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摘要：办好学校的关键在于校长, 新课程的实施是否成功,校长起着关键的作用。本文就 “新课程理念下的治校策略”做了相关阐述：主要包括：①掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育团队共识；③落实推进课程改革，全面提升办学质量；④建立专业发展机制，建构学习型校园文化；⑤确立学校发展远景，打造学校办学特色。
关键词：新课程改革 民主管理 专业发展 校园文化 办学特色
校长是一种荣誉、责任、服务、挑战的职务。教育界有句名言“一个好校长,就是一所好学校”。在某种意义上说,校长是一所学校的灵魂。因此,新课程的实施是否成功,校长起着关键的作用。那么新课程理念下,校长应该探究怎样的治校策略呢？
1 掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升
当今时代，在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下，社会对人才的培养要求越来越高，“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。福建省普通高中新课程改革也正如火如荼地开展。因此，如何洞察教育改革的脉动，厘清学校教育的方向，是一校之长责无旁贷的职责。综观世界教育改革，都是以课程改革为主体，以教学的改革为手段，藉以达成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育团队共识
学校的教育教学活动都是通过教师来实现的，教师是学校的主人，具有被管理者和管理者的双重角色。在现代学校管理中，更应凸显其管理者的身份和主人翁的角色。新课程理念下的学校管理者，必须树立正确的教师观，才能全面调动教师参与学校管理体制的积极性。这实际是“一种民主管理的观念”，教师与管理者的合作，是对学校管理最大的支持，而只有校长树立了这样一种教师观，才能真正把管理的主动权交给教师，教师也才会把全部智慧和力量奉献给学校。
3 落实推进课程改革，全面提升办学质量
新课程呼唤“以校为本”的教研制度。它是引导教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”的必由之路。教师要成为具有自学改进意识与自我提高能力的专业人员，必须在不断的反思与创新，交流与合作，切磋与共享中成为实践的研究者。校长作为落实推进新课程改革的第一责任人，要积极倡导建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。
4 建立专业发展机制，建构学习型校园文化
基础教育课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。构建新型的教师专业发展机制，促进教师专业发展是摆在学校管理者面前的一项重要任务。对第一线的教育工作者而言，来自教育体制内的课程改革压力，以及来自教育体制外的科技发展的冲击，都对教师形成了极大的挑战。因此，校长要考虑如何不断提升教师教育专业技能，以及促进教师不断学习新的教学科技，就成为有效响应外在挑战，提升学校竞争力的重要课题。
校长要树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,在学校建立起教师专业发展的机制,通过这种机制促进教师专业的可持续发展,从而达到实现学校可持续发展的目的。
营造教师专业发展的文化氛围。学校是教师专业发展的摇篮。教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营造。教师专业发展强调教师个体的内在专业性的提高，但教师个体的发展与成长需要教师群体组织的影响和推动，倡导构建学习型组织、建立学习型团队，创设浓厚的校园文化氛围，这必将对教师专业发展起到十分重要的作用。
4.1 提倡教师在学习中提升自身素质。“思想是行动的指挥官。”而只有学习，才能保证理念的先导作用。首先，重视加强教师理论和业务的学习。其次，学校要尽可能订种类丰富的教学杂志，促使教师在阅读杂志的过程中，接触前沿的教育教学理论，开阔自己的教育教学视角。再次，采用走出去、请进来的方法，为教师提供更多的培训学习机会，开阔教师的视野，转变教育观念，提高其授课的艺术。通过各种形式的学习，有效地促使教师转变教育教学观念，提升了教育教学能力，学习也逐渐成为教师的自身需求。
