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摘要：小学教师开展课堂教学活动时存在诸多困难，例如，学生的理解能力不足、学生的注意力不集中等问题，这些问题都会严重影响小学语文课堂教学的质量和效率。所以教师应该采用科学、合理的课堂教学方式，以此提升小学语文课堂教学的有效性。
关键词：提高 小学语文 课堂教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
课堂教学有效性的提升不仅需要教师和学生的默契配合，而且需要依托完善的教学方案，在良好的教学氛围中实现。因此，语文教学要具有趣味性、引导性和启发性，只有这样才能够真正让学生感受到学习的乐趣，并使之在掌握理论知识的基础上发展个人的技能、思维和价值观，进而实现学科教学目标。为此，新时期的小学语文教师要善于吸取优秀的教学经验，以新课标为指导创新授课模式，突出学生的主体地位，为他们提供更加广阔的发展平台，并将理论教学和实践引导结合起来，让学生能够通过有效地学习形成良好的语文素养。
一、精心准备课前的备课环节
小学语文课堂教学的主要目的，就是让学生掌握和理解汉字的音、形、意等知识，并且还要学会如何有效地利用字、词、句进行有效沟通，所以要想提高小学语文课堂教学的有效性，就必须采用合理、科学的课堂教学方式。教师在备课时必须注意以下几个方面：第一，教师要将教材中的知识点转化为自己的知识，并且使知识变得易于理解和掌握。第二，教师在备课时，要充分地了解受教群体的特点，从而制作出适合学生的教学课件。第三，课堂教学只有短短的几十分钟，所以为了确保课堂教学的有效性，教师在备课时，应该充分地考虑到各知识点的衔接，从而运用好课堂教学的每一分钟。例如，在制作古诗《题西林壁》的教学课件时，教师首先要明确这首诗的表达意思，而后将诗句分解，从而实现逐句讲解。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师可以先用自己的语言讲解出诗句意思：“这句诗主要是讲，同一座山峰，如果在不同的位置和角度观察，就会呈现出不同的样子。”然后用书面语言再次讲解“人在不同的立场中和立足点下，所观察到的事物是各不相同的”。其次，教师根据诗句的意思，还可以对学生进行深度教育，如“同学们在学完这首诗后，有没有其他的感想？”此时学生会积极地谈论自己的看法，教师此时应该顺势引导“通过对这首诗的学习，我们知道了不论是做事还是分析事情，都要从不同的角度去看待，只有这样才能更加全面和清楚地认识事物本身。”此外，教师在制作课堂教学课件时，还要着重课件的展现形式，因为面对的是身心发育尚未成熟的学生，所以备课时教师应该在课件中增加学生喜欢的内容，如动画、图片和音乐，如此一来可以自然而然地调动学生的学习兴趣。
二、加强师生之间的交流，突出互动性
传统的独白式教学，它忠于书本，忠于知识，教师容易忽视教学的主体。《义务教育语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。教学过程应具有良好的互动性，且要注重面向全体学生，使其共同参与，各有所得。比如在讲解《鸟的天堂》一课时，语文教师可以在字词提问环节选择学习能力相对较弱的学生回答问题，通过互动帮助他们夯实基础，减轻学习压力，使之树立自信，更加主动地投入到之后的探究性学习活动中。然后教师可在内容提问环节挑选语文能力较强的学生作答，同时深入拓展，发散学生思维，使学生形成良好的应变能力、分析能力，更好地解读文本内涵，进而凸显课堂互动的有效性。
三、读写结合，强化学生的综合应用能力
读与写是学生学习语文知识时必须掌握的两项技能，二者的结合可让学生的学习事半功倍。比如，学生学习《精卫填海》一文时总会为精卫的结局感到惋惜。教师就可因势利导，要求学生在译文的基础上扩写这个故事，同时发挥想象，改写精卫的结局，让她能够快乐、幸福地长大。由此一来，学生的写作积极性会得到充分激发，主动运用学过的各种写作技巧、语言文字来改写故事，其想象力、创造力也会得到进一步提升，且有利于潜移默化地丰富情感世界，推动各项素养的同步发展，切实提高课堂教学的有效性。
四、结合课后作业强化语文知识维度
小学生在课后的学习中常常伴有倦怠情绪，一天的学习完成后学生们经常在思想向上比較松懈，对于课后作业也有应付了事的现象，缺少了课后学习的环节，并不利于学生加强记忆，同时也很容易让学生将原本掌握的知识忘得一干二净。现代作业的布置不再是以往的题海战术，而是根据学生的学习能力以及兴趣点进行设计，减少学生的厌学情绪，充分发挥课后作业的语文巩固作用。老师在布置语文课后作业时候还需要注意，题型和内容要和学生的课堂学习状况有关，作业中的大部分是学生学得较好的部分，但是小部分也要具有难度，让学生进行深入思考并了解到自身的不足之处，正确地引导学生去思考，并适时的拓展课堂以外的内容，促进学生自主学习。
结束语
总而言之，要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须从学生的实际出发，关注学生的身心发展规律，了解他们的兴趣爱好，明确他们的学习水平，设计受学生欢迎的教学方案，使其踊跃参与，深入感知，将所学知识融会贯通，并掌握学习语文的技能。同时，小学语文教师要以发展的眼光看待学生和教学工作，及时立足实际调整教学策略，使学生真正融入语文课堂之中，做到次次有突破，日日有收获，在潜移默化中强化个人综合能力，储备丰富的文学知识，进而实现提高教学有效性的根本目标。
参考文献
[1]吴崇云.提高小学语文课堂教学效率的方法[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：1.
[2]刘颖业.探讨如何提高小学语文课堂教学质量[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：27+78.
