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细究名师的教学艺术,我觉得有以下五个方面很值得我们学习借鉴。
一、善于创设真实自然的生态化和生命化课堂
学生的成长教育至关重要,课堂教学是学生获取知识,掌握技能,启迪智慧,发展生命的重要部分。优秀教师非常看重自己的课堂教学,所呈现给我们的是真实自然、生活生态化的课堂。一般情况下,名师上公开课前基本上没时间接触学生,也很少布置预习任务,只在课前和学生进行简短的交流互动,目的是营造一种轻松、自然、信任、平等的师生关系。数学特级教师吴正宪老师听到主持人介绍“下面由四一班同学配合吴老师上课”时,马上向听课教师更正为“不是配合,这节课是我和孩子一同学习,共同成长”。细细品味,不经意的细节,折射出的是吴老师以学生为主体的教育思想,折射出的是关注学生成长的生命课堂和师生共同成长的生态化课堂,从理念上给了我们很深的启示。
二、善于对教材进行整体把握和创造性运用
教材是教学的载体,是实现课程目标是实施课堂教学的重要资源。名师非常重视教材的作用,对教材的编排体系,编写思路,重难点及关键都了如指掌,成竹在胸。对所教课程能深入理解,深度挖掘,巧妙呈现,并能结合学生的学情创造性的整合,让课堂成为学生轻松、快乐、有趣的学习平台。数学特级教师刘德武老师执教三年级《可能性》一课时,从学生熟悉的算式:46+3( )= ?入手,通过括号里填写任意数字,看结果是进位加还是不进位加,是两位数还是三位数,让学生在感兴趣、低层次的知识基础上进行稳步过渡,逐渐增设难度,加深认识,并通过填数游戏的形式寓教于乐,让学生轻松地理解、掌握、运用。教材设计看似简单却又不简单,淡化了人为设计的痕迹,使解决实际问题的意义回归本真。给我们的启示是教师只有读懂教材,读懂学生,才能读懂课堂。
三、注重学生良好学习习惯和情感的培养
课堂教学在注重知识技能的基础上,应该更加注重对孩子良好习惯和情感的培养,所有名师在自己的教学中无一例外。刘德武老师对于课题的书写,给孩子说了这样一句话:“好东西是要写在黑板上的,要留住的!”不经意的一句话一方面在点题,另一方面在潜移默化中强调板书的重要性,启示我们对于传统精华要坚定不移地传承下去。他特别重视鼓励孩子要善于倾听,要有自己的主见,要学会反思。“你们要保存自己的看法,不要随声附和,人云亦云,要有主见。”“要学会反思,也就是做完一件事,走完一段路,要回过头来,进行审视。”这些习惯性的话语贯穿在课堂教学中,既增加了课堂的厚重感,又对学生产生了很大的影响。
四、善于教给学生学习数学的思想和方法
2011年新修订的数学课程标准把“两基”扩展为“四基”,把“两能”扩展为“四能”,即在数学知识、数学技能的基础上增加了数学思想和数学活动经验,在分析问题、解决问题的基础上增加了发现问题和提出问题,更进一步把数学的目标和内容扩大化、内涵化、丰厚化。这在名师的课中体现尤为明显。
五、善于用幽默风趣、恰当中肯的课堂评价语言
名师对课堂掌控娴熟,游刃有余,他们信手拈来,轻松自如,给孩子展现的是充满人文情怀的课堂语言。“一个问题可以用不同的方法来解答,这就是你们的智慧!”这是对孩子独特思维的肯定。“没发过言的同学来说一说,请把掌声送给这一言未发的同学。”这是对学困生的关注。“说别人没说过的话!”这是对学生积极思考,培养创新意识的激励。“你真会注意听,会表达。”这是对孩子良好习惯的肯定。整节课堂上充满了诚挚的希望和浓浓的情意。这些幽默、风趣、诙谐的语言深深地感染着每一个学生,使他们从课堂上学到的不仅仅是知识,是技能,更是情感和关爱,是创新和自我价值的体现。
教育就是教会学生思考。名师们借助这些简单、朴素、理性、有价值的课堂,把复杂的知识教地很简单,把简单的知识教地很厚重,可谓是小的课堂,大的天地。
