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摘要:办好学校的关键在于校长, 新课程的实施是否成功,校长起着关键的作用。本文就 “新课程理念下的治校策略”做了相关阐述:主要包括:①掌握教育改革的趋势,引领学校同步提升;②推行民主管理方式,凝聚教育团队共识;③落实推进课程改革,全面提升办学质量;④建立专业发展机制,建构学习型校园文化;⑤确立学校发展远景,打造学校办学特色。
关键词:新课程改革 民主管理 专业发展 校园文化 办学特色
校长是一种荣誉、责任、服务、挑战的职务。教育界有句名言“一个好校长,就是一所好学校”。在某种意义上说,校长是一所学校的灵魂。因此,新课程的实施是否成功,校长起着关键的作用。那么新课程理念下,校长应该探究怎样的治校策略呢?
1 掌握教育改革的趋势,引领学校同步提升
当今时代,在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下,社会对人才的培养要求越来越高,“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。福建省普通高中新课程改革也正如火如荼地开展。因此,如何洞察教育改革的脉动,厘清学校教育的方向,是一校之长责无旁贷的职责。综观世界教育改革,都是以课程改革为主体,以教学的改革为手段,藉以达成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式,凝聚教育团队共识
学校的教育教学活动都是通过教师来实现的,教师是学校的主人,具有被管理者和管理者的双重角色。在现代学校管理中,更应凸显其管理者的身份和主人翁的角色。新课程理念下的学校管理者,必须树立正确的教师观,才能全面调动教师参与学校管理体制的积极性。这实际是“一种民主管理的观念”,教师与管理者的合作,是对学校管理最大的支持,而只有校长树立了这样一种教师观,才能真正把管理的主动权交给教师,教师也才会把全部智慧和力量奉献给学校。
3 落实推进课程改革,全面提升办学质量
新课程呼唤“以校为本”的教研制度。它是引导教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”的必由之路。教师要成为具有自学改进意识与自我提高能力的专业人员,必须在不断的反思与创新,交流与合作,切磋与共享中成为实践的研究者。校长作为落实推进新课程改革的第一责任人,要积极倡导建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。
4 建立专业发展机制,建构学习型校园文化
基础教育课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。构建新型的教师专业发展机制,促进教师专业发展是摆在学校管理者面前的一项重要任务。对第一线的教育工作者而言,来自教育体制内的课程改革压力,以及来自教育体制外的科技发展的冲击,都对教师形成了极大的挑战。因此,校长要考虑如何不断提升教师教育专业技能,以及促进教师不断学习新的教学科技,就成为有效响应外在挑战,提升学校竞争力的重要课题。
校长要树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,在学校建立起教师专业发展的机制,通过这种机制促进教师专业的可持续发展,从而达到实现学校可持续发展的目的。
营造教师专业发展的文化氛围。学校是教师专业发展的摇篮。教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营造。教师专业发展强调教师个体的内在专业性的提高,但教师个体的发展与成长需要教师群体组织的影响和推动,倡导构建学习型组织、建立学习型团队,创设浓厚的校园文化氛围,这必将对教师专业发展起到十分重要的作用。
4.1 提倡教师在学习中提升自身素质。“思想是行动的指挥官。”而只有学习,才能保证理念的先导作用。首先,重视加强教师理论和业务的学习。其次,学校要尽可能订种类丰富的教学杂志,促使教师在阅读杂志的过程中,接触前沿的教育教学理论,开阔自己的教育教学视角。再次,采用走出去、请进来的方法,为教师提供更多的培训学习机会,开阔教师的视野,转变教育观念,提高其授课的艺术。通过各种形式的学习,有效地促使教师转变教育教学观念,提升了教育教学能力,学习也逐渐成为教师的自身需求。
4.2 让教师在反思中改进自己的教学方式。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。可是教师对个人经验的反思,需要自我批判的勇气和习惯,也需要支撑反思过程的教育理论。自我反思是以校为本的教研基础,校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉自愿的行为,才能得以真正的落实和实施。教师结合日常教学活动进行自我反思,都是总结经验和提高自身素养的过程。