[3]黄爱玲.提高小学语文课堂教学效率的措施探讨[J].语文世界（教师之窗），2020（Z2）：41-42.
关键词：提高 小学语文 课堂教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
课堂教学有效性的提升不仅需要教师和学生的默契配合，而且需要依托完善的教学方案，在良好的教学氛围中实现。因此，语文教学要具有趣味性、引导性和启发性，只有这样才能够真正让学生感受到学习的乐趣，并使之在掌握理论知识的基础上发展个人的技能、思维和价值观，进而实现学科教学目标。为此，新时期的小学语文教师要善于吸取优秀的教学经验，以新课标为指导创新授课模式，突出学生的主体地位，为他们提供更加广阔的发展平台，并将理论教学和实践引导结合起来，让学生能够通过有效地学习形成良好的语文素养。
一、精心准备课前的备课环节
小学语文课堂教学的主要目的，就是让学生掌握和理解汉字的音、形、意等知识，并且还要学会如何有效地利用字、词、句进行有效沟通，所以要想提高小学语文课堂教学的有效性，就必须采用合理、科学的课堂教学方式。教师在备课时必须注意以下几个方面：第一，教师要将教材中的知识点转化为自己的知识，并且使知识变得易于理解和掌握。第二，教师在备课时，要充分地了解受教群体的特点，从而制作出适合学生的教学课件。第三，课堂教学只有短短的几十分钟，所以为了确保课堂教学的有效性，教师在备课时，应该充分地考虑到各知识点的衔接，从而运用好课堂教学的每一分钟。例如，在制作古诗《题西林壁》的教学课件时，教师首先要明确这首诗的表达意思，而后将诗句分解，从而实现逐句讲解。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师可以先用自己的语言讲解出诗句意思：“这句诗主要是讲，同一座山峰，如果在不同的位置和角度观察，就会呈现出不同的样子。”然后用书面语言再次讲解“人在不同的立场中和立足点下，所观察到的事物是各不相同的”。其次，教师根据诗句的意思，还可以对学生进行深度教育，如“同学们在学完这首诗后，有没有其他的感想？”此时学生会积极地谈论自己的看法，教师此时应该顺势引导“通过对这首诗的学习，我们知道了不论是做事还是分析事情，都要从不同的角度去看待，只有这样才能更加全面和清楚地认识事物本身。”此外，教师在制作课堂教学课件时，还要着重课件的展现形式，因为面对的是身心发育尚未成熟的学生，所以备课时教师应该在课件中增加学生喜欢的内容，如动画、图片和音乐，如此一来可以自然而然地调动学生的学习兴趣。
二、加强师生之间的交流，突出互动性
传统的独白式教学，它忠于书本，忠于知识，教师容易忽视教学的主体。《义务教育语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程。教学过程应具有良好的互动性，且要注重面向全体学生，使其共同参与，各有所得。比如在讲解《鸟的天堂》一课时，语文教师可以在字词提问环节选择学习能力相对较弱的学生回答问题，通过互动帮助他们夯实基础，减轻学习压力，使之树立自信，更加主动地投入到之后的探究性学习活动中。然后教师可在内容提问环节挑选语文能力较强的学生作答，同时深入拓展，发散学生思维，使学生形成良好的应变能力、分析能力，更好地解读文本内涵，进而凸显课堂互动的有效性。
三、读写结合，强化学生的综合应用能力
读与写是学生学习语文知识时必须掌握的两项技能，二者的结合可让学生的学习事半功倍。比如，学生学习《精卫填海》一文时总会为精卫的结局感到惋惜。教师就可因势利导，要求学生在译文的基础上扩写这个故事，同时发挥想象，改写精卫的结局，让她能够快乐、幸福地长大。由此一来，学生的写作积极性会得到充分激发，主动运用学过的各种写作技巧、语言文字来改写故事，其想象力、创造力也会得到进一步提升，且有利于潜移默化地丰富情感世界，推动各项素养的同步发展，切实提高课堂教学的有效性。
四、结合课后作业强化语文知识维度
小学生在课后的学习中常常伴有倦怠情绪，一天的学习完成后学生们经常在思想向上比較松懈，对于课后作业也有应付了事的现象，缺少了课后学习的环节，并不利于学生加强记忆，同时也很容易让学生将原本掌握的知识忘得一干二净。现代作业的布置不再是以往的题海战术，而是根据学生的学习能力以及兴趣点进行设计，减少学生的厌学情绪，充分发挥课后作业的语文巩固作用。老师在布置语文课后作业时候还需要注意，题型和内容要和学生的课堂学习状况有关，作业中的大部分是学生学得较好的部分，但是小部分也要具有难度，让学生进行深入思考并了解到自身的不足之处，正确地引导学生去思考，并适时的拓展课堂以外的内容，促进学生自主学习。
结束语
总而言之，要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须从学生的实际出发，关注学生的身心发展规律，了解他们的兴趣爱好，明确他们的学习水平，设计受学生欢迎的教学方案，使其踊跃参与，深入感知，将所学知识融会贯通，并掌握学习语文的技能。同时，小学语文教师要以发展的眼光看待学生和教学工作，及时立足实际调整教学策略，使学生真正融入语文课堂之中，做到次次有突破，日日有收获，在潜移默化中强化个人综合能力，储备丰富的文学知识，进而实现提高教学有效性的根本目标。
参考文献
[1]吴崇云.提高小学语文课堂教学效率的方法[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：1.
[2]刘颖业.探讨如何提高小学语文课堂教学质量[J].散文百家（新语文活页），2020（08）：27+78.
[3]黄爱玲.提高小学语文课堂教学效率的措施探讨[J].语文世界（教师之窗），2020（Z2）：41-42.