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摘要在全面推进素质教育,贯彻执行《全日制义务教育音乐课程标准》的教育改革过程中,树立音乐课教学以学生为主体的观念,是理解和落实《标准》的首要问题。本文根据自己十几年音乐教学实践和学习领会推进素质教育的要求、《标准》的精神,思考了学生在音乐教学中主体性问题。认为,学生主体性问题是音乐课教学的内容安排,教法选择和教学设计等环节的前提和基础。中学音乐教师必须把学生作为教学工作的主体,才能发挥学生的主体性作用,真正实现音乐课的美育功能。
中图分类号:G633.95文献标识码:A
《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)提出:“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”“以学生为主体”应是音乐教育的一个根本性原则,中学音乐教师应认真领会和努力贯彻实施这一原则。在教学中真正做到以学生为主体,必须清楚以学生为主体的内涵和特点,认清音乐教学为什么要以学生为主体,在音乐教学中如何培养和发挥学生的主体性作用等问题。只有从认识上搞清楚这一系列问题,才能在课程改革中自觉贯彻执行《标准》,实施素质教育的目标。
所谓主体,是指具有某种能力并从事某种社会精神或物质活动的个体或群体。一般意义上的学习,其主体无疑是学习者。但在学校教育中,由于教学是师生的双边活动,教师在学生的学习活动中又起着重要作用,再加上传统的师道尊严观念的影响,人们普遍认为:教学工作是以教师为主体,课堂以教师为中心。这种观念在学校和社会流行较广,且根深蒂固。人们说起学校教育,常把学生比喻为幼苗,把教师喻为园丁。教育教学活动犹如园丁培养修剪幼苗的过程。这种比喻虽然比较形象和生动,但有很大的片面性。从教育功能角度,强调教师的重要作用,有一定的合理性。可是,把教师的作用扩张到教师在教学中的地位,教师就成为教学的中心和主体了;体现在教学方法上,便是填鸭式的教学模式。在这种比喻中,学生被当成没有意识、没有思维、没有心灵的植物,只能消极被动地接受教师的教育和改造。这样,学生在教学中的主体地位就被取消了。所以在传统教学中,老师讲学生听、老师教学生学,就成为天经地义的事情了。学生的主体地位得不到确认、主体地位得不到发挥,直接影响学生的健康成长和发展。笔者通过对《标准》的学习和思考,根据自己十几年音乐教学实践,深切地体会到,认清学生在教学中的主体地位,发挥学生在学习中的主体作用是做好音乐教学工作的首要任务。只有认清学生的主体地位,才能找准自己的定位,选择合适的教学方法,搞好教学设计。
为什么音乐教学要以学生为主体?首先,教育的根本任务和最终目标是培养全面发展的人。我国《教育法》提出:”教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”近年来,美育被列为教育方针的主要内容之一。音乐课在培养全面发展的建设者和接班人过程中,有不可替代的作用,它可以使学生养成健康高尚的审美情趣和乐观的生活态度。音乐课的所有活动都在实践着美育功能,培养全面发展的人。其次,学生的主体地位由他们在学校组织中的数量和作用决定的。学生是学校中的绝大多数,从民主化原则出发,学生理应是学校的主体。再有,在教和学的对立统一中,学生的学是矛盾的主要方面,学生主动认真学习是搞好教学的决定因素。包括对教材的研读,教学内容的安排、教学要点的确定、教学方案的制定、教学方法的选择、情境的设计等诸多方面,都必须以学生的情况为依据。决定的因素在学生自己勤学、善学。另外,学校的性质也是由学生的主体地位决定的。学校是学习的机构或场所,通俗地说,学校姓“学”,而不姓“教”。学校以学生的学习和成长作为全部工作的中心,教师的教也完全是为学生的成长和发展服务。所以,在教学中学生的主体地位是确定的。
要搞好音乐教学,必须帮助学生逐步确立在学习中的主体地位,帮助学生掌握音乐学习活动的规律,使他们学会学习,使他们从对教师的依赖中解放出来。成为自觉学习的主体。为使学生成为自觉学习的主体,就要培养学生的主体性。从音乐教学的角度来看,主体性主要包括学生的自主性、独立性和创造性。
