在数学课堂教学中，教师应遵循学生的认知规律，创设宽松愉快的学习氛围，充分挖掘他们的潜能，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力，让学生成为数学学习的主人。
　　一、营造宽松和谐的学习氛围
　　营造宽松的学习氛围，是培养学生创新意识的重要保证。教师要关爱每一位学生，尤其是学习有困难的学生，真正做到面向全体。教师要把微笑带进课堂，用亲切的目光看着全体学生，让每一个学生都感到自己是被重视、被关注的，从而缩短师生间的心理距离，使学生积极主动地投入到学习中去。教学中，教师的态度要和蔼可亲，语言要富有幽默感，这样有利于情感的调动。学生喜欢受表扬，因此，对学生在学习中的创新表现，教师要尽可能做到多表扬、多鼓励，让学生体验到成功的快乐，始终保持积极向上的乐观情绪，激发主动学习的积极性和探求知识的欲望。
　　二、激发学生的好奇心
　　好奇是求知之源。学生的好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动学生积极主动地观察周围事物、展开创造性思维的内部因素。教师要根据教学内容和学生的心理特点，遵循吸引性、趣味性和针对性的原则，从学生已有的知识经验出发，设置悬念，引出新知，使学生产生强烈的好奇心和求知欲望。如在教学“能被2整除的数的特征”时，我说：“以前都是老师出题，同学们算。今天改改，同学们出题，老师算。要求大家先算一算结果，然后考老师。”课堂上顿时热闹起来，学生争着出题，但不论学生出的题多难，都被我答对了。学生产生了“老师为什么能这样快地判断出来”的疑问，萌发出强烈的求知欲望，迫切想知道老师的方法。此时，我趁势将学生带入新课的学习。
　　三、培养创新意识，提高创新能力
　　1.鼓励学生大胆质疑
　　质疑问难是学生探求知识、发现问题的开始，是推动创新的原动力。学生好奇、好问、好动，求知欲旺盛，教师应从学生的特点出发，积极鼓励学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于解答问题。鼓励学生质疑既可以深化知识，又可以引导学生多方面、多角度地解决问题，激发学生的创新意识。
　　2.鼓励学生展开想象
　　教师要善于引导学生展开想象的翅膀，采用联想、猜想、试探等方法，打破常规，从新的角度或方向大胆探索，积极寻求多种不同的思路。如，让学生演算“8 8 5 8 8 8”这道题时，我引导学生不用逐项累加的方法，看谁还能想出更好的方法。学生思考后提出了两种解法：第一种方法是8×5 5=45，第二种方法是8×6-3=45。有些学生刚看到第二种方法时产生了疑问，不明白这种解法的思路是什么。提出这种解法的学生对自己的解题思路进行了说明：可以把算式中的5假定为8，这样就可以利用8×6来计算。但因原式中多加了3，所以应在8×6中减去3。我抓住这一时机，对提出这种解法的学生给予充分肯定，让学生体会到创新的乐趣。
　　3.鼓励学生参与操作实践
　　苏霍姆林斯基说：在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用。手使脑发展，脑使手发展。小学生的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，教师在教学中要鼓励学生动手动脑去探索发现。如，在教学“三角形的面积”时，我出示两个完全相同的三角形，让学生参与实践活动。学生在操作中，逐步发现三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，这种学生自己“创造”出来的知识，更容易理解和记忆。这样做，既可以提高学生理解和解决问题的能力，又可以提高学生的动手实践能力。
　　4.加强师生合作
　　要培养学生的创新精神，给学生创造合作与交流的机会是非常重要的。师生之间、同学之间的合作与交流，能对学生的智力因素和非智力因素的发展起到重要的促进作用。学生通过互相讨论、交流、启发、协作，各抒己见，大胆探索，可以从中发现不同的思路和方法，这既有利于学生主体作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索创新的意识。