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摘要：结合传统教学存在的问题，针对独立学院教育机构的特点，本文从课堂教学和实验教学两方面入手，结合教学内容，教学模式，教学手段，考核方式等提出了一系列教改措施，取得了一些教改成果。
关键词：数字电子技术；课堂教学；实验教学；改革
【分类号】TN79-4
数字电子技术是国家一级学科电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术等所有专业的专业基础课 ，通过理论教学（64 学时）和实验教学（16 学时）两个重要环节的教学，学习数字电路的基本概念、基本原理和典型应用电路的实用性技能，掌握数字电路的有关基础知识，学会数字电路的应用能力，为后续专业课的学习打下扎实的基础 。针对独立学院学生基础知识掌握不牢固、自主学习能力和毅力不够但学生的思维活跃、见识比较广、社会活动能力、组织协调能力、创新能力比较强的特点，依据本人在独立学院从事数字电子技术理论和实验教学工作多年的经验，现就独立学院这新兴的教育机构，浅谈一些数字电子技术的教学改革。
一. 数字电子技术课堂教学的改革
长期以来数字电子技术的教学受传统教学模式的影响，过于注重教学内容的理论性和系统性，注重理论知识的灌输，而偏离理论与实践相结合的原则。而传统的满堂灌、填鸭式等陈旧教学方法严重打击学生的学习积极性，抑制学生的创新思维能力。因而如何在有限的学时内，充分调动学生的学习积极性，使他们尽快掌握高技能人才必备的基本知识、基本理论和基本技能为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚实基础，是任课老师重点考虑和要解决的问题。
1. 教学内容上不能完全依靠教材，必须进行教学内容的重组与改革。独立学院的教学既要在有限的课时内强调理论教学的“根本”和“深度”，又要让学生具有驾奴电子技术发展的未来的能力。①教学内容应减少或删除有关器件内部结构的分析过程，应着重介绍器件或集成元器件的作用、主要参数和使用中的注意事项；删除高深、繁琐、复杂的电路分析过程，增加既能开发学生思维又能使学生理解接受、实用的理论知识。
2. 教学手段上实现计算机、网络、教学软件（EDA、CAI）、黑板等多种媒体的综合运用，实现多种媒体的优势互补；①考虑到课程内容多、涉及面广的具体情况，按大纲要求制作适合课堂教学的多媒体课件及相应的仿真案例，这不仅能增加课堂信息量，开阔学生的视野，还能使教学形式更加生动形象，尤其是那些在课堂上不便或没时间画出的电路图，电路器件等，制作成多媒体课件后，可以集图、文、声、像、动画于一体充分利用各种感官，加深学生印象，提高学习效率。
3. 教学模式上一改传统的单一说教模式，全面推进仿真案例教学、讨论互动教学等教学方法。把仿真案例教学法贯穿于理论课堂教学中，在课堂上利用仿真软件Multisim、Proteus等对各类芯片的功能进行演示，并要求学生可以利用自己的电脑进行各类电路的仿真，解决学习中遇到的一些问题；对实践项目电路进行效果演示，在演示过程中，针对相关理论问题向学生提问，通过习题解答、互动讨论，把疑问解决在课堂的教学过程中，变沉闷的课堂为活跃的舞台，充分调动大家的积极性和主动性，提高学习兴趣。
二.數字电子技术实验教学的改革
1.实验内容由浅入深由易到难的分层次划分更新。
目前实验教学除了课程设计和毕业设计两个环节外，主要设计为验证性实验， 学生完全根据教师设计好的实验步骤亦步亦趋，缺乏独立思考和创新的空间。计划实验内容分为三大层次：①基础层。完成基本教学任务和目标，培养学生坚实的理论基础，为后续课程的学习打下基础，实验以验证性和基础性实验为主，按理论课的顺序编排，巩固课堂所学知识，加强对概念的理解和认识。②综合层。目的是使学生熟悉常用器件的应用，掌握单元电路的设计方法。实验以中规模集成电路为主，密切结合实际生活应用的电路加以综合设计分析如：在做基本逻辑门实验时，请同学们设计“表决电路”；在做组合逻辑电路实验时，同样是优先编码器的设计，可以让学生设计“病房的呼救系统”；在做触发器的设计时，让学生设计“报警系统”；在做计数器实验时，让学生设计“电子时钟”；在做555多谐振荡器实验时安排学生设计“救护车鸣笛系统”等。