4.2 让教师在反思中改进自己的教学方式。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。可是教师对个人经验的反思，需要自我批判的勇气和习惯，也需要支撑反思过程的教育理论。自我反思是以校为本的教研基础，校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉自愿的行为，才能得以真正的落实和实施。教师结合日常教学活动进行自我反思，都是总结经验和提高自身素养的过程。
5 确立学校发展远景，打造学校办学特色
创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤。学校只有长远的发展远景，才能有更明确的办学方向，校长要确立适合自身的办学理念，进行准确的战略定位，培育自身的教育品牌，促进学校适度超前、可持续、内涵式发展，创办人们满意的精品学校。
打造学校办学特色是一个漫长而艰苦的实践过程，大致可分为三个阶段：
5.1 选择突破，凸显特色。在这个过程中，校长要对各种办学环境、资源优势、文化底蕴做全面的分析，并从中寻找出带有决定意义的突破口，凸显出学校特色的雏型，通过广泛宣传，使师生员工人人参与特色建设，使学校逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。
5.2 长远规划，分步实施。学校特色的形成是一个长期而艰巨的过程，必须摒弃一切急功近利的做法，既有长远规划，又有短期安排。学校领导要制定创建办学特色的五年规划、十年规划，要确立不同阶段创建特色工作的重点，分步推进，层层落实，尽可能为特色发展创设良好的条件，建立有效的保障机制。
5.3 文化引领，打造品牌。高尚的校园文化是一种精神塑造，具有无声的感染和熏陶的教育功能。不断满足学生发展的需要，才能更加持久，富有生命力。因此，学校特色要根据时代的发展，不断注入新的内容，赋予新的内涵，这样的特色才会更加鲜明，更加优质。
6 结语
“十年树木，百年树人。”教育是久远的事业，作为学校的管理者，应不断累积前行者与现任者的教育智慧，传承对教育事业的终极关怀，不断追求卓越，提升办学品质，探索高效管理的办学思路。
新课程理念就像一股清新的风，带来了学校教学管理和课程改革的一片春色。学校管理者更要有高度的责任心和敬业精神，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为教师的专业发展精巧搭建成功的舞台。
参考文献
［1］ 王铁军.学校战略发展践行精致理念［N］.中国教育报,2006-11-16（11）
［2］ 张纪礼.树立“以教师为本”的思想，激发教师的主人翁意识［J］.范文网,2009-10-28
［3］ 王志良.建立校本研训机制 实行教师专业发展［J］.丹阳教育网,2009-11-17
［4］ 张明发.构建学习型组织 促进教师专业化发展［J］.远程培训-课程学习网,2009-01-06
［5］ 孙惠利.学校文化氛围 促进教师自主发展［N］.湖北经济学院学报：人文社会科学版,2005年04期
关键词：新课程改革 民主管理 专业发展 校园文化 办学特色
校长是一种荣誉、责任、服务、挑战的职务。教育界有句名言“一个好校长,就是一所好学校”。在某种意义上说,校长是一所学校的灵魂。因此,新课程的实施是否成功,校长起着关键的作用。那么新课程理念下,校长应该探究怎样的治校策略呢？
1 掌握教育改革的趋势，引领学校同步提升
当今时代，在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育大背景下，社会对人才的培养要求越来越高，“四个学会”、“创新教育”等众多概念早就唱响了世纪之交的主旋律。福建省普通高中新课程改革也正如火如荼地开展。因此，如何洞察教育改革的脉动，厘清学校教育的方向，是一校之长责无旁贷的职责。综观世界教育改革，都是以课程改革为主体，以教学的改革为手段，藉以达成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育团队共识
学校的教育教学活动都是通过教师来实现的，教师是学校的主人，具有被管理者和管理者的双重角色。在现代学校管理中，更应凸显其管理者的身份和主人翁的角色。新课程理念下的学校管理者，必须树立正确的教师观，才能全面调动教师参与学校管理体制的积极性。这实际是“一种民主管理的观念”，教师与管理者的合作，是对学校管理最大的支持，而只有校长树立了这样一种教师观，才能真正把管理的主动权交给教师，教师也才会把全部智慧和力量奉献给学校。
3 落实推进课程改革，全面提升办学质量
新课程呼唤“以校为本”的教研制度。它是引导教师从单纯的“知识传授者”走向“教育教学的研究者”的必由之路。教师要成为具有自学改进意识与自我提高能力的专业人员，必须在不断的反思与创新，交流与合作，切磋与共享中成为实践的研究者。校长作为落实推进新课程改革的第一责任人，要积极倡导建立校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。
