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【摘要】随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，英语已经成为人们生活过程中不可或缺的一部分。为此，学习英语、学好英语已经变得非常重要。英语阅读教学是培养学生听、说、读、写能力最重要的方式。作为高中英语教育工作者，我们要不断提高自身认识，从而促进优质英语阅读教学课堂的合理开展。
【关键词】高中英语 阅读教学 问题 目标 方法 课外
众所周知，英语阅读是英语学习四项重要的语言技能之一，也是英语语言输入和能力提高的重要途径，因此，在高中英语语言测试成绩中占有较高的比例。然而，就目前而言，高中英语阅读教学依然存在许多亟待解决的问题困扰者众多教育工作者。为此，作为新时期高中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中英语优质阅读教学的合理开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前英语阅读教学存在亟待解决的问题
高中阶段英语学科阅读教学有着深远的意义。然而，目前高中英语阅读课堂教学的现状普遍不容乐观，而课堂英语阅读教学是能够引导高中生英语阅读能力发展的有效指导途径，但多数地区的英语课堂阅读教学难以实现培养学生阅读能力的有益作用，致使多数学生达不到英语测试对英语阅读水平的标准。经过多年的工作经验，我总结以下几个方面。很多学生往往并没有掌握阅读的要领，忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法。有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。同时有的学校往往忽略阅读指导。目前很多教师在英语阅读教学策略上的忽视和认识上的模糊主要表现在在日常的英语阅读课堂，部分教师直接在阅读课堂上使用阅读理解试题要求学生在规定的时间完成练习，通过简单的校对答案，提示问题答案的出处，完成阅读课堂的教学任务。这种简单且缺乏阅读过程引导的课堂教学模式对于学生而言只是一种缺少反思与提高的自我练习，这种简单的阅读教学模式对学生阅读习惯与阅读思维的培养失去了启发意义，教师也没有充分发挥课堂教学指导者的作用。阅读教学的方式是自下而上，及通过对篇章的生词、语法和句法的分析帮助学生达到对文章内容的认识，这种微观的阅读讲解法，忽视了培养学生掌握应有的知识结构、阅读策略以及假设、预言与推断等能力。从而阻碍了学生阅读能力的发展。当然影响高中英语阅读能力培养的原因还有很多很多，比如，学生自身不认真、缺乏语感、基础薄弱、缺乏交流环境等等，这就要求我们教师引起足够的重视。
二、高中英语阅读优质教学的策略
英语阅读教学的重要性不言而喻。同时，在目前教育的大环境下，阅读教学依然存在许多亟待解决的问题。为此，作为新时期高中英语教育工作者，我们要不断提高自身认识，寻求优秀阅读教学方法。我认为：
首先，我们应该确定阅读教学目标。有目标，就有方向。在进行阅读教学过程中，教师应该首先分析了解学生的兴趣和需求，制定正确的教学日标，精心设计导入活动，优化导语，为学生参与互动式阅读做好必要的准备；同时关注学生知识、能力和学习策略培养的基础上，关注学生的阅读感受，制定合理的情感目标；教师还应该根据学生实际出发，以他们原有的知识和经验，设计难易适度、形式多样的阅读任务，以便学生进行有效互动，实现既定目标。
其次，阅读方法的合理指导。方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。特别是高中阶段英语阅读学科的教育教学。在阅读学习中，通过背景知识使学生获得课文的初步信息后，就该进入深层次的课文整体阅读了。在这个教学环节中，我通常是引导学生运用一些有效的阅读方法逐渐深化阅读。比如，速度。通过快速阅读，对文章整体理解，并学会利用文章的题目和插图或图片，把握文章大意，段落大意及关键词所传递的重要细节信息。让学生快速阅读课文的题目、段落标题、附图和图表以及每段的第一句和最后一句，并跳过不重要的部分，以获得课文的大意或基本轮廓，大致理解作者的思路。跳读。快速阅读后让学生扫描整篇课文，并跳过不相干的部分，主要获取有关时间、地点、姓名和数据等信息，从而集中注意，寻求要发现的东西。而后，在进行重点细读。略读之后，课文学习就进入了更深层次的细节性阅读了。这时，我总会根据课文后面或右侧所列出的问题，指导学生带着问题阅读，以培养他们准确捕捉相关信息的技能；或读后让学生总结段落大意，培养其概括知识的能力；或给学生设计一些细节理解方面的问题，让他们带着问题在限定的时间里阅读课文，然后单独回答问题。上文所讲的几种方法有助于提高教学效果，希望广大教育工作者都能够引起重视。
最后，课堂内外结合，补充课外阅读。英语作为一门语言，语言的学习需要积累，特别是高中阶段英语阅读。《普通高中英语课程标准》明确要求：高中毕业时，课外阅读量要达到36万词以上。单靠教材中的阅读材料，要想达到这个目标可以说是天方夜谭。因此，教师必须开发适合的阅读资源，选择符合学生知识基础和教学要求的阅读材料。教师要合理选材。材料的选择要难易适中。生词和技术性词语太多、句式太复杂的材料难度过大。容易挫伤学生的自信心，使其对阅读失去兴趣。而太过容易的材料又不能达到训练目的。课外阅读材料可以选择报纸、杂志、科普文章等等，如，新概念英语等。
总而言之，新时期，对于高中阶段英语阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。冰冻三尺非一日之寒，在教学过程中，首先应该正视目前教学过程中存在亟待解决的问题；并且不断通过自身努力，发挥自身优势，从而促进高中英语优质阅读教学的合理开展。