2. 实验考核标准化、条理化。
以往实验考核成绩的评定大多取决于实验数据和实验报告，基本上拉不开差距，实验起不到应该有的效果，鉴于此，首先应该在课程考核时，将实验考核成绩提高到所占课程总比例的40%以上，让实验不再流于形式。同时，在实验中也采用模块积分法，主要模式为“平时实验情况（包括预习、过程情况、问题回答和试验完成情况等）25%+实验报告完成情况25%+实验考试50%”，其中实验考试是学生在给定的时间内完成指定数字电路的设计，从芯片选取，元器件的布线安装、调试，实验操作所用时间，是否有元器件损坏等各方面来综合衡量实验操作技能，同时完成给定试卷（包括单元电路原理图的画出，原理和结果的叙述以及结论等），教师在检查具体结果的同时，并对学生作品的工艺等进行现场评判。这种考核方式的实施，强调了对实验教学过程的监控，突出了学生对理论知识的掌握和理解，同时也强调了学生对实验能力和实验技能掌握的要求。
3. 硬件实物搭建为主，软件仿真分析为辅。无论是基础性实验还是综合设计性项目，首先都可以以软件为平台搭建仿真电路，部署自己的元器件，验证设计的原理和理论结果，特别是复杂的综合项目，软件仿真是非常有必要的。
三.结语
数字电子技术教改改革旧的教学体系，优化组合课堂教学和实践教学的内容和教学资源，在调动学生的学习主观能动性，优化学生的实践能力和创新意识方面具有良好的促进作用。
参考文献：
【1】阎石. 数字电子技术基础[M]. 5版. 北京： 高等教育出版社， 2005
【2】《基于专业需求的数字电路与逻辑设计课程教改实践》张新，王立伟【J】.西安邮电学院学报.2011（16）：25-27
【3】张星卫. 数字电路课程教学改革的探索[J]. 山西农业大学学报， 2006（增刊1）： 96-97.
【4】张振亚.数字电路教改探讨【J】.西南民族大学学报（自然科学版）（37）. May.2011：137-139.
关键词：数字电子技术；课堂教学；实验教学；改革
【分类号】TN79-4
数字电子技术是国家一级学科电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术等所有专业的专业基础课 ，通过理论教学（64 学时）和实验教学（16 学时）两个重要环节的教学，学习数字电路的基本概念、基本原理和典型应用电路的实用性技能，掌握数字电路的有关基础知识，学会数字电路的应用能力，为后续专业课的学习打下扎实的基础 。针对独立学院学生基础知识掌握不牢固、自主学习能力和毅力不够但学生的思维活跃、见识比较广、社会活动能力、组织协调能力、创新能力比较强的特点，依据本人在独立学院从事数字电子技术理论和实验教学工作多年的经验，现就独立学院这新兴的教育机构，浅谈一些数字电子技术的教学改革。
一. 数字电子技术课堂教学的改革
长期以来数字电子技术的教学受传统教学模式的影响，过于注重教学内容的理论性和系统性，注重理论知识的灌输，而偏离理论与实践相结合的原则。而传统的满堂灌、填鸭式等陈旧教学方法严重打击学生的学习积极性，抑制学生的创新思维能力。因而如何在有限的学时内，充分调动学生的学习积极性，使他们尽快掌握高技能人才必备的基本知识、基本理论和基本技能为后续课程的学习和将来从事的工作打下坚实基础，是任课老师重点考虑和要解决的问题。
1. 教学内容上不能完全依靠教材，必须进行教学内容的重组与改革。独立学院的教学既要在有限的课时内强调理论教学的“根本”和“深度”，又要让学生具有驾奴电子技术发展的未来的能力。①教学内容应减少或删除有关器件内部结构的分析过程，应着重介绍器件或集成元器件的作用、主要参数和使用中的注意事项；删除高深、繁琐、复杂的电路分析过程，增加既能开发学生思维又能使学生理解接受、实用的理论知识。
