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怎样从生物教学的自身特点中寻找突破点,不断地更新教育思想和理念,激发学生的学习兴趣,有效教学,是每个中学生物教师都要极力探索的问题。我们可以利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点,设计生动、充实的教学活动,调动学生的学习兴趣,激发他们的求知欲望,提高课堂教学效率。
1.课前精心准备
深刻把握和理解教材。对教材的透彻理解和准确把握,是上好每节课的前提条件,这就要求生物教师熟悉教材,甚至要预先演练。总之,要做足准备、做足功课。
查找、整理资料,制作多媒体课件。随着科学技术的日益发展,多媒体电脑投影、交互式电子白板等先后进入了课堂,网络共享业已实现。多种信息化教学手段极大地丰富了课堂中的“教与学”。“声色俱佳”的多媒体课件,实现了视、听、思的有机结合,于是我精心制作丰富多彩、用之有效的PPT课件,并不断充实、修改、完善,现在已经建立了重点和难点清晰、教学流程设计合理、版面形象生动、文字翔实、图片清晰、动画和视频生动,且便于教师授课、学生易于接受的多媒体课件资源库。
多媒体教学可以精彩展现生物的微观世界和宏观场面,远胜于教师绘声绘色、充满激情的讲解。多媒体信息化教学,使生物知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,极大丰富了课堂教学的形式,加深了学生对生物学知识的理解。
2.教学过程用心安排
精心导入设计。精心设计的导入,可以牵动学生的思绪,促使学生情绪高涨,有效促进学生分析、归纳总结能力的提高,促进学生逻辑思维的形成和发展,有助于培养学生良好的科学素质。通过多年的教学实践,我十分重视新课导入环节,并总结形成了开门见山、温故知新、实例典故、情景再现、置疑推导、活动前测、实验演示这七类新课导入法。针对不同的教学内容,选取恰当的导入法,可以事半功倍。例如,学习《人类的起源与进化》一课时,我引用1860年英国科学促进协会召开的“关于人类起源的大辩论”这一历史事件导入新课,既介绍了相关的历史人物及其进化观点,又吸引了学生的学习兴趣,为整节课的顺利展开打下良好基础。
课堂有效提问。课堂提问,可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况,帮助学生掌握学习重点和难点,及时调整教学进程,活跃课堂气氛。因此,提高课堂教学提问的有效性,对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题,启迪学生思维,是启发式教学的主要手段,也是师生互动的一条重要纽带。例如,学习“均衡膳食”时,我先展示常见的食物,并让学生自己说出喜欢吃哪些食物,引起学生的兴趣,再“置疑推导”,因势利导,提出问题:人为什么要吃那么多种类食物?这些食物为我们提供哪些必需的营养物质?哪些食物要多吃?哪些食物要少吃?如何做到“均衡膳食”?学生据此思考、讨论、学习,使问题逐步得到解决。
3.努力倡导探究性学习
重视实验能力的培养。生物学新课标指出,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。例如,在初一年级第一学期,我们根据学校、学生等实际情况,围绕生物学研究方法这一主题,走进实验室,先后完成探究光对鼠妇分布的影响、练习使用解剖器具、观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人体的四种基本组织等系列实验,充分锻炼学生的动手操作能力,并让学生深刻领会生物学研究方法的精神并掌握相应的方法,为整个初中阶段的学习打下坚实的基础。
重视自主性学习。我们要以“学案”为载体进行“学案导学”。让学生先行完成学案的前测部分,对学习目标、已有的和未知的知识有初步认识,然后通过阅读(粗读和精读),勾画重点和难点以及存疑之处,再辅以小组合作,通过交流讨论,体验合作学习,让每个学生有针对性地自主学习、获取知识。
总之,我们必须备好每一节课,用生动的、充实的课堂活动去吸引学生,培养学生的学习兴趣,激发求知欲。充分体现以学生为主体的理念,发挥教师的主导作用,让学生真正参与到教学活动中。 编辑 汪倩
1.课前精心准备
深刻把握和理解教材。对教材的透彻理解和准确把握,是上好每节课的前提条件,这就要求生物教师熟悉教材,甚至要预先演练。总之,要做足准备、做足功课。
查找、整理资料,制作多媒体课件。随着科学技术的日益发展,多媒体电脑投影、交互式电子白板等先后进入了课堂,网络共享业已实现。多种信息化教学手段极大地丰富了课堂中的“教与学”。“声色俱佳”的多媒体课件,实现了视、听、思的有机结合,于是我精心制作丰富多彩、用之有效的PPT课件,并不断充实、修改、完善,现在已经建立了重点和难点清晰、教学流程设计合理、版面形象生动、文字翔实、图片清晰、动画和视频生动,且便于教师授课、学生易于接受的多媒体课件资源库。
多媒体教学可以精彩展现生物的微观世界和宏观场面,远胜于教师绘声绘色、充满激情的讲解。多媒体信息化教学,使生物知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,极大丰富了课堂教学的形式,加深了学生对生物学知识的理解。
2.教学过程用心安排
精心导入设计。精心设计的导入,可以牵动学生的思绪,促使学生情绪高涨,有效促进学生分析、归纳总结能力的提高,促进学生逻辑思维的形成和发展,有助于培养学生良好的科学素质。通过多年的教学实践,我十分重视新课导入环节,并总结形成了开门见山、温故知新、实例典故、情景再现、置疑推导、活动前测、实验演示这七类新课导入法。针对不同的教学内容,选取恰当的导入法,可以事半功倍。例如,学习《人类的起源与进化》一课时,我引用1860年英国科学促进协会召开的“关于人类起源的大辩论”这一历史事件导入新课,既介绍了相关的历史人物及其进化观点,又吸引了学生的学习兴趣,为整节课的顺利展开打下良好基础。
课堂有效提问。课堂提问,可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况,帮助学生掌握学习重点和难点,及时调整教学进程,活跃课堂气氛。因此,提高课堂教学提问的有效性,对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题,启迪学生思维,是启发式教学的主要手段,也是师生互动的一条重要纽带。例如,学习“均衡膳食”时,我先展示常见的食物,并让学生自己说出喜欢吃哪些食物,引起学生的兴趣,再“置疑推导”,因势利导,提出问题:人为什么要吃那么多种类食物?这些食物为我们提供哪些必需的营养物质?哪些食物要多吃?哪些食物要少吃?如何做到“均衡膳食”?学生据此思考、讨论、学习,使问题逐步得到解决。
3.努力倡导探究性学习
重视实验能力的培养。生物学新课标指出,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。例如,在初一年级第一学期,我们根据学校、学生等实际情况,围绕生物学研究方法这一主题,走进实验室,先后完成探究光对鼠妇分布的影响、练习使用解剖器具、观察洋葱鳞片叶表皮细胞、观察人体的四种基本组织等系列实验,充分锻炼学生的动手操作能力,并让学生深刻领会生物学研究方法的精神并掌握相应的方法,为整个初中阶段的学习打下坚实的基础。
重视自主性学习。我们要以“学案”为载体进行“学案导学”。让学生先行完成学案的前测部分,对学习目标、已有的和未知的知识有初步认识,然后通过阅读(粗读和精读),勾画重点和难点以及存疑之处,再辅以小组合作,通过交流讨论,体验合作学习,让每个学生有针对性地自主学习、获取知识。
总之,我们必须备好每一节课,用生动的、充实的课堂活动去吸引学生,培养学生的学习兴趣,激发求知欲。充分体现以学生为主体的理念,发挥教师的主导作用,让学生真正参与到教学活动中。 编辑 汪倩