4 建立专业发展机制，建构学习型校园文化
基础教育课程改革将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度。构建新型的教师专业发展机制，促进教师专业发展是摆在学校管理者面前的一项重要任务。对第一线的教育工作者而言，来自教育体制内的课程改革压力，以及来自教育体制外的科技发展的冲击，都对教师形成了极大的挑战。因此，校长要考虑如何不断提升教师教育专业技能，以及促进教师不断学习新的教学科技，就成为有效响应外在挑战，提升学校竞争力的重要课题。
校长要树立现代化的学习理念,营造学习型校园文化,在学校建立起教师专业发展的机制,通过这种机制促进教师专业的可持续发展,从而达到实现学校可持续发展的目的。
营造教师专业发展的文化氛围。学校是教师专业发展的摇篮。教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营造。教师专业发展强调教师个体的内在专业性的提高，但教师个体的发展与成长需要教师群体组织的影响和推动，倡导构建学习型组织、建立学习型团队，创设浓厚的校园文化氛围，这必将对教师专业发展起到十分重要的作用。
4.1 提倡教师在学习中提升自身素质。“思想是行动的指挥官。”而只有学习，才能保证理念的先导作用。首先，重视加强教师理论和业务的学习。其次，学校要尽可能订种类丰富的教学杂志，促使教师在阅读杂志的过程中，接触前沿的教育教学理论，开阔自己的教育教学视角。再次，采用走出去、请进来的方法，为教师提供更多的培训学习机会，开阔教师的视野，转变教育观念，提高其授课的艺术。通过各种形式的学习，有效地促使教师转变教育教学观念，提升了教育教学能力，学习也逐渐成为教师的自身需求。
4.2 让教师在反思中改进自己的教学方式。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。可是教师对个人经验的反思，需要自我批判的勇气和习惯，也需要支撑反思过程的教育理论。自我反思是以校为本的教研基础，校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉自愿的行为，才能得以真正的落实和实施。教师结合日常教学活动进行自我反思，都是总结经验和提高自身素养的过程。
5 确立学校发展远景，打造学校办学特色
创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤。学校只有长远的发展远景，才能有更明确的办学方向，校长要确立适合自身的办学理念，进行准确的战略定位，培育自身的教育品牌，促进学校适度超前、可持续、内涵式发展，创办人们满意的精品学校。
打造学校办学特色是一个漫长而艰苦的实践过程，大致可分为三个阶段：
5.1 选择突破，凸显特色。在这个过程中，校长要对各种办学环境、资源优势、文化底蕴做全面的分析，并从中寻找出带有决定意义的突破口，凸显出学校特色的雏型，通过广泛宣传，使师生员工人人参与特色建设，使学校逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。
5.2 长远规划，分步实施。学校特色的形成是一个长期而艰巨的过程，必须摒弃一切急功近利的做法，既有长远规划，又有短期安排。学校领导要制定创建办学特色的五年规划、十年规划，要确立不同阶段创建特色工作的重点，分步推进，层层落实，尽可能为特色发展创设良好的条件，建立有效的保障机制。
5.3 文化引领，打造品牌。高尚的校园文化是一种精神塑造，具有无声的感染和熏陶的教育功能。不断满足学生发展的需要，才能更加持久，富有生命力。因此，学校特色要根据时代的发展，不断注入新的内容，赋予新的内涵，这样的特色才会更加鲜明，更加优质。
6 结语
“十年树木，百年树人。”教育是久远的事业，作为学校的管理者，应不断累积前行者与现任者的教育智慧，传承对教育事业的终极关怀，不断追求卓越，提升办学品质，探索高效管理的办学思路。
新课程理念就像一股清新的风，带来了学校教学管理和课程改革的一片春色。学校管理者更要有高度的责任心和敬业精神，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为教师的专业发展精巧搭建成功的舞台。
参考文献
［1］ 王铁军.学校战略发展践行精致理念［N］.中国教育报,2006-11-16（11）
［2］ 张纪礼.树立“以教师为本”的思想，激发教师的主人翁意识［J］.范文网,2009-10-28
［3］ 王志良.建立校本研训机制 实行教师专业发展［J］.丹阳教育网,2009-11-17
［4］ 张明发.构建学习型组织 促进教师专业化发展［J］.远程培训-课程学习网,2009-01-06
［5］ 孙惠利.学校文化氛围 促进教师自主发展［N］.湖北经济学院学报：人文社会科学版,2005年04期