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摘要：计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。特别是我在参加了四川省灾区教师国培后，更有体会。在小学数学教学中，恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
关键词：数学教学；多媒体；激趣
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。如何利用现代信息技术，帮助我们开展小学数学教学，使数学教学能够摆脱传统的抽象、枯燥、难懂等特征，以全新的、有趣的、生活形象的方式呈现在学生面前，是值得广大小学数学教师共同思考的问题。本文将围绕如下几个方面进行简单的阐述，旨在探究多媒体技术在小学数学教学中的重要性。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在上课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学三年级“数学广角”一课时，我就采用创设问题情境导入，首先师出示课件问：元旦快要到了，小红要去参加县里面举办的特长生技能表演比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意。你能帮助小红吗？学生们很积极兴奋，七嘴八舌的出主意，然后我让他们自主合作探索试一试：我接着问：小红有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？大家看多媒体大屏幕小组讨论一下。看着多媒体演示操作过程的画面，伴以美妙的音乐，很快学生便融入到了课堂教学中。
像这样，通过多媒体来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且使学生的思维一直被教师引导着。教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了课堂教学效率。
二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教學难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此，学生仍然收效甚微，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份？？），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点得以轻松突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）鼓励他不要灰心，整理思绪重来一次，这也符合小学生争强好胜的性格，使新知识得以巩固。
四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣
根据心理学规律和小学生学习特点，有意识的注意时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生继续保持最佳学习状态。
如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
参考文献
[1] 多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].刘红岩.山东师范大学2006.
关键词：数学教学；多媒体；激趣
21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。如何利用现代信息技术，帮助我们开展小学数学教学，使数学教学能够摆脱传统的抽象、枯燥、难懂等特征，以全新的、有趣的、生活形象的方式呈现在学生面前，是值得广大小学数学教师共同思考的问题。本文将围绕如下几个方面进行简单的阐述，旨在探究多媒体技术在小学数学教学中的重要性。
一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在上课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学三年级“数学广角”一课时，我就采用创设问题情境导入，首先师出示课件问：元旦快要到了，小红要去参加县里面举办的特长生技能表演比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意。你能帮助小红吗？学生们很积极兴奋，七嘴八舌的出主意，然后我让他们自主合作探索试一试：我接着问：小红有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？大家看多媒体大屏幕小组讨论一下。看着多媒体演示操作过程的画面，伴以美妙的音乐，很快学生便融入到了课堂教学中。
像这样，通过多媒体来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且使学生的思维一直被教师引导着。教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了课堂教学效率。
二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点
传统的教学往往在突出教学重点，突破教學难点问题上花费了大量的时间和精力，即使如此，学生仍然收效甚微，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份？？），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点得以轻松突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）鼓励他不要灰心，整理思绪重来一次，这也符合小学生争强好胜的性格，使新知识得以巩固。
四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣
根据心理学规律和小学生学习特点，有意识的注意时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可以使学生继续保持最佳学习状态。
如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。
总之，运用多媒体辅助教学，可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
参考文献
[1] 多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].刘红岩.山东师范大学2006.