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【摘要】本文从探讨小学语文习作教学的现状入手，提出了几项有效的教学策略：教师可以通过布置有趣的作文题目，引导小学生使用正确的写作技巧，在正确的教学理念指导下，充分尊重小学生的心理规律，不断完善习作教学。
【关键词】小学语文；习作教学；教学策略
习作教学是小学语文教学的重要部分，尤其当学生进入3-6年级以后，习作教学可以培养学生良好的语文素养、高尚的道德情操，有助于提高学生的逻辑思维能力和书面语言表达能力。本文将对目前小学语文习作教学中现象进行梳理，结合目前小学习作教学的现状提出一些有针对有效的教学策略。
一、小学语文习作教学的现状
目前在小学语文习作教学中主要存在以下几方面的问题：
1.小学生对习作教学兴趣不高，抄袭严重
很多小学生由于语文知识储备量和课外阅读量不够等原因，致使小学生对习作练习产生逃避、惧怕心理。加上教师布置的一些作文题目，远远超出了学生的知识水平和能力范围，他们只能从教辅资料，课外读物中摘取相关的句子、段落，模仿别人的故事进行写作，读来文不对题，漏洞百出。这与新课程标准提出的，以学生自己亲身经历的事为写作素材的要求背道而驰，不利于小学生习作水平的提高。
2.习作内容简单，形式空洞
还有些小学生写出的作文内容简单，形式空洞，语言显得苍白无力。作为小学语文的必修课程，写作练习将伴随着学生以后的生活，教师一定要从日常生活的小事入手，培养小学生树立正确的学习态度，养成良好的写作习惯。在课外扩大阅读量，积累古典诗词和优美的散文，鼓励学生认真观察身边的人、事、物，从他们身上挖掘素材，并将其运用到以后的写作中，从而达到丰富文章内容，增强感染力的目的。
3.文笔不够优美
很多学生的作文切合文题，符合学生实际生活，并抒发了学生的真情实感。但却犯了作文中最基本的错误，即：错别字现象严重、语句不通，用词不当，文章布局凌乱，结构零散，语言僵化、缺乏文采。语言是一篇文章的框架，缺乏了优美的语言，一篇文章也便失去了灵魂。
二、写作教学的有效策略
针对这些现状，我认为教师在布置作文题目时，应充分考虑学生的实际情况，布置一些符合学生生活实际的题目，这样才能激发起学生的写作兴趣，鼓励学生写出更好的作文。另外，在批改作文后，很多教师没有意识到习作点评的重要性，只是将教师认为优美的作文念给班级学生，这种点评方式容易给作文水平不高的学生带来心理压力，会因为自己的作文写得不好而产生自卑心理，所以教师在对习作进行点评时，应当及时表扬写作水平有进步的学生，鼓励他们在以后的练习中取得更好的成绩。接下来，针对具体的习作教学策略展开详细的探讨：
1.布置有趣、贴近学生生活的作文题目
针对小学生对写作练习缺乏兴趣这一现状，笔者认为，教师在进行写作教学时，布置的作文题目应该贴近学生生活，富有趣味性，这样学生进行写作时，就会觉得有很多话说，用流畅的语言将自己日常生活中经历的事情表达出来即可。这样就可以有效地避免学生作文中“假、大、空”和抄袭现象的出现。
2.教会学生正确的写作技巧，丰富作文内容
针对有些小学生作文内容简单，形式空洞这一特点，我认为教师应该通过写作技巧上的指导，让学生意识到细节描写的重要性，从而在以后的写作中，不再拘泥与对事件表面现象的描写，而是侧重于细节的表述，这样才能生动、细致地展示出作品内容，突出文章主题。具体的写作技巧是：在平常的生活中要提醒学生用一双敏锐的眼睛观察生活，去感受、倾听生活中具有闪光点的事件，将其纳入素材储备库中，供写作时使用；面对大脑中积累的诸多素材，学生应该按照自己的喜好和写作风格，结合教师布置的作文题目有针对性地加以筛选、整合，达到有效的利用；除了书面写作之外，教师还应举办口头作文比赛和演讲比赛，锻炼学生的语言表达能力，通过实践锻炼，全面锻炼学生的写作水平。
3.注重小组合作学习
在课堂写作教学中，为了提高学生的作文水平，杜绝错别字和语句不通等现象的发生，教师可以让学生开展小组互助学习，在学生完成了作文写作练习之后，让学生分组进行批改，结合教师日常对学生作文的批改方式，各组成员分别找出其他人作文中的错别字以及语句不通的错误之处，做出记号。对于小组成员一致认为文采优美的句子，大家可以展开交流学习。通过在学生间展开小组合作学习，正好符合了新课标中关于“修改自己的习作，并主动与他人交换修改“的要求，从而切实激发起学生的写作热情，以便在以后的写作中有更加认真的写作态度。
三、小结
本文系统梳理了在小学写作教学的现状，针对目前存在的学生写作兴趣不高，抄袭严重，习作内容简单，缺乏文采等现象。我认为在教学实践中，教师应该从布置与学生生活密切相关的题目，教会学生正确的写作技巧并注重展开小组合作联系等方式展开教学，让学生处在愉快和谐的课堂氛围中，开展合作学习，从而全面提高小学生的写作水平。
【参考文献】
[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社2002
