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法,突出认知主体在知识能力构建中的作用,利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,从而促进学生的全面发展。
4. 教学目标的整合。在创新能力这个教学目标培养的整合上,应通过应用信息技术引发学生心理上的“认知矛盾”,促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。让质疑诱发学生的创新意识,让想象激活学生的创新思维,让操作锻炼学生的创新能力,让学生成功体验创新的乐趣。
三、整合的基本方法
1. 教师思想观念的更新。要更新教育观念,树立正确的人才观、质量观和学生观,以饱满的热情投身到课程改革中来,要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要认识到在未来社会中,让学生获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。
2. 教师知识结构的更新。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识,才能适应社会的要求。首先,应通过自学、参加继续教育学习或一些培训班的学习,提高自己的专业理论水平。其次,应通过报刊、杂志、网络等收集有关的教育教学资料,充实自己的业务知识。教师不仅要精通自己的专业知识,还要扩大知识面,对跨学科的知识有所了解。
3. 切实提高教师的施教能力。教师要提高把握新课程的能力,对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。力求在助教方面:能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件,有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面:能够组织、引导学生参与数学实验。
〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)12(A)—0027—01
现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术。它运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。数学课程与信息技术的整合,改变了我们传统的数学教育思想与教学模式,对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
一、整合的基本原则
课程与信息技术整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合,在利用信息技术之前,教师首先要搞清楚信息技术的优势和不足,并了解学科教学的需求。
1. 应体现数学学习的发现、探索过程。这种整合是以数学教学的具体任务为目的,通过利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示,强调对数学知识的探索、应用和迁移。
2. 应体现以“教师为主导,学生为主体”的教学理念。利用信息技术的优势,从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点,创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间,使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
3. 应体现知识学习和创新精神相结合。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识,对已有的知识从多角度去思考与再认识,从而产生新的认识。
4.应体现信息技术作为数学学习的基本工具。改变信息技术是教育素材的提供者,或是模拟教育者,或是练习机器这样一个相对被动的角色。让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具,甚至作为一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
二、整合的基本途径
1. 内容的整合。利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学课程教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小学数学教学内容相结合,可使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活,使学生的学习兴趣更加浓厚。
2. 教学形式的整合。利用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为数学学习的主人。有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识,而且可培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
3. 教学方法的整合。信息化环境下的教学过程具有开放性,学习过程具有交互性,内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法,突出认知主体在知识能力构建中的作用,利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,从而促进学生的全面发展。
4. 教学目标的整合。在创新能力这个教学目标培养的整合上,应通过应用信息技术引发学生心理上的“认知矛盾”,促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。让质疑诱发学生的创新意识,让想象激活学生的创新思维,让操作锻炼学生的创新能力,让学生成功体验创新的乐趣。
三、整合的基本方法
1. 教师思想观念的更新。要更新教育观念,树立正确的人才观、质量观和学生观,以饱满的热情投身到课程改革中来,要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要认识到在未来社会中,让学生获取知识的能力比获取知识本身更重要,获取信息的方法比获取信息本身更关键。
2. 教师知识结构的更新。教师作为社会化的人,必须更新自己的知识,才能适应社会的要求。首先,应通过自学、参加继续教育学习或一些培训班的学习,提高自己的专业理论水平。其次,应通过报刊、杂志、网络等收集有关的教育教学资料,充实自己的业务知识。教师不仅要精通自己的专业知识,还要扩大知识面,对跨学科的知识有所了解。
3. 切实提高教师的施教能力。教师要提高把握新课程的能力,对新的教材体系中的新内容、新要求要努力吃透。力求在助教方面:能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件,有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面:能够组织、引导学生参与数学实验。