5 确立学校发展远景,打造学校办学特色
创办学校特色是学校生存与发展的需要,也是时代的呼唤。学校只有长远的发展远景,才能有更明确的办学方向,校长要确立适合自身的办学理念,进行准确的战略定位,培育自身的教育品牌,促进学校适度超前、可持续、内涵式发展,创办人们满意的精品学校。
打造学校办学特色是一个漫长而艰苦的实践过程,大致可分为三个阶段:
5.1 选择突破,凸显特色。在这个过程中,校长要对各种办学环境、资源优势、文化底蕴做全面的分析,并从中寻找出带有决定意义的突破口,凸显出学校特色的雏型,通过广泛宣传,使师生员工人人参与特色建设,使学校逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。
5.2 长远规划,分步实施。学校特色的形成是一个长期而艰巨的过程,必须摒弃一切急功近利的做法,既有长远规划,又有短期安排。学校领导要制定创建办学特色的五年规划、十年规划,要确立不同阶段创建特色工作的重点,分步推进,层层落实,尽可能为特色发展创设良好的条件,建立有效的保障机制。
5.3 文化引领,打造品牌。高尚的校园文化是一种精神塑造,具有无声的感染和熏陶的教育功能。不断满足学生发展的需要,才能更加持久,富有生命力。因此,学校特色要根据时代的发展,不断注入新的内容,赋予新的内涵,这样的特色才会更加鲜明,更加优质。
6 结语
“十年树木,百年树人。”教育是久远的事业,作为学校的管理者,应不断累积前行者与现任者的教育智慧,传承对教育事业的终极关怀,不断追求卓越,提升办学品质,探索高效管理的办学思路。
新课程理念就像一股清新的风,带来了学校教学管理和课程改革的一片春色。学校管理者更要有高度的责任心和敬业精神,要有终身负责的理念和策略,为学校持续发展精心策划,为学生生涯发展精细导航,为教师的专业发展精巧搭建成功的舞台。
参考文献
[1] 王铁军.学校战略发展践行精致理念[N].中国教育报,2006-11-16(11)
[2] 张纪礼.树立“以教师为本”的思想,激发教师的主人翁意识[J].范文网,2009-10-28
[3] 王志良.建立校本研训机制 实行教师专业发展[J].丹阳教育网,2009-11-17
[4] 张明发.构建学习型组织 促进教师专业化发展[J].远程培训-课程学习网,2009-01-06
[5] 孙惠利.学校文化氛围 促进教师自主发展[N].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2005年04期
关键词:新课程改革 民主管理 专业发展 校园文化 办学特色
校长是一种荣誉、责任、服务、挑战的职务。教育界有句名言“一个好校长,就是一所好学校”。在某种意义上说,校长是一所学校的灵魂。因此,新课程的实施是否成功,校长起着关键的作用。那么新课程理念下,校长应该探究怎样的治校策略呢?
1 掌握教育改革的趋势,引领学校同步提升
当今时代,在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下,社会对人才的培养要求越来越高,“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。福建省普通高中新课程改革也正如火如荼地开展。因此,如何洞察教育改革的脉动,厘清学校教育的方向,是一校之长责无旁贷的职责。综观世界教育改革,都是以课程改革为主体,以教学的改革为手段,藉以达成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式,凝聚教育团队共识
学校的教育教学活动都是通过教师来实现的,教师是学校的主人,具有被管理者和管理者的双重角色。在现代学校管理中,更应凸显其管理者的身份和主人翁的角色。新课程理念下的学校管理者,必须树立正确的教师观,才能全面调动教师参与学校管理体制的积极性。这实际是“一种民主管理的观念”,教师与管理者的合作,是对学校管理最大的支持,而只有校长树立了这样一种教师观,才能真正把管理的主动权交给教师,教师也才会把全部智慧和力量奉献给学校。
3 落实推进课程改革,全面提升办学质量
新课程呼唤“以校为本”的教研制度。它是引导教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”的必由之路。教师要成为具有自学改进意识与自我提高能力的专业人员,必须在不断的反思与创新,交流与合作,切磋与共享中成为实践的研究者。校长作为落实推进新课程改革的第一责任人,要积极倡导建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。
4 建立专业发展机制,建构学习型校园文化