[2]黄海.小学作文的问题与对策[J].语文教学.2007.14
[3]黄佳静.关于小学作文教学的思考[J].文科研究论坛.2007.3
（作者单位：江苏省姜堰市王石中心小学）
【关键词】小学语文；习作教学；教学策略
习作教学是小学语文教学的重要部分，尤其当学生进入3-6年级以后，习作教学可以培养学生良好的语文素养、高尚的道德情操，有助于提高学生的逻辑思维能力和书面语言表达能力。本文将对目前小学语文习作教学中现象进行梳理，结合目前小学习作教学的现状提出一些有针对有效的教学策略。
一、小学语文习作教学的现状
目前在小学语文习作教学中主要存在以下几方面的问题：
1.小学生对习作教学兴趣不高，抄袭严重
很多小学生由于语文知识储备量和课外阅读量不够等原因，致使小学生对习作练习产生逃避、惧怕心理。加上教师布置的一些作文题目，远远超出了学生的知识水平和能力范围，他们只能从教辅资料，课外读物中摘取相关的句子、段落，模仿别人的故事进行写作，读来文不对题，漏洞百出。这与新课程标准提出的，以学生自己亲身经历的事为写作素材的要求背道而驰，不利于小学生习作水平的提高。
2.习作内容简单，形式空洞
还有些小学生写出的作文内容简单，形式空洞，语言显得苍白无力。作为小学语文的必修课程，写作练习将伴随着学生以后的生活，教师一定要从日常生活的小事入手，培养小学生树立正确的学习态度，养成良好的写作习惯。在课外扩大阅读量，积累古典诗词和优美的散文，鼓励学生认真观察身边的人、事、物，从他们身上挖掘素材，并将其运用到以后的写作中，从而达到丰富文章内容，增强感染力的目的。
3.文笔不够优美
很多学生的作文切合文题，符合学生实际生活，并抒发了学生的真情实感。但却犯了作文中最基本的错误，即：错别字现象严重、语句不通，用词不当，文章布局凌乱，结构零散，语言僵化、缺乏文采。语言是一篇文章的框架，缺乏了优美的语言，一篇文章也便失去了灵魂。
二、写作教学的有效策略
针对这些现状，我认为教师在布置作文题目时，应充分考虑学生的实际情况，布置一些符合学生生活实际的题目，这样才能激发起学生的写作兴趣，鼓励学生写出更好的作文。另外，在批改作文后，很多教师没有意识到习作点评的重要性，只是将教师认为优美的作文念给班级学生，这种点评方式容易给作文水平不高的学生带来心理压力，会因为自己的作文写得不好而产生自卑心理，所以教师在对习作进行点评时，应当及时表扬写作水平有进步的学生，鼓励他们在以后的练习中取得更好的成绩。接下来，针对具体的习作教学策略展开详细的探讨：
1.布置有趣、贴近学生生活的作文题目
针对小学生对写作练习缺乏兴趣这一现状，笔者认为，教师在进行写作教学时，布置的作文题目应该贴近学生生活，富有趣味性，这样学生进行写作时，就会觉得有很多话说，用流畅的语言将自己日常生活中经历的事情表达出来即可。这样就可以有效地避免学生作文中“假、大、空”和抄袭现象的出现。
2.教会学生正确的写作技巧，丰富作文内容
针对有些小学生作文内容简单，形式空洞这一特点，我认为教师应该通过写作技巧上的指导，让学生意识到细节描写的重要性，从而在以后的写作中，不再拘泥与对事件表面现象的描写，而是侧重于细节的表述，这样才能生动、细致地展示出作品内容，突出文章主题。具体的写作技巧是：在平常的生活中要提醒学生用一双敏锐的眼睛观察生活，去感受、倾听生活中具有闪光点的事件，将其纳入素材储备库中，供写作时使用；面对大脑中积累的诸多素材，学生应该按照自己的喜好和写作风格，结合教师布置的作文题目有针对性地加以筛选、整合，达到有效的利用；除了书面写作之外，教师还应举办口头作文比赛和演讲比赛，锻炼学生的语言表达能力，通过实践锻炼，全面锻炼学生的写作水平。
3.注重小组合作学习
在课堂写作教学中，为了提高学生的作文水平，杜绝错别字和语句不通等现象的发生，教师可以让学生开展小组互助学习，在学生完成了作文写作练习之后，让学生分组进行批改，结合教师日常对学生作文的批改方式，各组成员分别找出其他人作文中的错别字以及语句不通的错误之处，做出记号。对于小组成员一致认为文采优美的句子，大家可以展开交流学习。通过在学生间展开小组合作学习，正好符合了新课标中关于“修改自己的习作，并主动与他人交换修改“的要求，从而切实激发起学生的写作热情，以便在以后的写作中有更加认真的写作态度。
三、小结
本文系统梳理了在小学写作教学的现状，针对目前存在的学生写作兴趣不高，抄袭严重，习作内容简单，缺乏文采等现象。我认为在教学实践中，教师应该从布置与学生生活密切相关的题目，教会学生正确的写作技巧并注重展开小组合作联系等方式展开教学，让学生处在愉快和谐的课堂氛围中，开展合作学习，从而全面提高小学生的写作水平。
【参考文献】
[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社2002
[2]黄海.小学作文的问题与对策[J].语文教学.2007.14
[3]黄佳静.关于小学作文教学的思考[J].文科研究论坛.2007.3
（作者单位：江苏省姜堰市王石中心小学）