【关键词】高中英语 阅读教学 问题 目标 方法 课外
众所周知，英语阅读是英语学习四项重要的语言技能之一，也是英语语言输入和能力提高的重要途径，因此，在高中英语语言测试成绩中占有较高的比例。然而，就目前而言，高中英语阅读教学依然存在许多亟待解决的问题困扰者众多教育工作者。为此，作为新时期高中英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中英语优质阅读教学的合理开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识目前英语阅读教学存在亟待解决的问题
高中阶段英语学科阅读教学有着深远的意义。然而，目前高中英语阅读课堂教学的现状普遍不容乐观，而课堂英语阅读教学是能够引导高中生英语阅读能力发展的有效指导途径，但多数地区的英语课堂阅读教学难以实现培养学生阅读能力的有益作用，致使多数学生达不到英语测试对英语阅读水平的标准。经过多年的工作经验，我总结以下几个方面。很多学生往往并没有掌握阅读的要领，忽视整体篇章的感悟，孤立学习词汇、语法。有些英语教师将课堂的主动权紧紧地抓在自己的手里，在课堂教学中，不断地讲解生词，补充词汇，不厌其烦的分析语法，甚至还存在逐字逐句地分析课文。这样的教学方式，背离了新课改的宗旨，学生的阅读处于被动的地位，学习兴趣提不上来。对于高中生来说，阅读技巧，阅读能力和整体感悟能力有了一定的基础，如果放开手让学生自主探究，教师再适当点拨，对学生的语言运用能力会有很大的促进作用。同时有的学校往往忽略阅读指导。目前很多教师在英语阅读教学策略上的忽视和认识上的模糊主要表现在在日常的英语阅读课堂，部分教师直接在阅读课堂上使用阅读理解试题要求学生在规定的时间完成练习，通过简单的校对答案，提示问题答案的出处，完成阅读课堂的教学任务。这种简单且缺乏阅读过程引导的课堂教学模式对于学生而言只是一种缺少反思与提高的自我练习，这种简单的阅读教学模式对学生阅读习惯与阅读思维的培养失去了启发意义，教师也没有充分发挥课堂教学指导者的作用。阅读教学的方式是自下而上，及通过对篇章的生词、语法和句法的分析帮助学生达到对文章内容的认识，这种微观的阅读讲解法，忽视了培养学生掌握应有的知识结构、阅读策略以及假设、预言与推断等能力。从而阻碍了学生阅读能力的发展。当然影响高中英语阅读能力培养的原因还有很多很多，比如，学生自身不认真、缺乏语感、基础薄弱、缺乏交流环境等等，这就要求我们教师引起足够的重视。
二、高中英语阅读优质教学的策略
英语阅读教学的重要性不言而喻。同时，在目前教育的大环境下，阅读教学依然存在许多亟待解决的问题。为此，作为新时期高中英语教育工作者，我们要不断提高自身认识，寻求优秀阅读教学方法。我认为：
首先，我们应该确定阅读教学目标。有目标，就有方向。在进行阅读教学过程中，教师应该首先分析了解学生的兴趣和需求，制定正确的教学日标，精心设计导入活动，优化导语，为学生参与互动式阅读做好必要的准备；同时关注学生知识、能力和学习策略培养的基础上，关注学生的阅读感受，制定合理的情感目标；教师还应该根据学生实际出发，以他们原有的知识和经验，设计难易适度、形式多样的阅读任务，以便学生进行有效互动，实现既定目标。
其次，阅读方法的合理指导。方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。特别是高中阶段英语阅读学科的教育教学。在阅读学习中，通过背景知识使学生获得课文的初步信息后，就该进入深层次的课文整体阅读了。在这个教学环节中，我通常是引导学生运用一些有效的阅读方法逐渐深化阅读。比如，速度。通过快速阅读，对文章整体理解，并学会利用文章的题目和插图或图片，把握文章大意，段落大意及关键词所传递的重要细节信息。让学生快速阅读课文的题目、段落标题、附图和图表以及每段的第一句和最后一句，并跳过不重要的部分，以获得课文的大意或基本轮廓，大致理解作者的思路。跳读。快速阅读后让学生扫描整篇课文，并跳过不相干的部分，主要获取有关时间、地点、姓名和数据等信息，从而集中注意，寻求要发现的东西。而后，在进行重点细读。略读之后，课文学习就进入了更深层次的细节性阅读了。这时，我总会根据课文后面或右侧所列出的问题，指导学生带着问题阅读，以培养他们准确捕捉相关信息的技能；或读后让学生总结段落大意，培养其概括知识的能力；或给学生设计一些细节理解方面的问题，让他们带着问题在限定的时间里阅读课文，然后单独回答问题。上文所讲的几种方法有助于提高教学效果，希望广大教育工作者都能够引起重视。
最后，课堂内外结合，补充课外阅读。英语作为一门语言，语言的学习需要积累，特别是高中阶段英语阅读。《普通高中英语课程标准》明确要求：高中毕业时，课外阅读量要达到36万词以上。单靠教材中的阅读材料，要想达到这个目标可以说是天方夜谭。因此，教师必须开发适合的阅读资源，选择符合学生知识基础和教学要求的阅读材料。教师要合理选材。材料的选择要难易适中。生词和技术性词语太多、句式太复杂的材料难度过大。容易挫伤学生的自信心，使其对阅读失去兴趣。而太过容易的材料又不能达到训练目的。课外阅读材料可以选择报纸、杂志、科普文章等等，如，新概念英语等。
总而言之，新时期，对于高中阶段英语阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。冰冻三尺非一日之寒，在教学过程中，首先应该正视目前教学过程中存在亟待解决的问题；并且不断通过自身努力，发挥自身优势，从而促进高中英语优质阅读教学的合理开展。