培养学生的自主性,就是使学生养成自尊、自信、自强的个性品质,提高学生自我规划、自我评估、自我控制和自我完善的意识和能力,增强学习的主动性。中学生年龄小,生活阅历和经验不足,尤其现在的中学生大多为独生子女,家长娇惯,养成孤傲自私的性格和依赖别人的习惯。再加上社会上丑陋现象和不良风气的影响, 一些利欲熏心的人对青少年的引诱腐蚀,污染了他们的成长环境,影响了学生的个性发展。因此,教师要面对严酷的现实,把学生当成国家民族的希望和未来,精心培养教育他们,使其健康成长。音乐教师要更新教育观念,促进教学过程的科学化和民主化,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践,面向全体学生同时注重学生的个性发展。引导和鼓励学生做学习的主人。其中还包括培养学生学习的主动性,使学生形成主动参与学习的习惯和能力。音乐课属于应用性较强的学科,它不同于数学、物理、化学等理论性课程。在音乐教学中,应积极引导学生参与各项音乐活动,在音乐活动中主动参与学习。通过(下转第245页)(上接第239页)音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。例如在《大海啊故乡》这节课上,当学生熟练背唱歌曲后,将全班同学分成四个小组,每个小组商议表演形式并排练,展示给全班同学。这样,培养和发挥学生在学习中的自主性和主动性,养成自觉主动学习的好习惯和科学方法,为终生学习打下良好的基础。
培养学生的独立性,就是使学生形成健全的独立的人格。从表面上看,独立性与自主性似乎含义相同,实际上二者是有区别的。独立性反映的是主体自身的特性;自主性反映的是主体活动的特征。独立性是自主性的前提和基础。学生主体的独立性包含两个层次:一是个体主体的独立性;二是群体主体的独立性。只有正确区分和对待学生主体的独立性,才能在音乐教学中正确处理师生关系,才能在音乐教学中既面向全体学生,又注重学生的个性发展。使每一个学生的音乐潜质都得到开发,同时又做到因材施教,创造生动活泼的教学方式,为学生个性发展提供良好的条件。
培养学生的创造性,就是使学生形成创新意识和创新的勇气及能力。笔者在音乐教学中,通过音乐扩张学生的形象思维能力,开发学生创造性潜质。具体做法是:加强备课,以《课标》和教材为依据,设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境,调动学生的想象力,引导学生根据自己的审美观点和音乐感受,用音乐语言或肢体语言对自己所学的歌或乐曲进行再创作。例如在《金色的秋天》这堂课上,在学生欣赏完教材上有关内容后,要求学生以各自的艺术形式来表现秋天这个主题(如歌曲、舞蹈、配乐诗朗诵、音乐剧等),旨在激发学生创新意识,培养创新思维。虽然学生的创作还很稚嫩,但通过他们的自主创造活动,增强了他们创造的意识和勇气,也形成了一定的创造能力。
綜上所述,实施素质教育,贯彻执行《标准》首要任务是认清学生在教学中的主体地位,充分发挥学生的主体性作用。学生主体性作用得到发挥,学习才是主动的、积极的。学生主体作用得到确认,才能正确处理师生、教学的关系,真正实现素质教育的目标。
参考文献
[1]毕业论文指导书.
[2]全国推进素质教育的决定.
[3]全日制义务教育音乐课程标准.
中图分类号:G633.95文献标识码:A
《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)提出:“音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”“以学生为主体”应是音乐教育的一个根本性原则,中学音乐教师应认真领会和努力贯彻实施这一原则。在教学中真正做到以学生为主体,必须清楚以学生为主体的内涵和特点,认清音乐教学为什么要以学生为主体,在音乐教学中如何培养和发挥学生的主体性作用等问题。只有从认识上搞清楚这一系列问题,才能在课程改革中自觉贯彻执行《标准》,实施素质教育的目标。
所谓主体,是指具有某种能力并从事某种社会精神或物质活动的个体或群体。一般意义上的学习,其主体无疑是学习者。但在学校教育中,由于教学是师生的双边活动,教师在学生的学习活动中又起着重要作用,再加上传统的师道尊严观念的影响,人们普遍认为:教学工作是以教师为主体,课堂以教师为中心。这种观念在学校和社会流行较广,且根深蒂固。人们说起学校教育,常把学生比喻为幼苗,把教师喻为园丁。教育教学活动犹如园丁培养修剪幼苗的过程。这种比喻虽然比较形象和生动,但有很大的片面性。从教育功能角度,强调教师的重要作用,有一定的合理性。可是,把教师的作用扩张到教师在教学中的地位,教师就成为教学的中心和主体了;体现在教学方法上,便是填鸭式的教学模式。在这种比喻中,学生被当成没有意识、没有思维、没有心灵的植物,只能消极被动地接受教师的教育和改造。这样,学生在教学中的主体地位就被取消了。所以在传统教学中,老师讲学生听、老师教学生学,就成为天经地义的事情了。学生的主体地位得不到确认、主体地位得不到发挥,直接影响学生的健康成长和发展。笔者通过对《标准》的学习和思考,根据自己十几年音乐教学实践,深切地体会到,认清学生在教学中的主体地位,发挥学生在学习中的主体作用是做好音乐教学工作的首要任务。只有认清学生的主体地位,才能找准自己的定位,选择合适的教学方法,搞好教学设计。
