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以活动本位介入法为指导的学前特殊教育与康复课程考虑了区域教育康复资源及特殊幼儿的个性化需求,强调评估、长短期目标、个别化教育计划、例行性活动设计、三阶层评价等因素的重要意义,并指导教师在日常情境中运用重复性元素和非直接介入策略,使特殊幼儿习得功能性与生产性技能.
活动本位介入法指导下的学前特殊教育与康复课程建构
【摘 要】
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以活动本位介入法为指导的学前特殊教育与康复课程考虑了区域教育康复资源及特殊幼儿的个性化需求,强调评估、长短期目标、个别化教育计划、例行性活动设计、三阶层评价等因
【机 构】
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江苏省苏州市相城区特殊教育学校
【出 处】
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文存阅刊
【发表日期】
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2020年22期
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