2. 教学手段上实现计算机、网络、教学软件（EDA、CAI）、黑板等多种媒体的综合运用，实现多种媒体的优势互补；①考虑到课程内容多、涉及面广的具体情况，按大纲要求制作适合课堂教学的多媒体课件及相应的仿真案例，这不仅能增加课堂信息量，开阔学生的视野，还能使教学形式更加生动形象，尤其是那些在课堂上不便或没时间画出的电路图，电路器件等，制作成多媒体课件后，可以集图、文、声、像、动画于一体充分利用各种感官，加深学生印象，提高学习效率。
3. 教学模式上一改传统的单一说教模式，全面推进仿真案例教学、讨论互动教学等教学方法。把仿真案例教学法贯穿于理论课堂教学中，在课堂上利用仿真软件Multisim、Proteus等对各类芯片的功能进行演示，并要求学生可以利用自己的电脑进行各类电路的仿真，解决学习中遇到的一些问题；对实践项目电路进行效果演示，在演示过程中，针对相关理论问题向学生提问，通过习题解答、互动讨论，把疑问解决在课堂的教学过程中，变沉闷的课堂为活跃的舞台，充分调动大家的积极性和主动性，提高学习兴趣。
二.數字电子技术实验教学的改革
1.实验内容由浅入深由易到难的分层次划分更新。
目前实验教学除了课程设计和毕业设计两个环节外，主要设计为验证性实验， 学生完全根据教师设计好的实验步骤亦步亦趋，缺乏独立思考和创新的空间。计划实验内容分为三大层次：①基础层。完成基本教学任务和目标，培养学生坚实的理论基础，为后续课程的学习打下基础，实验以验证性和基础性实验为主，按理论课的顺序编排，巩固课堂所学知识，加强对概念的理解和认识。②综合层。目的是使学生熟悉常用器件的应用，掌握单元电路的设计方法。实验以中规模集成电路为主，密切结合实际生活应用的电路加以综合设计分析如：在做基本逻辑门实验时，请同学们设计“表决电路”；在做组合逻辑电路实验时，同样是优先编码器的设计，可以让学生设计“病房的呼救系统”；在做触发器的设计时，让学生设计“报警系统”；在做计数器实验时，让学生设计“电子时钟”；在做555多谐振荡器实验时安排学生设计“救护车鸣笛系统”等。
2. 实验考核标准化、条理化。
以往实验考核成绩的评定大多取决于实验数据和实验报告，基本上拉不开差距，实验起不到应该有的效果，鉴于此，首先应该在课程考核时，将实验考核成绩提高到所占课程总比例的40%以上，让实验不再流于形式。同时，在实验中也采用模块积分法，主要模式为“平时实验情况（包括预习、过程情况、问题回答和试验完成情况等）25%+实验报告完成情况25%+实验考试50%”，其中实验考试是学生在给定的时间内完成指定数字电路的设计，从芯片选取，元器件的布线安装、调试，实验操作所用时间，是否有元器件损坏等各方面来综合衡量实验操作技能，同时完成给定试卷（包括单元电路原理图的画出，原理和结果的叙述以及结论等），教师在检查具体结果的同时，并对学生作品的工艺等进行现场评判。这种考核方式的实施，强调了对实验教学过程的监控，突出了学生对理论知识的掌握和理解，同时也强调了学生对实验能力和实验技能掌握的要求。
3. 硬件实物搭建为主，软件仿真分析为辅。无论是基础性实验还是综合设计性项目，首先都可以以软件为平台搭建仿真电路，部署自己的元器件，验证设计的原理和理论结果，特别是复杂的综合项目，软件仿真是非常有必要的。
三.结语
数字电子技术教改改革旧的教学体系，优化组合课堂教学和实践教学的内容和教学资源，在调动学生的学习主观能动性，优化学生的实践能力和创新意识方面具有良好的促进作用。
参考文献：
【1】阎石. 数字电子技术基础[M]. 5版. 北京： 高等教育出版社， 2005
【2】《基于专业需求的数字电路与逻辑设计课程教改实践》张新，王立伟【J】.西安邮电学院学报.2011（16）：25-27
【3】张星卫. 数字电路课程教学改革的探索[J]. 山西农业大学学报， 2006（增刊1）： 96-97.
【4】张振亚.数字电路教改探讨【J】.西南民族大学学报（自然科学版）（37）. May.2011：137-139.