作者单位 陕西省咸阳市渭城区风轮小学
编辑 薛小琴
一、善于创设真实自然的生态化和生命化课堂
学生的成长教育至关重要,课堂教学是学生获取知识,掌握技能,启迪智慧,发展生命的重要部分。优秀教师非常看重自己的课堂教学,所呈现给我们的是真实自然、生活生态化的课堂。一般情况下,名师上公开课前基本上没时间接触学生,也很少布置预习任务,只在课前和学生进行简短的交流互动,目的是营造一种轻松、自然、信任、平等的师生关系。数学特级教师吴正宪老师听到主持人介绍“下面由四一班同学配合吴老师上课”时,马上向听课教师更正为“不是配合,这节课是我和孩子一同学习,共同成长”。细细品味,不经意的细节,折射出的是吴老师以学生为主体的教育思想,折射出的是关注学生成长的生命课堂和师生共同成长的生态化课堂,从理念上给了我们很深的启示。
二、善于对教材进行整体把握和创造性运用
教材是教学的载体,是实现课程目标是实施课堂教学的重要资源。名师非常重视教材的作用,对教材的编排体系,编写思路,重难点及关键都了如指掌,成竹在胸。对所教课程能深入理解,深度挖掘,巧妙呈现,并能结合学生的学情创造性的整合,让课堂成为学生轻松、快乐、有趣的学习平台。数学特级教师刘德武老师执教三年级《可能性》一课时,从学生熟悉的算式:46+3( )= ?入手,通过括号里填写任意数字,看结果是进位加还是不进位加,是两位数还是三位数,让学生在感兴趣、低层次的知识基础上进行稳步过渡,逐渐增设难度,加深认识,并通过填数游戏的形式寓教于乐,让学生轻松地理解、掌握、运用。教材设计看似简单却又不简单,淡化了人为设计的痕迹,使解决实际问题的意义回归本真。给我们的启示是教师只有读懂教材,读懂学生,才能读懂课堂。
三、注重学生良好学习习惯和情感的培养
课堂教学在注重知识技能的基础上,应该更加注重对孩子良好习惯和情感的培养,所有名师在自己的教学中无一例外。刘德武老师对于课题的书写,给孩子说了这样一句话:“好东西是要写在黑板上的,要留住的!”不经意的一句话一方面在点题,另一方面在潜移默化中强调板书的重要性,启示我们对于传统精华要坚定不移地传承下去。他特别重视鼓励孩子要善于倾听,要有自己的主见,要学会反思。“你们要保存自己的看法,不要随声附和,人云亦云,要有主见。”“要学会反思,也就是做完一件事,走完一段路,要回过头来,进行审视。”这些习惯性的话语贯穿在课堂教学中,既增加了课堂的厚重感,又对学生产生了很大的影响。
四、善于教给学生学习数学的思想和方法
2011年新修订的数学课程标准把“两基”扩展为“四基”,把“两能”扩展为“四能”,即在数学知识、数学技能的基础上增加了数学思想和数学活动经验,在分析问题、解决问题的基础上增加了发现问题和提出问题,更进一步把数学的目标和内容扩大化、内涵化、丰厚化。这在名师的课中体现尤为明显。
五、善于用幽默风趣、恰当中肯的课堂评价语言
名师对课堂掌控娴熟,游刃有余,他们信手拈来,轻松自如,给孩子展现的是充满人文情怀的课堂语言。“一个问题可以用不同的方法来解答,这就是你们的智慧!”这是对孩子独特思维的肯定。“没发过言的同学来说一说,请把掌声送给这一言未发的同学。”这是对学困生的关注。“说别人没说过的话!”这是对学生积极思考,培养创新意识的激励。“你真会注意听,会表达。”这是对孩子良好习惯的肯定。整节课堂上充满了诚挚的希望和浓浓的情意。这些幽默、风趣、诙谐的语言深深地感染着每一个学生,使他们从课堂上学到的不仅仅是知识,是技能,更是情感和关爱,是创新和自我价值的体现。
教育就是教会学生思考。名师们借助这些简单、朴素、理性、有价值的课堂,把复杂的知识教地很简单,把简单的知识教地很厚重,可谓是小的课堂,大的天地。
作者单位 陕西省咸阳市渭城区风轮小学
编辑 薛小琴