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摘 要
现在的社会是开放的社会，教师要有开放的心态，该说的还得说，该争论的还得争论，该解释的还得解释，无须遮遮掩掩。教师在平时的教学中要做到：不回避“大道理”，给学生立魂;不回避“阴暗面”，给学生释疑;不回避“考试功能”，给学生定神;不回避“奇思妙想”，给学生长智;不回避“社会热点”，给学生激趣。
关键词
思品 课堂教学 不回避
在一些教师的潜意识中，思品课堂是严肃的课堂，不能多说，更不能乱说。因此，他们故意采取回避的方法把一些本该说的内容屏蔽掉，以体现思品学科的严肃性。
事实上，现在的社会是开放的社会，教师要有开放的心态，该说的还得说，该争论的还得争论，该解释的还得解释，无须遮遮掩掩。
一、不回避“大道理”，给学生立魂
在平时的教学研讨和交流活动中，我们经常发现一些思品教师在大倒“苦水”：思品课上不给学生灌输“大道理”，肯定不符合学科教育宗旨，但一本正经地给学生讲“大道理”，学生却不屑一顾，甚至感到虚无缥缈、高深莫测。
例如，讲到崇高的社会理想时，照理会提及共产主义理想，教师应当告诉学生共产主义理想是人类的最高理想，共产主义社会是最崇高、最进步、最理想的社会。但有的学生会认为共产主义理想遥不可及，教师所讲的纯属天方夜谭，是在“贩卖理论”“假装正经”。因此，有的教师感到很尴尬，既然学生不愿意听，就一带而过或者干脆回避。
思品学科是帮助学生确立正确的政治方向、坚定理想信念的最主要的学科，德育是思品教学的最主要任务。因此，在思品教学中，教师不能回避这些“大道理”，要帮助学生树立坚定的理想信念，为他们今后的发展奠定良好的思想基础。
当然，思品教师也要改变以往“满堂灌”的做法，不断改进和优化教育方法，使“大道理”教育如春风化雨、润物无声。
例如，教师可以向学生介绍革命先辈如何树立崇高的社会理想，并为实现共产主义理想不懈奋斗的事例，这样，就会使得教育更具有针对性和趣味性，学生既不会觉得干巴，也不会认为共产主义理想是镜花水月，遥不可及。
思品教师要本着为学生终身发展服务的思想，通过入情入理的“大道理”教育，为学生完善人格奠基，充分发挥思品学科“立魂”的导向功能。
二、不回避“阴暗面”，给学生释疑
笔者曾听一位思品教师教学《授人玫瑰，手留余香》一课。课堂上，该教师滔滔不绝，既从理论上讲助人的必要性，又告诉学生助人是中华民族的传统美德，并且通过对具体案例的分析，让学生知道帮助别人就是帮助自己的道理，可谓由浅入深、入情入理。这时，一位学生举手说道：“老师，我经常在电视中看到有的人帮助别人后，反而被诬陷。我舅舅也曾遇到过这样的事情。所以，我觉得帮助了别人就是在害自己。”该教师一看“大事不妙”，这名学生的发言让本该“完美”的课堂留下了遗憾，于是赶紧说“这是特例”，敷衍了事。下课后，笔者看到学生口服心不服，展开了热烈的讨论。
群众的眼睛是雪亮的，对于学生关心的问题，特别是社会上的一些阴暗面，思品教师无须回避，而要针对现实问题对学生进行正确的引导，以消除他们的心理顾虑。
以助人为例。这确实是一个不能回避的现实问题，做了好事反而被诬陷的事件在我们的生活中并不少见。那么，假如看到有老人摔倒，我们该怎么办？教师可以引导学生展开讨论，形成共识：首先，诚信是整个社会的主流价值，个别人思想道德水准差只是个案，我们不能因此就对摔倒的老人不闻不问;其次，作为公民，我们要勇于担当社会责任;再次，在扶起老人的过程中，既可以请旁边的人作证，也可以拨打110等求助，这样，就在做好事的同时，也保护了自己。这样的教育，将会起到简单回避所达不到的效果。
三、不回避“考试功能”，给学生定神
在平时的教学中，有些思品教师觉得思品课的任务就是“说理”，不敢谈知识教育，不敢谈考试，觉得谈考试就是与素质教育背道而驰，就是与思品教育格格不入，从而导致学生在课堂上漫无目标、无从入手，像“听天书”一样，结果对思品课愈加不感兴趣，觉得思品课缺乏“含金量”，不值得投入精力去听。