为什么音乐教学要以学生为主体?首先,教育的根本任务和最终目标是培养全面发展的人。我国《教育法》提出:”教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”近年来,美育被列为教育方针的主要内容之一。音乐课在培养全面发展的建设者和接班人过程中,有不可替代的作用,它可以使学生养成健康高尚的审美情趣和乐观的生活态度。音乐课的所有活动都在实践着美育功能,培养全面发展的人。其次,学生的主体地位由他们在学校组织中的数量和作用决定的。学生是学校中的绝大多数,从民主化原则出发,学生理应是学校的主体。再有,在教和学的对立统一中,学生的学是矛盾的主要方面,学生主动认真学习是搞好教学的决定因素。包括对教材的研读,教学内容的安排、教学要点的确定、教学方案的制定、教学方法的选择、情境的设计等诸多方面,都必须以学生的情况为依据。决定的因素在学生自己勤学、善学。另外,学校的性质也是由学生的主体地位决定的。学校是学习的机构或场所,通俗地说,学校姓“学”,而不姓“教”。学校以学生的学习和成长作为全部工作的中心,教师的教也完全是为学生的成长和发展服务。所以,在教学中学生的主体地位是确定的。
要搞好音乐教学,必须帮助学生逐步确立在学习中的主体地位,帮助学生掌握音乐学习活动的规律,使他们学会学习,使他们从对教师的依赖中解放出来。成为自觉学习的主体。为使学生成为自觉学习的主体,就要培养学生的主体性。从音乐教学的角度来看,主体性主要包括学生的自主性、独立性和创造性。
培养学生的自主性,就是使学生养成自尊、自信、自强的个性品质,提高学生自我规划、自我评估、自我控制和自我完善的意识和能力,增强学习的主动性。中学生年龄小,生活阅历和经验不足,尤其现在的中学生大多为独生子女,家长娇惯,养成孤傲自私的性格和依赖别人的习惯。再加上社会上丑陋现象和不良风气的影响, 一些利欲熏心的人对青少年的引诱腐蚀,污染了他们的成长环境,影响了学生的个性发展。因此,教师要面对严酷的现实,把学生当成国家民族的希望和未来,精心培养教育他们,使其健康成长。音乐教师要更新教育观念,促进教学过程的科学化和民主化,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践,面向全体学生同时注重学生的个性发展。引导和鼓励学生做学习的主人。其中还包括培养学生学习的主动性,使学生形成主动参与学习的习惯和能力。音乐课属于应用性较强的学科,它不同于数学、物理、化学等理论性课程。在音乐教学中,应积极引导学生参与各项音乐活动,在音乐活动中主动参与学习。通过(下转第245页)(上接第239页)音乐艺术实践,增强学生音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。例如在《大海啊故乡》这节课上,当学生熟练背唱歌曲后,将全班同学分成四个小组,每个小组商议表演形式并排练,展示给全班同学。这样,培养和发挥学生在学习中的自主性和主动性,养成自觉主动学习的好习惯和科学方法,为终生学习打下良好的基础。
培养学生的独立性,就是使学生形成健全的独立的人格。从表面上看,独立性与自主性似乎含义相同,实际上二者是有区别的。独立性反映的是主体自身的特性;自主性反映的是主体活动的特征。独立性是自主性的前提和基础。学生主体的独立性包含两个层次:一是个体主体的独立性;二是群体主体的独立性。只有正确区分和对待学生主体的独立性,才能在音乐教学中正确处理师生关系,才能在音乐教学中既面向全体学生,又注重学生的个性发展。使每一个学生的音乐潜质都得到开发,同时又做到因材施教,创造生动活泼的教学方式,为学生个性发展提供良好的条件。
培养学生的创造性,就是使学生形成创新意识和创新的勇气及能力。笔者在音乐教学中,通过音乐扩张学生的形象思维能力,开发学生创造性潜质。具体做法是:加强备课,以《课标》和教材为依据,设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境,调动学生的想象力,引导学生根据自己的审美观点和音乐感受,用音乐语言或肢体语言对自己所学的歌或乐曲进行再创作。例如在《金色的秋天》这堂课上,在学生欣赏完教材上有关内容后,要求学生以各自的艺术形式来表现秋天这个主题(如歌曲、舞蹈、配乐诗朗诵、音乐剧等),旨在激发学生创新意识,培养创新思维。虽然学生的创作还很稚嫩,但通过他们的自主创造活动,增强了他们创造的意识和勇气,也形成了一定的创造能力。
綜上所述,实施素质教育,贯彻执行《标准》首要任务是认清学生在教学中的主体地位,充分发挥学生的主体性作用。学生主体性作用得到发挥,学习才是主动的、积极的。学生主体作用得到确认,才能正确处理师生、教学的关系,真正实现素质教育的目标。
参考文献
[1]毕业论文指导书.
[2]全国推进素质教育的决定.
[3]全日制义务教育音乐课程标准.