基础教育课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。构建新型的教师专业发展机制,促进教师专业发展是摆在学校管理者面前的一项重要任务。对第一线的教育工作者而言,来自教育体制内的课程改革压力,以及来自教育体制外的科技发展的冲击,都对教师形成了极大的挑战。因此,校长要考虑如何不断提升教师教育专业技能,以及促进教师不断学习新的教学科技,就成为有效响应外在挑战,提升学校竞争力的重要课题。
校长要树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,在学校建立起教师专业发展的机制,通过这种机制促进教师专业的可持续发展,从而达到实现学校可持续发展的目的。
营造教师专业发展的文化氛围。学校是教师专业发展的摇篮。教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营造。教师专业发展强调教师个体的内在专业性的提高,但教师个体的发展与成长需要教师群体组织的影响和推动,倡导构建学习型组织、建立学习型团队,创设浓厚的校园文化氛围,这必将对教师专业发展起到十分重要的作用。
4.1 提倡教师在学习中提升自身素质。“思想是行动的指挥官。”而只有学习,才能保证理念的先导作用。首先,重视加强教师理论和业务的学习。其次,学校要尽可能订种类丰富的教学杂志,促使教师在阅读杂志的过程中,接触前沿的教育教学理论,开阔自己的教育教学视角。再次,采用走出去、请进来的方法,为教师提供更多的培训学习机会,开阔教师的视野,转变教育观念,提高其授课的艺术。通过各种形式的学习,有效地促使教师转变教育教学观念,提升了教育教学能力,学习也逐渐成为教师的自身需求。
4.2 让教师在反思中改进自己的教学方式。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。可是教师对个人经验的反思,需要自我批判的勇气和习惯,也需要支撑反思过程的教育理论。自我反思是以校为本的教研基础,校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉自愿的行为,才能得以真正的落实和实施。教师结合日常教学活动进行自我反思,都是总结经验和提高自身素养的过程。
5 确立学校发展远景,打造学校办学特色
创办学校特色是学校生存与发展的需要,也是时代的呼唤。学校只有长远的发展远景,才能有更明确的办学方向,校长要确立适合自身的办学理念,进行准确的战略定位,培育自身的教育品牌,促进学校适度超前、可持续、内涵式发展,创办人们满意的精品学校。
打造学校办学特色是一个漫长而艰苦的实践过程,大致可分为三个阶段:
5.1 选择突破,凸显特色。在这个过程中,校长要对各种办学环境、资源优势、文化底蕴做全面的分析,并从中寻找出带有决定意义的突破口,凸显出学校特色的雏型,通过广泛宣传,使师生员工人人参与特色建设,使学校逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。
5.2 长远规划,分步实施。学校特色的形成是一个长期而艰巨的过程,必须摒弃一切急功近利的做法,既有长远规划,又有短期安排。学校领导要制定创建办学特色的五年规划、十年规划,要确立不同阶段创建特色工作的重点,分步推进,层层落实,尽可能为特色发展创设良好的条件,建立有效的保障机制。
5.3 文化引领,打造品牌。高尚的校园文化是一种精神塑造,具有无声的感染和熏陶的教育功能。不断满足学生发展的需要,才能更加持久,富有生命力。因此,学校特色要根据时代的发展,不断注入新的内容,赋予新的内涵,这样的特色才会更加鲜明,更加优质。
6 结语
“十年树木,百年树人。”教育是久远的事业,作为学校的管理者,应不断累积前行者与现任者的教育智慧,传承对教育事业的终极关怀,不断追求卓越,提升办学品质,探索高效管理的办学思路。
新课程理念就像一股清新的风,带来了学校教学管理和课程改革的一片春色。学校管理者更要有高度的责任心和敬业精神,要有终身负责的理念和策略,为学校持续发展精心策划,为学生生涯发展精细导航,为教师的专业发展精巧搭建成功的舞台。
参考文献
[1] 王铁军.学校战略发展践行精致理念[N].中国教育报,2006-11-16(11)
[2] 张纪礼.树立“以教师为本”的思想,激发教师的主人翁意识[J].范文网,2009-10-28
[3] 王志良.建立校本研训机制 实行教师专业发展[J].丹阳教育网,2009-11-17
[4] 张明发.构建学习型组织 促进教师专业化发展[J].远程培训-课程学习网,2009-01-06
[5] 孙惠利.学校文化氛围 促进教师自主发展[N].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2005年04期