我们知道，知识是基础，学生良好行为习惯的养成，道德品质的培养，正确的世界观、人生观和价值观的奠定，都离不开知识作为保障。因此，让学生掌握必要的知识还是需要的，考试也是需要的。而且，考试“指挥棒”的作用在一定程度上也是无可替代的，教师如果告诉学生这些内容是要考试的，学生听课时就会更加认真、更加投入。需要指出的是，教师不能唯分是从，不能将考试作为唯一的评价标准，不能本末倒置，把思品学科异化为纯知识教育和考试的工具，那将把思品学科的教学引入歧途。
四、不回避“奇思妙想”，给学生长智
笔者曾听一位思品教师教学《保护人类共有的家园》一课。课堂上，该教师让学生思考这样一个问题：“面对喷水织布厂的严重污染情况，镇政府该采取什么有效措施保护环境？”学生展开了激烈的讨论：有的说要大力发展科学技术，提高喷水企业的科技含量;有的说要收排污费;有的说要将污水处理后再排放;有的说要安装消音器，因为喷水织布厂的噪音太大，导致周围的住户很难休息好……这时，一位学生站起来说：“老师，我觉得应该关闭这些喷水企业。”还没等他说完，该教师就厉声说道：“关掉这些企业后，社会怎么生存和发展？老百姓都到你家里去吃饭吗？”其他学生哄堂大笑，因为这位学生的观点与传统的思维不一样。事实上，这位学生想说的是，先把这些分散的喷水织布厂关掉，然后在郊外建一个喷水织布园，将这些企业全部搬迁到那里进行统一管理。这样，就可以减少分散管理所带来的诸多不便，可以让政府对这些企业的排污进行整体防治，从而使得该地区的污染得到彻底治理。这原本是一个很有创见的观点，却被教师劈头盖脸地说了一通，这位学生不免垂头丧气。 创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，学生智力的发展、能力的养成往往就在他们的奇思妙想中。因此，教师要允许和鼓励学生敢于突破书本，敢于标新立异。哪怕学生的某些观点荒诞不经，教师也要善于倾听，至少可以给予精神上的嘉奖。思品教师也是如此，不能唯教材是从，不能框住和扼杀学生的思维，要允许学生思想突围，鼓励他们展开创造性和发散性思维。
笔者后来了解到，上面的这位学生课后将自己的想法写成了一个调查报告，并把它交给了镇领导。镇领导邀请相关专家进行了论证，最终采纳了这一建议。如今，这些分散的小企业全部关闭并搬入了“纺织园”，统一进行管理。一个困扰了当地人民数十年的大问题被一位初中生的求异思维给解决了，这应当对我们有所启发。
五、不回避“社会热点”，给学生激趣
理论联系实际是思品课必须坚持的基本原则，社会上的许多热点问题都和思品教材中的内容有着千丝万缕的联系。而社会上的新情况、新现象、新事物、新理论，社会热点与教材观点间的某些差异，也是学生想要透彻理解的内容。因此，如果教师的课堂教学依旧是照本宣科，对学生关心的社会热点问题不闻不问，甚至自己也不甚了解，就不仅会导致教学效果不佳，而且会使自己在学生心目中的形象大打折扣。
笔者曾听一位教师讲授《民族情、民族魂》一课，这节课的内容是大力发展教育创新和推进科技创新。当时，正值“神舟九号”飞船发射升空，遗憾的是，这位教师没有抓住这一社会热点，整堂课就是以本为本地泛泛而讲，学生听得毫无兴趣。
“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”思品教师要认真关注学生关注的内容，努力寻找教材知识与社会热点的结合点，贴近社会现实，贴近学生实际，特别是对于学生感兴趣的话题，要能结合实际、深入浅出地进行解释，从而拉近理论与实际的距离，拉近学生与教师的距离。
例如，讲到“和平与发展是当今时代的主题”这一内容时，教师可以将伊拉克战争、叙利亚问题等引入课堂，激发学生的学习兴趣;讲到“科技是第一生产力”这一内容时，可以向学生介绍“天宫二号”、“神舟”飞船等我国的最新科技成就……这样，就让学生及时捕捉了社会发展的最新信息，开阔了眼界，拓宽了思维，提高了学习兴趣。
综上所述，思品教师在教学中要直面问题，对学生进行思想引导，这有助于他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
作者单位：江苏省苏州市吴江区坛丘中学
现在的社会是开放的社会，教师要有开放的心态，该说的还得说，该争论的还得争论，该解释的还得解释，无须遮遮掩掩。教师在平时的教学中要做到：不回避“大道理”，给学生立魂;不回避“阴暗面”，给学生释疑;不回避“考试功能”，给学生定神;不回避“奇思妙想”，给学生长智;不回避“社会热点”，给学生激趣。
关键词
思品 课堂教学 不回避
在一些教师的潜意识中，思品课堂是严肃的课堂，不能多说，更不能乱说。因此，他们故意采取回避的方法把一些本该说的内容屏蔽掉，以体现思品学科的严肃性。
事实上，现在的社会是开放的社会，教师要有开放的心态，该说的还得说，该争论的还得争论，该解释的还得解释，无须遮遮掩掩。
一、不回避“大道理”，给学生立魂
在平时的教学研讨和交流活动中，我们经常发现一些思品教师在大倒“苦水”：思品课上不给学生灌输“大道理”，肯定不符合学科教育宗旨，但一本正经地给学生讲“大道理”，学生却不屑一顾，甚至感到虚无缥缈、高深莫测。
例如，讲到崇高的社会理想时，照理会提及共产主义理想，教师应当告诉学生共产主义理想是人类的最高理想，共产主义社会是最崇高、最进步、最理想的社会。但有的学生会认为共产主义理想遥不可及，教师所讲的纯属天方夜谭，是在“贩卖理论”“假装正经”。因此，有的教师感到很尴尬，既然学生不愿意听，就一带而过或者干脆回避。
思品学科是帮助学生确立正确的政治方向、坚定理想信念的最主要的学科，德育是思品教学的最主要任务。因此，在思品教学中，教师不能回避这些“大道理”，要帮助学生树立坚定的理想信念，为他们今后的发展奠定良好的思想基础。
当然，思品教师也要改变以往“满堂灌”的做法，不断改进和优化教育方法，使“大道理”教育如春风化雨、润物无声。
例如，教师可以向学生介绍革命先辈如何树立崇高的社会理想，并为实现共产主义理想不懈奋斗的事例，这样，就会使得教育更具有针对性和趣味性，学生既不会觉得干巴，也不会认为共产主义理想是镜花水月，遥不可及。
思品教师要本着为学生终身发展服务的思想，通过入情入理的“大道理”教育，为学生完善人格奠基，充分发挥思品学科“立魂”的导向功能。
二、不回避“阴暗面”，给学生释疑
笔者曾听一位思品教师教学《授人玫瑰，手留余香》一课。课堂上，该教师滔滔不绝，既从理论上讲助人的必要性，又告诉学生助人是中华民族的传统美德，并且通过对具体案例的分析，让学生知道帮助别人就是帮助自己的道理，可谓由浅入深、入情入理。这时，一位学生举手说道：“老师，我经常在电视中看到有的人帮助别人后，反而被诬陷。我舅舅也曾遇到过这样的事情。所以，我觉得帮助了别人就是在害自己。”该教师一看“大事不妙”，这名学生的发言让本该“完美”的课堂留下了遗憾，于是赶紧说“这是特例”，敷衍了事。下课后，笔者看到学生口服心不服，展开了热烈的讨论。
群众的眼睛是雪亮的，对于学生关心的问题，特别是社会上的一些阴暗面，思品教师无须回避，而要针对现实问题对学生进行正确的引导，以消除他们的心理顾虑。
以助人为例。这确实是一个不能回避的现实问题，做了好事反而被诬陷的事件在我们的生活中并不少见。那么，假如看到有老人摔倒，我们该怎么办？教师可以引导学生展开讨论，形成共识：首先，诚信是整个社会的主流价值，个别人思想道德水准差只是个案，我们不能因此就对摔倒的老人不闻不问;其次，作为公民，我们要勇于担当社会责任;再次，在扶起老人的过程中，既可以请旁边的人作证，也可以拨打110等求助，这样，就在做好事的同时，也保护了自己。这样的教育，将会起到简单回避所达不到的效果。
三、不回避“考试功能”，给学生定神
在平时的教学中，有些思品教师觉得思品课的任务就是“说理”，不敢谈知识教育，不敢谈考试，觉得谈考试就是与素质教育背道而驰，就是与思品教育格格不入，从而导致学生在课堂上漫无目标、无从入手，像“听天书”一样，结果对思品课愈加不感兴趣，觉得思品课缺乏“含金量”，不值得投入精力去听。
我们知道，知识是基础，学生良好行为习惯的养成，道德品质的培养，正确的世界观、人生观和价值观的奠定，都离不开知识作为保障。因此，让学生掌握必要的知识还是需要的，考试也是需要的。而且，考试“指挥棒”的作用在一定程度上也是无可替代的，教师如果告诉学生这些内容是要考试的，学生听课时就会更加认真、更加投入。需要指出的是，教师不能唯分是从，不能将考试作为唯一的评价标准，不能本末倒置，把思品学科异化为纯知识教育和考试的工具，那将把思品学科的教学引入歧途。
四、不回避“奇思妙想”，给学生长智
笔者曾听一位思品教师教学《保护人类共有的家园》一课。课堂上，该教师让学生思考这样一个问题：“面对喷水织布厂的严重污染情况，镇政府该采取什么有效措施保护环境？”学生展开了激烈的讨论：有的说要大力发展科学技术，提高喷水企业的科技含量;有的说要收排污费;有的说要将污水处理后再排放;有的说要安装消音器，因为喷水织布厂的噪音太大，导致周围的住户很难休息好……这时，一位学生站起来说：“老师，我觉得应该关闭这些喷水企业。”还没等他说完，该教师就厉声说道：“关掉这些企业后，社会怎么生存和发展？老百姓都到你家里去吃饭吗？”其他学生哄堂大笑，因为这位学生的观点与传统的思维不一样。事实上，这位学生想说的是，先把这些分散的喷水织布厂关掉，然后在郊外建一个喷水织布园，将这些企业全部搬迁到那里进行统一管理。这样，就可以减少分散管理所带来的诸多不便，可以让政府对这些企业的排污进行整体防治，从而使得该地区的污染得到彻底治理。这原本是一个很有创见的观点，却被教师劈头盖脸地说了一通，这位学生不免垂头丧气。 创新是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，学生智力的发展、能力的养成往往就在他们的奇思妙想中。因此，教师要允许和鼓励学生敢于突破书本，敢于标新立异。哪怕学生的某些观点荒诞不经，教师也要善于倾听，至少可以给予精神上的嘉奖。思品教师也是如此，不能唯教材是从，不能框住和扼杀学生的思维，要允许学生思想突围，鼓励他们展开创造性和发散性思维。
笔者后来了解到，上面的这位学生课后将自己的想法写成了一个调查报告，并把它交给了镇领导。镇领导邀请相关专家进行了论证，最终采纳了这一建议。如今，这些分散的小企业全部关闭并搬入了“纺织园”，统一进行管理。一个困扰了当地人民数十年的大问题被一位初中生的求异思维给解决了，这应当对我们有所启发。
五、不回避“社会热点”，给学生激趣
理论联系实际是思品课必须坚持的基本原则，社会上的许多热点问题都和思品教材中的内容有着千丝万缕的联系。而社会上的新情况、新现象、新事物、新理论，社会热点与教材观点间的某些差异，也是学生想要透彻理解的内容。因此，如果教师的课堂教学依旧是照本宣科，对学生关心的社会热点问题不闻不问，甚至自己也不甚了解，就不仅会导致教学效果不佳，而且会使自己在学生心目中的形象大打折扣。
笔者曾听一位教师讲授《民族情、民族魂》一课，这节课的内容是大力发展教育创新和推进科技创新。当时，正值“神舟九号”飞船发射升空，遗憾的是，这位教师没有抓住这一社会热点，整堂课就是以本为本地泛泛而讲，学生听得毫无兴趣。
“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”思品教师要认真关注学生关注的内容，努力寻找教材知识与社会热点的结合点，贴近社会现实，贴近学生实际，特别是对于学生感兴趣的话题，要能结合实际、深入浅出地进行解释，从而拉近理论与实际的距离，拉近学生与教师的距离。
例如，讲到“和平与发展是当今时代的主题”这一内容时，教师可以将伊拉克战争、叙利亚问题等引入课堂，激发学生的学习兴趣;讲到“科技是第一生产力”这一内容时，可以向学生介绍“天宫二号”、“神舟”飞船等我国的最新科技成就……这样，就让学生及时捕捉了社会发展的最新信息，开阔了眼界，拓宽了思维，提高了学习兴趣。
综上所述，思品教师在教学中要直面问题，对学生进行思想引导，这有助于他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
作者单位：江苏省苏州市吴江区坛丘中学